一年级下册语文语文园地七教案部编版.docx
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一年级下册语文语文园地七教案部编版
语文园地七教学设计
教学目标：
1 读准“天空 草地 （） ”几个词语。
发挥想象，说说从这些词语中你能想到一些什么样的画面。
2 练习写话，初步了解写话的内容：
时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。
3 能初步评价自己和他人的写话内容，尝试修改自己的写话。
教学重难点：
能根据出示的几个词写一段通顺的话，注意句子通顺，标点正确，字迹工整。
教学过程：
一 激发想象
（一） 老师说词，学生想画面。
“天空”-----白云 太阳 “星星”-------眼睛 宝石
（二） 同学们真会想象，今天，我们不仅要想画面，我们还要把想到的画面用笔写下来，今天我们的主要任务就是“展开想象，用词说话”
二 感悟情景
（一） 熟悉词语
出示本次用来练习写话的几个词语，采用自由读、抽生读、开火车读等多种形式读熟词语。
（二）方法指导，练习说句子
1 出示“花朵”一词，你能从花朵这个词想到什么地点吗？
------花园、山坡、草地……
能想到什么时间吗？
------春天来了，早上……
2 出示“笑声”，会是谁传来的笑声呢？
------小朋友、小动物们……
他们为什么会笑呢？
--------（看到花朵开了，心情很高兴）（春天到了，天气暖和了，小动物们都能出来玩耍了，他们很高兴）
（板书：
地点 人物 时间）
三 展开想象
（一） 春天来了，花朵开了，景色可美了。
看到这么美的情景，小朋友们，小动物们可高兴了，他们会在花园里，在草地上干什么呢？
请展开你们的想象，联系后面的四个词语，说说你想到的情景。
（二）学生自由练习说句子。
（三）抽生说，老师板书（干什么 干得怎么样）
四 真情表达
（一） 孩子们，你们真是一群超级想象家，你们不仅会想，你们还会说，老师为你们点赞。
刚才我们已经用这些词说了一段话，我相信你们不仅会想会说，你们更会写，现在请小朋友们拿出我们准备好的写话本，准备写话。
（二）写话温馨提示：
写话时先思考写什么，写清楚时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。
选择几个词语写一段通顺的话，注意打上标点，写完后一定要读一读。
（三）学生写话
五 成果展示
（一） 同学们真认真，接下来我们来展示展示我们的成果吧，谁愿意把你的想象成果和大家分享一下。
（二）抽一生作品展示，并评价。
1 学生自己读写话内容，欣赏写得好的地方。
2 教师从选词、内容、语句的通顺、标点符号的用法、错别字、格式，字迹的工整程度等指导孩子们自己修改该生作品。
3 再选二至三遍写话进行展示，学生们评价。
4 我们不仅能评价他们的作品，我们还能评价自己作品，接下来你们就评评自己的作品吧！
抽生说说自己的写话有哪些妙处，有哪些地方还可以修改。
六 自我修改
孩子们对自己的写话内容有了一定的评价标准，能初步修改自己的写话了。
现在就修改你们的写话，修改后再读一读，看是否有提升。
七 总结提升
今天我们展开想象，用了几个词语说句子，孩子们表现得特别好，能想能说能写更能改，这是你们进步的一个标志，祝贺你们，请把掌声送给自己吧！
以后，我们还要发挥超常的想象力，留心去观察周围的事物，随时都可以像今天这样出口成章。
下课！
板书设计：
想象 说话
地点 人物 时间 干什么 干得怎么样
第二课时
教学目标
1.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则。
2.正确、流利、有感情地朗读名言，积累有关学习的名言，初步培养勤学好问的意识。
3.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》，并初步了解经典名著《西游记》。
教学重难点
掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学过程：
一、书写提示
1.同学们，之前我们学过哪些笔顺规则呢？
指名说一说。
2.老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：
床、左、居、包。
请同学们认真观察老师的书写顺序。
3．这些字还可以更细致地分为左上半包围、右上半包围。
你们发现了吗？
4．引出书写提示：
左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
5．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？
里面的字写得比外面的结构要宽一些。
6．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。
注意握笔姿势，坐姿端正。
7．展示评议。
8．小结：
左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：
先外后内。
9．拓展：
在我们学过的生字里还有一些是左下半包围的字，赶紧想一想都有哪些？
（过、运、迷）这样的字的笔顺规则应该是怎么样的?
