小学英语教学经验交流.docx
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小学英语教学经验交流
小学英语教学经验交流
教学开始，我就遇到了种种问题。
从学生的角度看，小学阶段英语只不过副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们的领导老师非常重视，但是从学生的潜意识里，根本没有每当一回事儿，从家庭上看，我们学生的家庭绝大部分属于农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别讨论辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。
从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学展开起来非常不顺畅。
我想尽各种方法解决这些问题。
我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
首先是如何激发学生学习英语的兴趣。
在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识实行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。
在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。
要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。
备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点实行教学设计。
当然对教材的理解和掌握是对每名教师最起码的要求。
在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，能够说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受水平慢，都在我心里。
只有这样，才能即时解决课堂出现的突发问题。
课堂教学是学习的重要过程，我在课堂教学中采用了“聊天式”教学方法，用聊天的语气，与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习，当然课堂教学中少不了刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。
在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。
不可否认，我们农村小学的英语教学资源非常有限，教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。
我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。
在作业上面让家长签字，让学生听我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又协助同学共同进步，能够说是一举两得。
用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。
课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。
学生答对时，老师记得常说“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.Youaregreat.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Tryagain.Don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Tryyourbest.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
多鼓励学生。
成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提升学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。
鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“verygood”，“Itisright”。
或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。
通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。
灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。
例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个相关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这个种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
模拟语言情境，再现真实生活乐趣。
小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合使用活动的兴趣。
传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语实行生产劳动实践却显得茫然无助，。
这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这个学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。
英语教学是一个常学常新的课题。
每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，持续地探索出新的教学方法。
只有自己持续的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。
小学英语教学经验交流
一、小学英语教学中出现的问题：
英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。
让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语。
回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。
一个多学期过去了，我教的学生之间的差别也有拉大的趋势。
就拿本学期的几次单元检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。
这是什么原因呢？
二、小学英语教学的思考：
1、回想教学方案和实践：
⑴坚定信念，对教好学生有所理解：
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。
从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。
从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。
小学生正处于儿童前期，这个时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。
儿童期是智力发展的关键时期，因为智力发展非常迅速，所以，这个时期的正常教育与良好环境显然格外重要。
儿童前期智力的基本特征是：
感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能实行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的水平；善于想象等。
⑵坚持以下原则：
因地制宜、因材施教原则：
我们缺少英语学习环境，与学生共同学习；人与人之间存有着一定的差异，这是客观的，要大面积提升教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的：
①使儿童获得一些英语的感性理解，激发他们学习英语的兴趣和培养水平，使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
