《大自然的语言》教案.docx

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《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案

关于《大自然的语言》教案范文汇编六篇

《大自然的语言》教案篇1

一、激趣导入、揭示课题

1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。

出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!

它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。

孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。

（板书：

大自然的语言）

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?

（诗配画范读）

2、全班交流。

你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!

如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告诉老师。

孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。

我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。

孩子们拿好书，火车火车哪里开?

4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?

根据学生的回答，师适机板书：

简笔画（略）

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?

你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。

（学生自由读自己喜欢的小节）

2、全班交流，重点品读

你喜欢大自然的哪一种语言呢?

找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。

（2）你来读一读。

（3）你为什么喜欢?

出示课件：

反问句：

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?

“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。

”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!

这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。

自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。

谁想来试一试?

全班读。

（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!

现在让我们一起去领略大自然的语言吧!

随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

四、拓展延伸、仿写练笔

1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不可言呀!

大自然的语言远远不只这些，还有很多。

你在生活中发现大自然还有哪些语言呢?

2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

你们真会观察，真会发现!

大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。

老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!

多神奇呀!

现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。

可是我们应该怎么写呢?

孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?

你发现了什么?

通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。

我们先用一小节写出一种大自然的语言。

大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班交流。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。

配乐朗读。

你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望

你们写得多好呀!

你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

《大自然的语言》教案篇2

学习目标：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

2、快速筛选信息的能力；

3、品味说明文准确、生动的语言。

一、看词说话

1、

（1）冰雪融化草木萌发

（2）莲叶满池枝繁叶茂

（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途

2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

（1）

（2）（3）（4）

3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：

；作者称呼它们为“”，好处是：

。

二、预习导学----知识在于积累

1、我积累的词语是：

（1）本文中我好读错音的词语有

（2）容易写错或难写的词语有。

（3）我重点理解的词语有。

2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

（1）

（2）

3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

三、小组合作探究

1、问一问：

课文中的哪些知识点是我很难理解的？

2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：

我或我们是这样理解的：

3、说一说：

大家合作解疑难！

4、小组不能解决的问题有

四、拓展延伸

古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？

五、精读一节，品一品生动、准确的语言

1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

精彩的地方是：

2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案篇3

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。

是人教版八年级上册第四单元第一课。

对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。

而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

学情分析

说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。

因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。

通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。

本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。

教学目标

一、知识目标

1、进一步了解说明文的知识。

2、了解物候知识。

二、

1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。

2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。

三、情感态度与价值观

1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

2、学习文章准确严谨、生动优美的语言。

《大自然的语言》教案篇4

【目标预设】

1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.体验探索活动带来的快乐。

4.培养幼儿的尝试精神。

5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

【重点、难点】

重点：

知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

难点：

能用连线的方法比较两地的距离。

【设计理念】

在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。

大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。

在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。

活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。

大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

【设计思路】

温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？

这是我设计本次活动一直思考的一个问题。

热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：

有的热、有的温暖、有的寒冷。

再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的.关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？

最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。

整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

【教学过程】

（一）谈话导入，了解现在的季节。

教师：

现在是什么季节？

（春季）气温怎么样？

（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：

北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：

仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？

猜猜他们现在是什么季节？

2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：

其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？

（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）

3.幼儿自由发表观点。

（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：

这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？

请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。

）

3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：

是什么让我们的地球保持温暖？

（太阳）教师出示太阳图片。

教师：

哦，原来太阳能使我们保持温暖。

如果想要热一点，我可以怎么办？

如果想要冷一点，可以怎么办？

（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

2.探索操作方法。

《大自然的语言》教案篇5

教学目的

1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点、难点

重点：

（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。

（2）积累词汇。

难点：

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

观测道观播种耕种

差异差遣差劲参差

落叶丢三落四落枕

2.查工具书，解释下列词语。

（1）融化：

（冰、雪等）变成水。

（2）萌发：

种子、草木发芽。

萌、发同义。

（3）次第：

一个挨一个地。

（4）呈现：

显出、露出。

（5）周而复始：

形容不断地循环往复。

（6）花香鸟语：

形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

（7）物候;生物的周期性现象与气候的关系。

（8）观测：

本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

（9）悬殊：

相差很远。

3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入

1.作者简介：

作者竺可帧，物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?

我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课

1.速读课文。

要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。

争取2分钟内读完。

2.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一段：

从开头到“这种变化对动植物的影响。

”

说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：

从“物候观测使用的”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段;从“物候现象的来!

脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：

从物候学这门研究”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问：

第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

讨论并归纳：

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问：

这一段哪些词语说明时间的推移?

讨论并归纳：

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：

这一段哪些词语写得生动典雅?

讨论并归纳;

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。

）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。

）

（3）燕子翩然归来。

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

）

（4）这是植物孕育果实的时期。

（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。

）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。

如果改为“消失了”则显得口语化。

）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。

）

（8）年年如是，周而复始。

（用词典雅，有文言色彩。

）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。

用词形象、典雅。

《大自然的语言》教案篇6

【教学目标】

品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

（重点）

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

（重点）

理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。

（难点）

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课〗

方式一：

（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?

它也有语言吗?

方式二：

从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。

今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗

一、察言观色：

学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（1890～1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。

1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。

1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?

在文中找出，并概括。

自由交流：

（补充）

1、什么叫物候和物候学?

（第1、2、3段）

2、物候观测对农业有什么重要意义?

（第4、5段）

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

（第6、7、8、9、10）

4、研究物候学有什么意义?

（第11、12段）

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

（参考）

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。