《欧姆定律及安全用电》的教学设计.docx
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《欧姆定律及安全用电》的教学设计
《欧姆定律和安全用电》的教学设计
韩国福
一、教学内容概述
本节课为人教版义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》第七章第四节内容，本章在介绍了电阻上的电流与两端电压的关系后，进一步学习了欧姆定律及其应用，探究了小灯泡的电阻，利用以上所学的知识，让学生掌握欧姆定律和安全用电。
本节课采用实验和多媒体教学相结合的方式，力图使学生在自己不能亲自动手做实验的情况下，利用课件掌握高、低压触电，以及有关雷电的知识，了解生活中的安全用电常识，培养安全用电的意识。
为下一章《电功率》的学习奠定基础。
二设计思路
教师通过大屏幕展示图片，播放视频，师生互动活动来组织教学，多用动画、PPT课件融于德育教育中，创设情境，力求真实而富于启发性，让学生真正感知和体验，有助于学生高尚的道德情操和健康的审美情趣的培养。
三、教学目标分析
1．知识与技能
（1）会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。
（2）了解通路、短路和断路。
（3）知道家庭电路的主要组成部分，了解家用电器接地的作用。
（4）了解触电类型及触电急救的简单方法，并注意防雷。
2．过程与方法
（1）通过实验观察，知道短路的危害。
（2）在观察家庭电路的过程中，归纳出家庭电路的主要特征。
3．情感态度与价值观
（1）培养实验现象探究的欲望和兴趣；
（2）培养实事求是的科学态度，能够完成一份描述准确、过程科学的实验方案。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是青海省大通县黄家寨镇中心学校八年级（四）班的学生；
（2）学生活泼好动，好表现，喜欢交流；
（3）学生已经知道电压、电流、电阻之间的关系，并学习了欧姆定律，掌握了一定的基础知识，但对于家庭电路的组成了解的不是很多，尤其是两种类型的触电及防雷知识掌握的很少。
（4）学生虽然喜欢动手，学习积极性很高，但科学性、可操作性都不是很强，有时甚至会损坏仪器，甚至造成伤害。
四、教学策略的选择与设计
（1）情境激趣策略：
通过视频资料向学生展示短路造成的危害，进一步认识短路与断路，接着播放雷电的产生图片资料，让学生观察雷电的产生，接下来演示高、低压四种触电类型，以引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲。
（2）以课件解决问题为主教学策略：
通过观察，引发学生提出生活中要注意如何防雷，怎样防止两类触电，以及家庭电路的组成，及用试电笔测火线和零线。
通过假设和实验方案的设计，得出科学性的结论，解决问题和疑惑。
（3）、小组活动学习法，增强学生竞争意识，培养学生合作能力。
把全班分成几个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流家庭成员，共同完成学习任务，加强交流，通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。
（4）情境教学法，增强交际的真实性，培养学生的创新能力。
将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感情色彩，为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（5）鼓励法，以评促教，充分发挥学生的积极性。
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性的评语让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身物理学习的一个最简单而有效的方法。
五、教学重点
（1）应用已学到的欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题。