⑷教学实施：
在教学内容上：
①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：
语音的重要性：
语言是一种工具。
人们使用语言，实行交往、交流思想。
我们通过学习英语，能够和很多国家和人民交往，能够吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。
语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。
语音是根本的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。
能听能说，英语就算学活了。
只有学好发音，才能把所学的语言材料以准确的形式在脑子里存储下来，以准确的形式使它重现，从而增强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提升实际使用的水平。
所以，学好发音是不可缺少的第一步。
发音没有认真学好，不但英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。
一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。
这时，以模仿和利用音标相结合的方式实行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。
“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。
我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。
我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：
学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！
Bye-bye！
”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。
课本中的会话、Let'splay中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都能够看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间实行“有意练习”、“无意练习”。
例如，在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'msorry”，学生说“Don'tworry”，很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步增强：
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。
一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生能够自己借助字典学习，我给予指正。
在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在快乐的游戏中自然地学英语。
如，对于练习元音“/ei//i：
//ai//u/”的四个绕口令，绝绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每单元结束后，我都要带领学生实行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。
我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面：
在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们协助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和水平的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和水平水平低的学生重点辅导，并组织其他学生协助他们。
我鼓励学生之间一起学习、交流，以促动他们的学习。
2、总结原因：
我的原因：
（1）教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
（2）更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。
因为我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。
比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。
再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。
学生的原因：
（1）学生的智力、水平水平的差异是客观存有的。
（2）更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、水平水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后很多了。
但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝绝大部分学生能独立拼认音标词，听说水平的提升有保障。
这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进：
我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、增强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
我的成长计划
一、持续学习架起专业成长的桥梁
学如逆水行舟不进则退。
在日新月异的科技时代，知识更新换代的速度越来越快。
信息时代呼唤学习型的社会,书香校园呼唤学习型的教师。
而学习更是教师持续成长的利器。
1.专业知识学习提升专业素养
小学英语教师要学好英语，教好英语，掌握语音、词汇、句法、语用方面的知识是根本。
小学英语教师是学生学英语的启蒙老师，教师的语音面貌对学生一生的英语学习都产生着至关重要的影响。
因为语言和文化密不可分，英语教师还应有跨文化交际的知识，小学英语教师更应该把丰富多彩的适合学生兴趣的文化引入课堂，并合理利用课本中“culture”的教学资源，协助学生在学习中了解中西方文化的差异。
2.综合素质学习拓展教学视野
作为一名小学英语教师光有扎实的专业学科知识是不能完全胜任教学工作的。
他必须持续更新自己的知识库，持续涉猎各种知识，以适合时代发展的需要以及学生的需求。
基础教育的宗旨本身就是为提升公民的科学文化素质和人文素质奠定基础。
当代外语课堂，教学内容丰富多彩，涉及政治、经济、社会、文化、生活习俗、科普常识，几乎无所不包，这也要求小学英语教师不能孤陋寡闻，对各科知识都应该略知一二，以更好地为课堂服务。
小学英语教师应该多看心理学方面的书，了解学生的心理，根据小学生活泼好动，爱唱爱跳，着迷于游戏活动，好奇心强等特点来增强自己的综合素养，培养多方面的艺术爱好：
唱歌、跳舞、画画、手工制作等，不一定很精通，但得学通几样。
此外，还要善于和其它学科的教师沟通，以求得不同学科间的联系，合作施教。
小学语文教师的拼音教学，音乐、美术教师的绘画、歌唱教学，都对小学英语教师的成长有启发和协助的作用。
二、自我反思加快专业成长的脚步
反思是一种回顾的意识方式，它属于人类的一种“再造”的行为。
反思一方面指向过去意识行为（反思备课过程）；另一方面则带有评判性回顾的性质（反思上课的效果）。
对于小学英语教师来说，反思直接指向的是教师个人的教育实践过程，它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。
1.自我批判促动成长
有批判才有进步。
反思就是把自己的实践活动当成自己的观察对象，让实践者成为自己行为的观察者。
对于教师来说，这种反思性的批判是建立在对学生理解基础上的，也是建立在自己教育行为改善基础上的，而这正是我们教师专业成长所期待的。
作为小学英语教师要从课堂中反思的很多很多，小学英语课都被认定为热闹的，好玩的，很多教师也往这个方面追求发展。
