三年级语文《路旁的橡树》课堂实录教学方案.docx
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三年级语文《路旁的橡树》课堂实录教学方案
三年级语文：
《路旁的橡树》课堂实录（教学方案）
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
（语文教案）
学校：
_________________________
年级：
_________________________
教师：
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
三年级语文：
《路旁的橡树》课堂实录（教学方案）
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。
一、开课谈话，导入课文
师：
刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？
生：
老师已经从教28年了。
生：
老师是徽师毕业的。
生：
老师以前连续三年被评为“三好学生”。
师：
很好，学会倾听也是一种本领。
刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。
生读第二组课文单元提示。
师：
同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。
这个单元的主题是什么？
生：
保护环境。
生：
保护环境，我们能做些什么。
生：
人与自然。
师：
对，本单元说的就是人与自然之间的关系。
下面我们来学习本单元的第四课。
出示课题，齐读课题。
师：
是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？
生：
橡树。
指名读课题，突出“橡树”。
师：
是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？
生：
路旁。
指名读课题，突出“路旁”。
师：
通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？
生：
路旁和橡树。
师：
对，是路和树之间有联系。
其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。
我们再齐读课题。
赏析：
“凡为教，目的在达到不需要教。
”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。
但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。
着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。
二、初读课文，了解路旁的橡树
师课件展示：
这就是路旁的橡树。
课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。
生：
这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师：
同学们一起来把这句话读一读。
生齐：
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：
很显然，这个橡树的特点是？
生：
粗壮、结实、挺拔。
师：
请说完整。
生：
这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师：
说得很好。
这里把橡树比作了什么？
生：
草原的哨兵。
师：
哨兵是干什么的呀？
生：
站岗。
师：
为谁站岗啊？
生：
为草原站岗。
生：
为大自然站岗。
师：
哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？
生：
打仗。
生：
保卫家园。
师：
保卫我们的家园，保卫人类的家园。
说得真好，大家给他鼓掌！
师：
再请大家齐声读描写橡树的这一句。
生齐：
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：
这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。
是什么样不平凡的经历呢？
请同学们自由读读课文。
生自由读文。
初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。
赏析：
打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。
由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。
三、研读课文，体会路旁的橡树
师：
听到同学们读得这么好，老师很开心。
可是这棵橡树伤心得快要哭了。
这是什么原因呢？
生：
因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。
师：
你都会用自己的话概括了，真了不起。
谁再来复述一下？
生：
根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。
师：
这条路是要修一条什么样的路？
生：
笔直的路。
师：
修笔直的路，那橡树就要——
生：
砍掉。
师：
橡树不砍，那笔直的路还能修吗？
生：
不能。
师：
那就在这取舍之间，为难了。
工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？
再读课文4、5、6、7自然段。
生齐读片段。
师：
请四个同学分段来读一读。
生分段朗读。
师：
在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？
请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。
（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？
生：
我喜欢“沉默不语”？
师：
这是谁表现出来的？
生：
工人们。
从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。
（掌声）
师：
哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。
生：
我喜欢“长久”。
工程师长久地看着筑路计划。
师：
如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？
生：
我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？
师：
该怎么改呢？
橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？
生：
很着急！
师：
着急、无奈，所以他——
生：
“长久”地看。
（掌声）
生：
我喜欢这两句话：
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
师：
工人们怎么说的？
生：
橡树也不可以砍。
师：
工程师是怎么说的？
生：
计划是不可以修改的。
师：
下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。
师：
计划是不可以修改的。
生齐：
橡树也不可以砍。
师加强：
计划是不可以修改的！
生齐加强：
橡树也不可以砍！
师：
我强调的是——
生：
计划。
师：
你们强调的是——
生：
橡树。
师：
我为什么强调计划？
生：
因为计划是不可以修改的。
生：
计划不能改，改了老板会骂你的。
（众笑）
生：
因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师：
计划是不可以修改的。
生：
橡树也不可以砍。
师：
此时此刻，工人的态度怎么样？
生：
很坚定的。
生：
坚定地保住橡树。
师：
而工程师的态度怎么样？
生：
左右徘徊。
生：
为难。
师：
又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。
师轻读：
计划是不可以修改的。
生：
橡树也不可以砍！
师：
你们很坚定。
此时此刻，工程师的态度有了什么变化？
生：
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。
师：
找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。
生：
拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔：
这是什么？
生：
粉笔。
师：
楔子。
现在它成了楔子。
师在黑板上动作演示楔子打进地里。
师：
楔子打进地里，说明计划已经——
生：
改变了。
师：
现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？
生：
马蹄形。
生：
在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。
师：
你知道马蹄形是什么形状吗？
生：
不知道。
生：
我知道，是半圆的。
师：
请你上黑板来画一画。
生上前绘画马蹄形马路。
师：
马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？
生：
不好看。
师：
可是来往过路的人却是这么说的。
（课件出示：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
）
生齐：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：
高尚，什么意思？
生：
纯洁。
生：
品质优秀。
师：
字典上高尚有这两个解释。
（课件出示：
1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？
生：
第一个。
师：
高尚的人就是——
生：
道德水平高的人。
师：
我们再来齐读这一句。
生齐：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：
在这篇文章中，高尚指的是什么呢？
生：
文中高尚指的是保护大自然的精神。
（掌声）
师：
保护大自然，就是保护我们人类。
师：
下面我们齐读最后一个自然段。
生齐：
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
师：
假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？
这可有点难度哦，谁来试一试。
生：
筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。
师：
概括得真好。
师：
这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？
生：
要把这条路修得笔直笔直的。
师：
计划怎么改变的？
生：
在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。
生：
这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。
师：
一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。
我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师：
这篇文章的作者是谁？
生：
是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片：
他为什么对这棵橡树感兴趣呢？
他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？
生：
他告诉我们要保护大自然。
生：
他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。
师：
苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？
生：
受到惩罚。
师：
谁的惩罚。
生：
大自然。
师：
我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？
生：
因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。
师：
村庄和人们一起——
生：
毁灭了。
生：
如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。
就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。
生：
如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。
师：
善待自然，就是——
生：
善待自己。
赏析：
研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。
学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。
工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。
细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。
四、联系生活，感悟路旁的橡树
师：
爱护环境，没有国界。
苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。
下面我们来看一段视频。
师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：
在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。
这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。
这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。
如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。
如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。
这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。
面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！
师：
看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。
当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹：
生：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：
当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说：
生：
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：
高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。
要从你做起，从我做起，从我们大家做起。
（课件出示）
生齐：
为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！
师：
这堂课就上到这，下课！
赏析：
当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：
语文和生活竟是如此贴近。
课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。
我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。
这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。
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