春人教版九年级语文下册课件第1单元1 祖国啊我亲爱的祖国 教案+说课稿+学案付23.docx

春人教版九年级语文下册课件第1单元1 祖国啊我亲爱的祖国 教案+说课稿+学案付23.docx

《春人教版九年级语文下册课件第1单元1 祖国啊我亲爱的祖国 教案+说课稿+学案付23.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春人教版九年级语文下册课件第1单元1 祖国啊我亲爱的祖国 教案+说课稿+学案付23.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

春人教版九年级语文下册课件第1单元1祖国啊我亲爱的祖国教案+说课稿+学案付23

1.祖国啊，我亲爱的祖国教案

教学目标

知识与能力：

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

过程与方法

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

情感态度与价值观：

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点：

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法：

1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

教具准备：

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

教学过程

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

一、导语设计

（一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经

历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

（板书文题、作者）

（二）同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。

但这还不是中国诗歌宝库的全部。

一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。

欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。

今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。

（板书文题、作者）

二、资料助读

多媒体显示：

舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。

祖籍晋江泉州。

以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。

1980年，调福建文联。

插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。

著有诗集《双桅船》（获全国第一届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。

是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

三、诵读，整体感知诗意

1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意

（1）注音：

 干瘪（biě）   驳船（bó）   蜗行（wō）    

胚芽（pēi）  迷惘（wāng） 隧洞（suì）    

绯红（fēi）  淤滩（yū）   纤绳（qiàn） 

（2）释义：

疲惫：

非常疲乏。

 簇新：

极新（多指服装）。

迷惘：

由于分辨不清而感到不知怎么办。

绯红：

鲜红。

喷薄：

形容水或太阳涌起、上升的样子。

学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

教师提示：

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节，诗句拉长，节拍增多。

这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。

这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师示例：

我／是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里／挣脱；

我／是你雪被下／古莲的胚芽；

我／是你挂着眼泪的／笑涡；

我／是新刷出的／雪白的起跑线；

是/红的黎明

正在／喷薄；

——祖国啊!

我／是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的／总和；

你／以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就／从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊

我亲爱的／祖国!

4．学生有感情诵读全诗，思考：

（1）经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?

这种感情又是

通过哪些事物来表现的?

（2）第一诗节中，诗人创造了几个意象?

它们之间有什么联系?

（3）第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

（4）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?

诗人是用哪些意象表达这种感情的?

（5）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?

用自己的理解概括本节内容。

学生思考后精彩回答，教师点拨：

（1）诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

（2）诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。

这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

（3）第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

（4）第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

（5）第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。

诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。

愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。

强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

明确：

第一节：

回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：

写人民的痛苦和希望。

第三节：

描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：

强调“我”与祖国不可分割的关系。

四、研读，探究品味

1．教师配乐范读，学生合作探究：

（1）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?

（2）这首诗是以第一人称写的。

诗中的“我”仅指作者一个人吗?

“我”与祖国是一种什么关系?

（3）舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。

这首诗的哪些地方体现了这一特点?

四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：

（1）四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。

第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。

可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。

这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。

“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

（2）《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。

这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

（3）诗的第一节和第二节，写祖国的过去。

诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

例如：

“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。

同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。

“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。

以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。

2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。

请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

（1）我是于瘪的稻穗，_________________________

（2）我是失修的路基，_________________________

（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

（5）我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________

教师示例：

（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。

（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

3．学生熟读，背诵全诗。

五、课堂练习

赏析舒婷的《思念》，完成题目。

思念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。

／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。

1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕阳一样遥遥地注目：

3．鉴赏第三节在全诗中的作用。

参考答案：

1．挂图 代数 琴 桨橹 茫然 苦恼 惆怅 焦灼 

2．①时间缓慢②距离遥远

3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。

六、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。

有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。

热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。

我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

七、布置作业

《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?