谁来给大家说一说？
（左下半包围的字笔顺规则一般是先内后外）
【设计意图：
《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。
】
二、日积月累
1．“你一定要听老师的话，好好学习？
”“你不会的一定要记得问老师！
”小朋友们，这样的话你听过吗？
你知道这些话是什么意思吗？
对，就是告诉我们要多读，多学，多问。
古代有一些名言也告诉了我们同样的道理。
2．自由读课本中的名言，借助拼音把句子读正确。
3.指名读，相机正音，“敏而好学”的“好”要读第四声，表示喜好；“而义自见”的“见”读xiàn。
指明白。
4．师生交流对句子的理解。
5．多种方式读名言，练习巩固，熟读成诵。
6．表演读。
7．拓展：
你还知道哪些关于学习的名人名言。
【设计意图：
“积累自己喜欢的格言警句”是语文新课标对第一学段提出的阅读要求，通过朗读、理解与积累与学习相关的名人名言，有助于拓展学生的语文视野与激发学习的乐趣。
】
三、和大人一起读
1.谈话激趣：
你们喜欢听孙悟空的故事吗？
你知道孙悟空打妖怪的故事吗？
下面，我们一起学一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．自由读儿歌，思考：
唐僧有几个徒弟？
谁最厉害？
为什么？
3．指名读并汇报交流。
4.引导学生观察课本插图，初步理解儿歌内容。
5.多形式有节奏地朗读儿歌，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
并从文中体验活动中的快乐情绪，鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
6．拓展延伸，推荐经典名著《西游记》。
《和大人一起读》
孙悟空打妖怪教案
和大人一起读
《孙悟空打妖怪》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课内儿歌，读出节奏感，发现连锁调儿歌的特点。
2.通过学习，了解儿歌的基本类型，启迪引发他们的思维和想象能力，帮助孩子积累语言。
3.通过和老师、同学一起朗读、诵读儿歌，感受共读的乐趣，学习读儿歌的方法，激发学生课外阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点：
通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
学情分析：
本班27个孩子，从一年级入学开始利用早读时间进行儿歌诵读，有一定的儿歌诵读基础，喜欢读儿歌。
这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详，有的孩子在幼儿园就已经有所接触，对儿歌中《西游记》的人物和故事也有所了解。
所以，本节课主要借鉴以往读儿歌的方法，开展亲子读（在家一人一句读、朗读接龙）、师生读、同伴读、拍首读、表演读等形式，让孩子们在活泼、生动、多样的朗读活动中，感受儿歌的节奏、韵律和趣味。
然后从课内走向课外，进行儿歌的群文阅读，拓宽学生的眼界，发散孩子的思维。
教学准备：
1.学生和大人在家里，用自己喜欢的方式读这首童谣，能分享自己和大人的读书方法。
带《日有所诵》。
2.师做PPT。
3.拓展阅读单。
4.儿歌中人物的头饰. 教学过程：
课前活动：
生齐读《日有所诵》儿歌集。
一、谈话导入，鼓励激趣（约2分钟）
1.师：
同学们刚才一起读儿歌的样子真美！
魏老师为你们的精彩诵读点赞。
儿歌好读好记又有趣，诵读儿歌，可以给我们带来无限快乐，这节课，魏老师将和你们一起来学习一首更有趣的儿歌，它的题目就叫——孙悟空打妖怪，和老师一起板书课题，读题。
2.昨天，魏老师让同学们在家里和爸爸妈妈一起试着读了这首儿歌，哪位诵读小达人能说一说，你和爸爸妈妈在家里是怎么读儿歌的？
预设：
生：
我读一句，我爸爸读一句。
哦,你们用的是“一人一句”的读书方法，还有别的方法吗？
生：
我读，我爸爸听。
我爸爸读，我听。
你们这种读书方法就可以叫做“你读我听或我读你听”。
生：
我和爸爸妈妈一起读了这首儿歌。
一起读儿歌也是一种很好的读书方法。
生：
„„你们的读书方法真多！
和爸爸妈妈一起读书 ，不仅能学到很多知识，还能增进你们之间的感情，多好的事情啊！
希望同学们能坚持每天和爸爸妈妈一起读书！
二、诵读儿歌，读出节奏和韵律，感知连锁调儿歌的特点（约15-17分钟）
下面，请同学们和魏老师一起来学习这首儿歌，看看你们又会有什么收获。
（一）初读感知，节奏之美
1.首先，请大家打开书第100页，自己大声地读这首儿歌。
遇到不熟悉的字可以借助拼音或者求助老师和同学。
2.谁能给大家读读这首儿歌？
指名读（优秀生）
3.谁来说说他哪里读得好？
（他声音很大，如果能读出节奏就更好了！
他读得真棒，不仅声音大、吐字清楚，而且读出了这首儿歌的节奏！