（2）了解安全用电常识。
六、教学难点
学生对安全用电重要性的理解及对学生安全用电意识的培养。
七、教学方法
观察法、比较法、讨论法
八、资源
（1）人教版义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》第七章第四节
（2）为本课专门制作的教学课件
（3）多媒体教室
九、教学媒体设计
首先，利用生活中如何安全用电，生成问题，营造“我要学”的氛围；其次，通过欧姆定律的复习，为学习新课打下知识基础。
在运用知识解决问题的过程中，在教师的引导下，使学生在自主、合作解决问题中获得感悟和教育。
再次，在解决“断路”时，让学生学习归纳提高他们的能力，找出本质。
在学习“短路”时，先分析后实验，理论在实践中得到检验，体会科学知识的重要性，并通过有视觉冲击力的实验给学生留下深刻印象。
第四，在“防雷”知识学习时，因为，雷电的电击实验无法在实验室进行，则主要视频资料的观看，获得知识，做到注意防雷。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
欧姆定律的复习
复习巩固欧姆定律
文本
欧姆定律的知识复习
加深认识
提问
讨论
以新方式复习旧知识
1分钟
开发
电压越高越危险
为什么电压越高越危险？
文本
通过欧姆定律的学习，掌握电阻、电流与电压的关系
认识、理解
边演示边提问
激发学生学习兴趣
1分钟
开发
短路、断路
短路、断路概念
文本
使学生掌握断路与断路的有关知识
认识、理解
演示
议论
讲解
视频播放
引起注意
2分钟
开发
白纸灯的安装及检修
介绍白炽灯及其安装及检修
PPT课件
了解白炽灯及其安装
认识、理解
讨论
设疑
提问
讲解
运用生活实例激发学生学习兴趣
3分钟
开发下载
防止触电的安全知识
防止触电的安全知识
图片
生活中容易触电的方面以及
湿手接触用电器触电
认识、理解掌握
演示
讨论
列举
视频播放激发学习兴趣，引起注意
1分钟
下载
高压危险
高压危险标志
图片
认识高压危险的标志
认识
记忆
讨论
列举
注意保护自身安全
1分钟
下载
雷电现象
雷电现象
图片、文本
了解雷电的产生及防雷知识
认识
理解
演示
讨论
提问
讲解
通过图片及资料展示，注意保护人身安全
2分钟
下载
避雷装置
避雷针
图片
了解避雷装置
认识
理解
演示
讲解
认识避雷装置
1分钟
下载
触电种类
高压低压触电种类
图片
知道生活中的四种触电类型
认识理解，强化记忆
演示
讨论
列举生活实例
视频播放激发学习兴趣，引起注意
5分钟
下载
触电急救
触电急救的方法
视频
学会触电后的急救方法
认识、理解掌握
演示
练习
讲解
视频播放激发学习兴趣，引起注意。
34秒
下载
练习
思考题
文本
站在电线上的小鸟为什么不会被点击
理解
掌握
讨论
学以致用
1分钟
开发
教学过程设计与分析
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
一、事例引课，品味课题
课件演示：
首先通过多媒体展示出一幅豪华宾馆和房间的灯光图片。
课件演示：
复习欧姆定律：
课件演示：
为什么电压越高越危险？
课件演示：
断路与短路的特征以及造成的危害
提问：
谁来说一说断路与短路的特征？
视频资料：
短路
提问：
1、什么是断路？
家庭电路中的哪些故障属于断路？
2、什么是短路？
有什么危害？
短路可分为哪两种情况？
教学课件：
白炽灯泡的安装与故障检修方法
讨论：
自己家的灯坏了能找到原因吗？
课件（图片）展示：
你有过以下过错的行为吗？
课件：
“高压危险”的警示标志。
什么是高压电？
师生互动：
［生］这是高压危险的标志。
［生］这是有电危险的标志。
［师］你知道这些标志的意思吗？
［生］有这样标志的地方，说明这些地方有电，不能靠近。
［师］同学们都在生活中或电视里的哪些地方见过这种标志呢？
［生］有些有电线的地方。
［生］有些架线的铁塔上也有。
［生］在农村看到的变压器上。
［生］在小学社会书上学过。
［师］鼓励同学们大胆的回答。
运用课件：
提问：
为什么不能用湿手触摸电器？
讨论：
你在生活中有没有类似的做法？