可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。

屋是小岛／浪中摇；

人是小岛／河上漂。

篙挨篙／桥接桥；

鱼网给桥栏／穿上黑纱袍。

夜半起大潮，站在门口捞一瓢；

一半是星星，一半是鱼苗。

八、板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国

历史转折时期的祖国人民的痛苦与希望

回溯历史贫困落后献身祖国的热望

祖国啊，我亲爱的祖国说课稿

各位领导、评委老师：

大家好！

我说课的内容是人教版九年级语文下册第一单元第三课《祖国啊，我亲爱的祖国》。

我打算从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、教材分析

这一单元的主题是爱国与思乡，通过学习本单元的诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国与家乡的感情。

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌，这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。

二、教学目标

根据以上分析及新课标的要求.我制定如下教学目标：

1、知识目标：

（1）了解作者的文学常识和本诗的写作背景。

（2）感受朦胧诗的语言特点，体会诗歌的意境。

2、能力目标：

（1）感受作者的爱国之情，培养学生感情朗读诗歌的能力。

（2）培养学生良好的阅读、、朗读习惯。

3、情感目标：

⑴体会诗人对祖国的挚爱之情。

⑵激发学生热爱祖国，献身祖国的情感。

三、重点难点

本课的教学重点有两个：

1、理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义

2、了解诗歌在委婉曲折中表达心声的特点。

教学难点有：

1、感悟作者的爱国之情，激发爱国热情。

2、有感情地朗读这首诗。

四、教法学法

为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，根据本课的特点，在教学时，我以“爱祖国”这一感情线索结合诗中一系列意象进行教学，主要采用以下教法学法：

1、以读为主，读中感悟

诵读可以更好地感受诗歌抒发的感情。

本课是一首抒情诗，结合本诗的特点，在教学时，我以自读、齐读、感情朗读等各种形式的读，贯穿于整个教学过程中，从而对学生进行感情朗读的指导。

2、组成朗读小组，感情朗读

为了引导学生更好地体会诗歌饱含的爱国之情，我从班级中挑选出诵读水平较高的同学，组成朗读小组，分配朗读任务，感情朗读这首诗。

3、抓住关键词语进行学习

在教学过程中，我引导学生抓住重点词语，感悟诗歌内容，如：

破旧的老水车、熏黑的矿灯、簇新的理想、挂着眼泪的笑涡等，结合背景知识和语言环境，让学生理解这些词语对表达文章中心起到的重要作用。

4、分组讨论，合作学习

在教学过程中，我们要给每一个学生创造主动参与学习的机会，充分调动他们学习的积极性。

通过讨论，发表他们的意见，相互补充，理解诗歌主旨。

五、说教学过程

本课的教学过程大致可以分为以下几个环节：

1、引入新课，2、作者介绍和背景资料，3、诗歌赏析，4、指导朗读，5、布置作业。

1、在引入新课这一环节，我采用“激qing引入法”引入新课，让学生听歌曲《我爱你，中国》，引导学生说出歌曲中蕴含的感情，从而引入对本课的学习。

这一节课的导语是这样设计的：

同学们，刚才播放的歌曲大家听过没有？

这首歌的曲名叫什么？

歌曲表达了对祖国怎样的思想感情？

对，表达了对祖国的无比热爱之情。

一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河、四大发明······用这些去歌颂祖国的强盛伟大。

舒婷却反其道而为之，直面祖国灾难深重的古老历史及其严峻的现实，选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象，以舒缓深沉的节奏，唱出实实在在的对祖国的款款深情。