那么课后教师就应该好好想想当初的设计意图达到没，是为了热闹而设计，还是让学生真正学得了一些知识，培养了一些学习习惯。
教师要以一种审视的眼光解读,批判地吸收其精髓,然后在“思考”的基础上,结合自己的教学实际写一点心得,内化为自己的思想,转化为下次的行动研究。
2.掌握方法加速成长
反思唤醒了教师的主体意识，它能够协助教师去审视自己的教育行为，形成工作的主动性、能动性和自觉性，持续地改进自己的教学实践，更好、更有效地展开教育活动。
教师的自我反思无疑是专业成长的重要途径。
但是作为主体的学生如果能够参与到教学反思中来，肯定能够给教师更大的协助。
教师能够根据学生的作业反馈意见了解授课过程中存有的不足。
小学英语低段注重学生的口语水平，书面作业较小，在上课过程中教师会注重语音，而忽略词形。
基于此现象，就会产生学生会说不会做的问题。
教师更要利用好学生资源，听取学生的意见，设计自编访谈提纲，针对英语学科对学生实行访谈。
有机会实行家访，对家长实行访谈，内容能够是“家长眼中的教育”“家长眼中的学生”，了解家长对小学开设英语课的看法，以及学生在家中对英语学习的态度，了解他们对课堂、对老师的需求，从而调整自己的工作，达成师生之间的一种理解。
教师们也开始以一种新的视角去理解学生、理解自我，思考教育。
三、教研调研铺设专业成长的基石
一位成功的教师必定是一名专家型的教师，是一名学者型的教师。
无疑，教研活动是教师专业成长的重要途径。
1.课堂教学研究搭建成长的平台
一线英语教师有非常丰富的第一手资源。
把小学英语课堂变成教师自身的一个实践场地是一件利于学生和教师的双方面的事情。
自主研究课堂利于教师的专业成长。
一线的小学英语教师能够自主拟设一个内容，做一个长期的跟踪研究。
比如游戏教学法，情景创设法，电教使用法，任务型教学。
也能够将理论应用于实践，展开形式多样的校内公开研究课。
校内公开研究课能为教师提供一个真实的研讨情境和主题，创造良好的研究氛围，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向。
在这个过程中既有发现的愉悦，也有创造的快乐，更有素质的提升。
要让校内研究课闪光，光靠教师个体是不够的，还需要集体备课。
上课教师虚心学习，指导教师诚心指导，这样才有利于促动教师专业成长。
2.撰写论文以及课题研究深化成长内涵
在撰写教育科研论文、教学案例和教学随笔的过程中，教师会自觉地反思自身的教育理念、教学方法、教学决策与教学手段是否适用于当前的课堂，是否适合自己的学生，是否符合21世纪人才培养的要求。
一般情况下，我们对问题的理解是浮于表面的、肤浅的。
而我们一旦准备将某个课例、某个问题、某件事情通过文字来表达时，就会对这个具体问题认真思考、深入研究，由小到大、由表及里、由浅入深地揭示问题的实质，从而达到深化问题研究的目的。
教师必须持续从现代教育思想中汲取丰富的营养，来为论文撰写奠定良好的理论基础。
积极参与课题研究。
课题研究一般都是根据自己学校的实际出发实行研究。
课题研究既有专家的指导，同伴的共同参与，又有明确的主题，详实的理论依据，完整的研究计划、研究目标、研究方法，这样能让教师在平时的教育教学实践中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考，在司空见惯的事件中发现新问题，用新的方法解决问题。
因为课题研究目的明确、划周密，它也将提供更多定时总结和交流的平台，能更好地规范自己的教学行为，不再随心所欲；能让教师更快地将教育教学实践所获得的经验迅转化成学习资源，供大家学习和参考。
小学英语教师也应该积极参与课题研究，确立一个主题，用一年或者两年的时间持之以恒地去尝试，并随时写总结反思，在促动教学的同时也将自己的教学实践上升到理论水准上。
英语特长生培养计划
一、指导思想：
二十一世纪，培养“创新型”、“开拓性”人才成为当今世界教育追求的首要目标。
所谓人才就是“全面”+“特长”，“全面”是指学生能发展成为人才的基本素质。
“特长”是指反映学生个性的一个方面，在某门学科或几门学科有着明显的优势。
全面与特长两者缺一不可，没有全面，特长缺乏发展的基础；仅有“全面”没有“特长”，就会显得平庸，缺乏创新水平。
而创新人才，从心理学角度讲，必须具备创造水平和创新人格二方面的素质，即有创新型个性品质。
所以，在夯实基础的前提下，培养学科特长生变得很有必要。
二、辅导目的：
培养英语特长生符合学生自身健康成长的需要。
因为部分小学生因为先天秉赋和后天良好的教育，智力发展水平超常，对英语学科有着浓厚的兴趣和爱好，普通的教育教学已完全不能满足他们求知成长的需要，所以对这些优秀学生实行因材施教，给他们充分的营养，便能为他们的健康成长和可持续发展提供一个良好的外部环境。
为了使这部分学生吃的更饱，更好，特定辅导计划如下：
三、辅导措施及方法：
1. 强化阅读。
因为现在对英语阅读理解水平的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。
为此，平时应增大阅读量，提升阅读速度，提升学生的阅读理解水平，而且还要协助学生掌握阅读技巧。
所以，对于英语特长生我会多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生实行训练，以提升学生的阅读水平。
2. 循序渐进，增强写作技巧训练。
在辅导中，按照“句——段——篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练特长学生的写作。
同时增强辅导，协助学生掌握一些写作技巧，从而提升学生的写作水平。
3. 进一步增强学生的英语口语训练，使学生养成大量英语朗读和口头表达的习惯。
4. 注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。
平常训练中要严格要求，重视让学生总结在学习过程中出现的各种错误。
5.增强对教法的研究。
在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，持续地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习水平。
注重对特长生学习策略的培养，其实提升英语教学的优秀率。
学困生培养计划
一、辅导思想
为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，使用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析
1．学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2．学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不即时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3．学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在持续变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4．其它智力因素
很多聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1．培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：
诚心、爱心、耐心。
4．教师不但要注意培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6．教师的辅导要即时。
7．家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8．在教育教学方法上实行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？
教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易水准上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早读或午休时间，对学困生实行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不
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