（师生互动）人手潮湿的时候电阻就会变小，36V电压也很危险，36V并不是绝对的安全电压。
［生］手湿的时候不能用手去触摸正在使用的用电器及开关。
课件：
图片展示：
雷电的产生与防雷
请同学们根据这段资料，结合自己平时对有关知识的学习，谈一谈你对雷电的了解。
（略）
教师讲解：
带正电的物体和带负电的物体靠近时常有火花产生，同时发出劈啪的声响，这种现象叫放电。
雷雨时，天空中出现电闪雷鸣，就是一种大规模的放电现象。
雷电是由于大气在激烈的上升和下降过程中发生摩擦，致使一部分云层带上了正电，另一部分云层带上了负电。
当两朵带异种电荷的云层相互接近时，就发生了大规模的空中放电现象，产生强大的闪光和声音，这就是雷电。
地球也是带电的。
如果放电发生在云层和大地之间，在云层和大地之间雷电的路径上有强大的电流通过，就会给人们带来危害。
比如击毁房屋，造成人畜伤亡，还会引起森林火灾，破坏高压输电线等。
云层和大地之间发生放电时，雷电的路径往往经过地面上突起的部分，如树木、高大建筑等，所以通常在高大建筑物的顶部安装避雷针来防雷电。
雷雨的天气尽量不要外出走动，不要在大树下躲雨，不站在高处，而应蹲在低凹处并且两脚尽量并拢。
雷电也并不都是坏事，并且雷电的能量如果可以利用，对人类会做出很大的贡献。
现在已经实现了人工降雷，是不是也能实现人工消雨、人工消雷呢？
课件：
雷电造成伤害的案例：
课件：
避雷针：
避雷针的作用是将雷云放电的通路由原来可能向被保护物体发展的方向，吸引到避雷针本身，由它及与它相适的引下线和接地装置将雷电流泄放到大地中去，使被保护物体免受直接雷击。
所以避雷针实际上是引雷针，它把雷电引来入地，从而保护其他物体。
（引导学生看书P34页图7.4-5）
课件：
四种触电类型：
视频课件：
1、跨步电压触电
2、触电急救的方法
指导学生阅读STS“雷电害死五人，年检不可大意”
阅读后讨论：
你得到的启示是什么？
二、课堂练习：
（课件展示）
小鸟站在高压线上，为什么不会被电死？
三、小结：
师生共同小结本节内容：
1、安全用电原则：
不接触低压带电体，不靠近高压带电体
2、安全电压、家庭电路中的触电事故，如何救助触电人，雷电的产生、危害及预防。
四、布置作业：
P35页1、3题
五、板书设计：
四欧姆定律和安全用电
一、电压越高越危险：
二、断路和短路：
白炽灯的安装及检修方法
三、雷电现象级注意防雷：
避雷针
四、四种触电形式：
五、讨论练习：
设计思路及多媒体的应用分析
设计目的：
电能为人类服务，人类要利用和掌握电能。
在复习欧姆定律的基础上，掌握电阻、电压与电流的关系。
相应的复习欧姆定律的公式。
联系欧姆定律及其应用。
教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：
一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。
培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
兴趣是最好的老师，通过断路与短路的PPT课件以及短路的视频资料让学生了解断路与短路的特征，并能分析电路出现故障的原因。
通过学习使学生不仅了解白炽灯的安装，而且掌握简单的故障检修技能，培养对手动脑学物理的能力。
设计意图：
通过学习使学生初步掌握白炽灯的安装以及简单的故障检修，达到学以致用的目的。
学生在日常生活中常常有课件中的过错行为，这种行为会给人带来伤害，甚至危及生命，值得引起注意。
设计意图：
让学生理解严禁高压输电设备，以免造成伤害。
了解高压电的含义。
设计意图：
通过学生的日常观察，牢记高压危险，处处保护人身安全。
设计意图：
及时了解生活中是否有此行为，为下面的知识做铺垫。
让学生了解雷电知识，并对掌握雷电的知识进行描述培养学生的观察能力和思维能力。
设计意图：
学习新知识，注意要用学到知识保护自己。
设计意图：
知道避雷针的作用。
设计意图：
人体触电事故发生的动画图片，这样做可以达到两个目的：
（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性.