你真会评价，你是儿歌小专家啊！
）贴板书——节奏。
4.谁再来有节奏地读一读？
（他读得非常有节奏感，让我们听起来很好听！
）
5.谁还想读？
这么多同学想读啊，那喜欢的同学一起来读。
（显示带节奏的PPT。
点评：
同学们读得很美，老师很享受,你们读出了这首儿歌的节奏！
）
（二）再读品味，韵律之美
1.刚才同学们在读的时候，陶醉在儿歌的节奏之中，现在我们再换一种形式来读一读。
男同学读一行，女同学读一行。
2.师：
通过刚才的朗读，你们发现了什么？
（优秀生：
我发现每一行的字韵母相同或相近。
）
对，这就叫押韵，有韵律的儿歌深受小朋友们的喜爱，让我们读起来朗朗上口。
3.现在，我们打着节奏来读这首儿歌，你可以轻轻地用一个手指在桌上打着节拍，也可以轻轻地用脚踏着节奏，我们来体会它的节奏和韵律之美！
（三）深读感知，连锁之调
1.现在，老师要考考你们，我们来开火车填空读儿歌，看谁跟得又快又准。
2.通过刚才的开火车读儿歌，你又发现了什么？
生交流发现：
我发现前一句话的结尾和后一句的开头是一样的。
师：
你们真能干！
像这样句子接龙式的儿歌，我们就叫它连锁调儿歌。
这样的儿歌读起来又有趣又好听。
3.请同学们和老师来合作，我们再来接龙读一读这首连锁调儿歌。
（四）感知内容，创意之美
1.读了这首儿歌，同学们知道唐僧有哪几个徒弟了吗？
看，老师把他们请到课堂里来了。
跟他们打个招呼吧。
贴板书。
2.在这几个徒弟中，你们觉得谁最厉害？
你从儿歌的哪些句子看出他很厉害？
默读儿歌，用你最喜欢的符号画出相关的句子。
（眼睛亮，分得人和妖；举起金箍棒打死妖魔鬼怪。
）
3.同学们真会读书！
不仅读出了儿歌的节奏和韵律，还读懂了儿歌的内容，儿歌真是太有趣了！
板书：
有趣。
4.下面我们来进行一个角色扮演：
请同学们先在四人小组里扮演儿歌中的人物，加上动作，一边表演一边读儿歌。
5.老师请几个同学上台来表演，其他同学在下面读儿歌，谁愿意来？
师小结：
看，连锁调儿歌就是这么好听又好玩！
怪不得同学们都这么喜欢。
6.老师还带来了一首连锁调儿歌与大家一起分享。
自己读读吧。
我们一起来读。
三、群文阅读、强化儿歌（约20分钟）
师：
多好玩的连锁调儿歌啊！
那么，除了连锁调儿歌，儿歌的种类还有很多很多呢，比如有包含很多数字的数字歌、拗口的绕口令、问答歌、做游戏时唱的游戏歌，还有谜语歌等等，这些都是儿歌。
请同学们快快拿出我们的儿歌阅读单，用上我们今天学习的方法，有节奏、有韵律地读一读这些有趣的儿歌吧！
看看你最喜欢哪首儿歌。
生自由读儿歌，师巡视，询问喜欢哪首儿歌。
师：
同学们读得津津有味，老师都不忍心打断你们了！
说说吧，在这些儿歌中，你最喜欢哪一首？
生交流汇报：
我最喜欢的儿歌是„„，因为„„，我给大家读一读。
预设：
（1）数字歌：
师：
发现这首儿歌的秘密了吗？
这里面有很多数字，这叫数字歌。
还有谁喜欢这首数字歌？
我们一起来读一读。
注意读出儿歌的节奏和韵律。
（2）问答歌：
师：
这首儿歌可有特点了，发现没有？
（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌——在提问和回答中告诉我们知识和道理。
现在女同学来问，男同学来答，注意读出节奏和韵律。
在问答歌里，有像这样的问一个问题、回答一个问题的，也有连着问几个问题、再连着回答的儿歌，比如我们学过的《比尾巴》，一起来复习一下。
男同学读问的小节，女同学读答的小节。
（3）绕口令：
师：
这首儿歌叫绕口令，这样的儿歌通常很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快。
谁来挑战读一读？
（4）谜语歌：
师：
大个子是谁？
这是一首谜语歌，通过儿歌的形式给我们出了一个谜语，让我们猜。
今天回家就把这首谜语歌说给爸爸、妈妈听，让他们来猜。
（5）游戏歌：
师：
这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？
（做游戏的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”。
我们一起来唱一唱吧。
四、总结与延伸 （约2分钟）
1.师小结：
孩子们，时间过得真快，马上就要下课了！
这节课，有节奏、有韵律地读了很多首有趣的儿歌，而且我们还认识了很多种类的儿歌，有游戏歌、问答歌、绕口令、数字歌、连锁调儿歌、谜语歌等等。
在儿歌王国里，你们都是快乐的小精灵！
希望同学们下课以后继续诵读儿歌，坚持读儿歌。
2. 你们可以：
A.读《儿歌三百首》《中国童谣》《笠翁对韵》。
B.试着自己写写儿歌。
C.几个同学可以一起表演儿歌。
D.把本节课和老师一起读书的收获分享给爸爸妈妈. 下课！
板书设计：
孙悟空打妖怪
节奏 韵律 有趣
儿歌拓展阅读单
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