新课程标准下强化中学语文情感教育的建议.docx

新课程标准下强化中学语文情感教育的建议.docx

《新课程标准下强化中学语文情感教育的建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程标准下强化中学语文情感教育的建议.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新课程标准下强化中学语文情感教育的建议

新课程标准下强化中学语文情感教育的建议

　　【摘要】新的语文课程标准对情感教育提出了新的要求，进一步强调了在语文教学中“情意”与“认知”相统一的重要性。

针对这一新要求，本文提出了强化中学语文情感教育的建议：

要进一步重视阅读和写作教学，阅读教学是语文情感教育的重要途径，写作教学是语文情感教育的落脚点；最后，尽快建立明确的中学语文情感教育评价体系，这是语文情感教育实施的保障。

　　【关键词】语文情感教育强化阅读教学写作教学评价体系

　　新的语文课程标准对情感教育提出了新的要求，《全日制义务教育语文课程标准》指出：

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”高中语文课程则继续坚持这一基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个层面出发设计课程目标，这一理念肯定了语文教学进行情感教育的特点。

在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育呢？

笔者认为强化中学语文情感教育，可采取以下措施：

　　一、优化阅读教学是语文情感教育的重要途径

　　阅读是从书面语言符号中提取信息、吸取信息的学习活动过程，是一个复杂的心智活动。

阅读是学生在语文活动过程中必须要掌握的基本技能之一。

在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感教育的重要途径。

　　第一，在阅读中培养学生情感的丰富性。

在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。

依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感

　　第二，在阅读中培养学生情感的深刻性。

情感是人们对客观事物的态度的体验。

从学生的生活经历看，他们经历得事情现对而言较少，由于知识的局限，对一些事情的体验不够深刻，在感情上表现为比较的浅显外露。

在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。

正像着名特级教师于漪所说：

“当教师崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相应，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”因此教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟。

　　第三，在阅读中培养学生情感的社会性。

学生的经历较少，与成年人相比，他们的视野比较狭窄，感情的深度也不够，再加上知识水平和认识水平有限，容易陷入到个人情感的小圈子里，把自己的情感局限在狭小的范围内自怨自艾。

当他们的生活和学习顺心或者自己的需要得到满足时，他们的心情就好。

一旦他们的生活和学习遇到麻烦或者自己的某些需要得不到满足，他们的心境就会骤然变化，因而要在教材的基础上加以拓展，引导他们开阔自己的视野，克服消极的情感。

　　第四，在阅读中培养学生独立的精神。

以往的应试教育，对问题的答案通常都有统一的标准，即使是让学生谈自己的感受，也大多有个固定的模式。

虽然现在课程改革，强调学生个体的发展，可是对待这样的问题，依然有很明显的导向标准。

针对这一问题，在平时的教学中，有部分教师只是照本宣科地复述教参对作品单一的解释，在这种解读模式背后，学生创造性阐释的快乐也就丧失了。

而文学文本的意义是不断被重新发现、重新理解和重新阐释的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

因此，在文学教育中，应当使学生明白，理解作品并不是去寻找作品唯一的标准意义，也不是去追求千篇一律的公式和套话，而是要把自己摆进去，用自己的经验、情感、眼光和生活得出富有个性色彩的自我理解。

这里无需有妄自菲薄或自惭形秽，每一个人都有权利做出自己的回答，它或许不如哲人的见解成熟与精辟，但只要是自己的理解，它的意义就不亚于任何哲人的见解。

教师对于学生另辟蹊径的想法不要轻易否定，对他们各种各样的不同理解也不必截长补短硬求统一，要知道，文学没有标准答案。

情感教育就是要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

　　二、强化写作教学是语文情感教育的落脚点

　　如果说阅读是指学生从书面符号中提取信息、吸收信息的学习活动过程，那么写作就是学生对已掌握的信息进行思考、加工、创造和将自己“成果”表达出来的学习活动过程。

在阅读中，学生如果能够凭借教材的语言文字，产生情感体验，就表示学生己经感应到了语言文字所表达的情味、意境，在此过程中，如果能有机地引导学生品尝语言或运用语言，进行创造并将这种创造以书面的形式表达出来，即写作，其训练的效果肯定是显着的。

因此，在教学实际操作中，语文教师应试着寻找语言和情感的结合点，引导学生因为“情动”而“辞发”，实现写作训练与情感体验的和谐统一。