今天，让我们一起学习这篇对祖国热情的赞歌——《祖国啊，我亲爱的祖国》。

这样导入，可以让学生先感受诗歌的思想感情，拉近了他们与文本的距离。

2、作者介绍和背景资料。

这两方面的内容，是要求学生在预习中解决的，在教学过程中不必占用过多时间，因此，只需抽学生把这些内容说一说，根据学生的回答，相机出示相关的课件。

3、诗歌赏析环节：

先让学生听范读，在范读前提出问题，这样可以让学生集中注意力去听，这里有两个问题：

（1）作者用哪些意象表现祖国贫穷落后的历史？

（2）作者用哪些意象表现转折时期的祖国形象？

设计这两个问题，可以让学生抓住诗中的关键词语，体会这些词语对表达主旨的重要作用。

然后是赏析诗歌，让学生阅读全诗并提出问题：

划出你认为写得好的句子，想一想好在哪里？

同时在黑板上写出本诗的内容提示，让学生结合内容提示进行分析。

这时，可以给学生进行分工，将学生分成两部分，一部分品读第一、二节，另一部分品读第三、四节。

在学生读好诗歌后，让学生分组讨论，把自己对诗句的理解说给同学听一听，再抽学生发表自己的意见。

这样做，有助于提高学生的阅读、理解能力，在相互交流及发表意见时可以提高学生的语言表达能力。

4、指导朗读。

通过前面的分析，学生对这首诗的内容、感情应有所了解，这时进行朗读训练十分必要。

前两节，诗人先排列出一系列的意象：

老水车、矿灯、、稻穗、路基、驳船，并用破旧、熏黑、干瘪、失修等词语修饰，后以贫穷悲哀作结，感情：

沉郁、凝重。

后两节，诗人排列出一系列生机勃勃的意象，显示出祖国摆脱劫难后蓬勃新生的祖国形象，后向祖国庄严宣告，要报效祖国、献身祖国。

感情：

欣喜、明快。

然后，从班级中抽出学生组成朗读小组，感情朗读这首诗。

5、布置作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵这首诗。

（2）请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

①我是于瘪的稻穗，________________________

②我是失修的路基，________________________

③我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

④我是你雪被下古莲的胚芽，_______________________

⑤我是新刷出的雪白的起跑线，______________________

六、说板书

我的板书设计力求简明，突出重点，培养和提高学生的逻辑思维能力。

谢谢！

1祖国啊，我亲爱的祖国学案

学习目标：

1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2.理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。

3.培养学

生解读诗歌的能力。

学习重点：

1.有感情地诵读这首诗，体会诗歌的深沉感情。

2.把握诗中富有特征的意象。

学习难点：

1.诗中“我”的形象。

2.诗中对祖国的感情抒发。

知识链接：

简介作者及背景：

1.利用媒体资源中“特级教师辅导”中作者简介的部分，帮助学生对作者有一个初步的了解。

舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，

由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。

20世纪70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。

代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

2.殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。

自主学习：

1.整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2.反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作者的感情。

合作探究：

“我”仅指作者一个人吗？

“我”与祖国是一种什么关系？

精讲点拨：

在这首诗中，诗人抒

发了对祖国怎样的感情？

这种感情又是通过哪些事物来表现的？

这些事物有什么特点？

拓展练习：

诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

1．我是干瘪的稻穗，___________________________

2．我是失修的路基，_____________________________

3．我是你挂着眼泪的笑涡，_____________

___________

4．我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

5．我是新刷出的雪白的起跑线，______________________________

主题阅读：

课外阅读舒婷的《

双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。

拓展提升：

反复咏唱，有感情地朗读课文，背诵这首诗。

教后记：

参考答案：

1

、反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：

诗人排列了一系列具体的意象：

水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：

运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗

教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：

“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。

表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：

写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。

祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富

饶、你的荣光、你的自由”。

2、“我”仅指作者一个人吗？

“我”与祖国是一种什么关系？

此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。

这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

3、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？

这种感情又是通过哪些事物来表现的？

这些事物有什么特点？

此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗人为表达感情所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗要用形象说话这一道理。

诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

4、拓展练习：

此题意在让学生发挥想像，自由续诗。

以下两例仅供参考。

（1）．我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯

（2）．我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行

5、主题阅读：

《双桅船》

雾打湿了我的双翼

可风却不容我再迟疑

岸呵，心爱的岸

昨天刚刚和你告别

今天你又在这里

明天我们将在

另一个纬度相遇

是一场风暴、一盏灯

把我们联系在一起

是一场风暴、另一盏灯

使我们再分东西

不怕天涯海角

岂在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的视线里

欣赏：

一首美好的诗往往是情景交融的。

舒婷的《双桅船》尤其如此。

似乎舒婷也很喜欢这首小诗，她出版的第一本诗集便以《双桅船》而命名。

《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人

性的佳作。

全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。

一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。

在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。

同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。

“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。

”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。

诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。

本诗的一

个重要艺术特点是象征。

在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人

们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。

简言之，就是用具象来表达抽象。

诗题“双桅船”，就是一种象征。

全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船