触电事故的发生触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：
通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。
采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
设计意图：
使学生在学习欧姆定律的基础上，联系实际将学到的知识应用于生活中，达到学以致用的目的。
本节课教学意图
把安全用电的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察.学生是课堂的主体，教师变成了策划者。
一言堂变成百家鸣。
整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到充分的展示。
课堂活动多元，全体学生参与体验。
加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的分析、探究、实践能力。
学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。
学生能充分参与到课堂上来，强化学生的学习效果，起到指导和引申的作用，充分调动了学生的积极性。
六、课后反思：
通过本节课的学习，使我感到：
由于知识点较多，如果不注意控制时间，很难在一节课内完成所有教学任务。
并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂容易变得平淡、乏味。
针对这一现象，在教学过程中，我非常注重两点：
第一，直观教学。
让学生从PPT课件、图片、动画以及资料中获得知识，这样，即使对于四种触电类型等较难理解的问题，学生也容易掌握了。
第二，在教学过程中，用多媒体出示三教材中学生不容易理解的、乏味的知识，能够引起学生的兴趣，调节课堂节奏，使教学过程顺利进行。
第三，许多资料学生平时没办法看到，通过对媒体播放，极大地调动了学生学习的积极性，起到了事半功倍的作用。
教学流程图
教学设计成果评价量化表
一级指标
分值
二级指标
等级
优
良
中
一般
概述
5
说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的价值及重要性
5
3~4
2
0~1
学习目标分析
15
从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体，可评价
5
3~4
2
0~1
结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养
5
3~4
2
0~1
处理好课标要求和拓展之间的关系
5
3~4
2
0~1
学习者特征分析
10
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析
5
3~4
2
0~1
分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格
5
3~4
2
0~1
教学策略分析
15
有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征
5
3~4
2
0~1
教学方法和策略可操作性强，便于实施
5
3~4
2
0~1
目的明确、阐述清晰
5
3~4
2
0~1
媒体的选择与设计
5
媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求
5
3~4
2
0~1
教学过程设计
20
教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
5
3~4
2
0~1
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强
5
3~4
2
0~1
各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动
5
3~4
2
0~1
格式规范
5
3~4
2
0~1
教学评价
10
注重形成性评价
5
3~4
2
0~1
有明确的评价标准，提供了评价工具
5
3~4
2
0~1
教学资源
20
资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和目标的教学
5
3~4
2
0~1
资源内容丰富，并且正确、科学
5
3~4
2
0~1
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
5
3~4
2
0~1
尊重知识产权，说明资源来源和出处
5
3~4
2
0~1
课堂评价设计方案：
1、评价内容：
课堂表现、学习效果（课堂学习效果作业）、小组合作.
2、评价方式：
自评、小组互评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1）学生自我评价：
是指学生在学习过程中给自己打分，旨在促进反思。
（2）小组评价：
是指小组间互相评价，促进小组合作。
（3）教师评价：
这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：
在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
3、评价工具：
（1）学生课堂表现评价表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业按时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
能提出自己的不同看法，并出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3、定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
（2）自我评价表：
我是这样评价自己
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
对学习本节课的态度
关心
有时了解
根本没在意
互助学习中的表现
小组讨论中，积极大胆，最出色
较出色
一般
对所学知识
全部掌握，并加以利用
基本掌握
部分掌握
（3）我对小组成员的评价：
对小组成员的评价
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
小组成员学习态度情况
积极
较积极
应付式
小组成员完成学习过程
迅速
按时完成
不能按时完成
小组成员交流讨论过程
交流讨论热烈
有交流
没有交流
小组成员的学习态度
主动性强
较主动
一般
（4）教师评价：
评价我的学生
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
对所学的知识
表达清晰
能基本描述
不能描述
学生对本节课的学习态度
非常投入
较积极
应付式
学生们合作情况
明确，合作有效
有合作，不尽合理
不合理
升级会员 