7三年级语文上册教案第七单元.docx
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7三年级语文上册教案第七单元
第七单元教学分析
一、单元教学目标：
学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
二、单元教学重难点：
能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
三、单元教学内容：
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
四、单元教学时间：
本组教学可用13—15课时。
25、矛和盾的集合
教学课时：
两课时
教学目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学准备：
①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
教学过程：
第一课时
教学目标:
认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：
你知道哪个是“矛”？
哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会
怎么样呢？
出示课题，齐读：
矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①自由读文。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：
课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什
么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
作业设计：
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
板书设计：
持 般 攻 炮 坦 战 神
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？
教师出示问题：
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作
点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
请
这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深理解。
写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
实践活动
作业设计：
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些：
发明家的故事，开一个故事会。
板书设计：
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
课后记：
26、科里亚的木匣
教学课时：
两课时
教学目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学准备：
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
教学过程：
第一课时
教学目标：
认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识
一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？
他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习“匣”：
读准音：
联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：
指名分段朗读课文，引导学生评议：
字音是否读准，
句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
尝试帮助老师完
成板书：
（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：
科利亚
的木匣里有什么？
他是怎样埋木匣的？
为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：
科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧
头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰
鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？
学生接读第三
自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：
科利亚后来是
怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会
科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：
四年前，科利亚是5岁（教师在
黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关
语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现
在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启
发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几
步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：
从这件事中，科利亚懂得了
什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的
课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业设计：
抄写课文最后一段
板书设计：
（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
第二课时
教学目标：
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、
懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：
斧、免、屋、管。
③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分
所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好
的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。
指名复述，全班评议。
实践活动
作业设计：
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
26、科利亚的木匣
斧、免、屋、管
课后记：
27陶罐和铁罐
教学时间：
两课时
教学目标：
①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学难点：
感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处
教学准备：
①陶罐和铁罐的图片或实物。
②生字、词语卡片。
课文朗读录音带
教学过程：
第一课时
教学目标：
认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
形象揭题，点明学法
①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：
学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通
①学生听课文的录音磁带。
1学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有
困难的地方，停下来多读几遍。
2同座互相朗读课文，形式自定：
可以交替一人读一段，可以分角色
读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是
否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情
①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
1请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐
和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮
助学生归纳出理解词语的几种方法：
如联系上下文理解“奚落”；利用近义
词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态
和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理
1教师启发：
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到
什么启发？
2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：
如：
学生认为“要谦虚，
不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为
“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
3拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过
的课文或生活中的事情。
复习生字词
①用生字卡片开火车读读本课的生字。
作业设计：
用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。
板书设计:
谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒
第二课时
教学目标：
感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
复习巩固
①分角色朗读课文。
②开火车认读生字词。
4交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形
声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
指导写字
①认读要写的生字。
②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。
如，“陶、谦”。
③教师播放音乐，学生做好写字准备。
④学生自己练习写字，教师巡视指导。
⑤即时展示学生作业，师生评议。
语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
②找几位同伴合作把这个故事演一演。
听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。
订正。
作业设计：
词语积累。
板书设计：
陶罐和铁罐
神态---
动作---
课后记：
28狮子和鹿
总课时：
一课时
教学目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学难点：
理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却带来好处。
教学准备：
①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：
丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
教学过程：
形象揭题，展开联想
1教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：
茂密的丛林中，住
着许多动物。
（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。
（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？
鼓励学生畅所欲言。
2教师小结激趣。
狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。
不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是
什么呢？
下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道
理了。
自主读书，领悟道理
1学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词
的意思。
2学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的
理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换
词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
3学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其
他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多
读几遍。
5教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式
读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读
给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
6全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？
你是从哪里得
出这个体会的？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
3学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课
文有哪些相同的地方。
4学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情
朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
作业设计：
摘抄课文的好词佳句。
板书设计：
28狮子和鹿
课后记：
语文园地七
教学时间：
五课时
教学目标：
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重点：
引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
教学难点：
读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
教学过程：
第一课时 口语交际
教学目标：
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
①事例导入，引出话题。
a．展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，
再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，
把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，
但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生
产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工
程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，
增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞
入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防
盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结
构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方
形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，
人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可
能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到
开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你
曾遇到过哪些不便之处？
在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班
交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后我们
要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，
可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，
随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的
同学要大方自然，口齿清楚。
听的同学要专心致志，能提出自己
没听清楚的地方。
5评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得
者，颁发奖状。
作业设计：
相互评价各自的解决问题的事例。
板书设计：
最佳提问奖：
最佳办法奖：
最佳表达奖：
第二、三课时 习作
教学目标：
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一
个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然
后选出最有趣的故事在全班讲。
b．小组交流。
c．全班交流。
d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度，开阔思路。
a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察，展开
联想。
③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么
事。
b．学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸
取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
作业设计：
修改习作。
板书设计：
动物图片
第四课时
教学目标：
1、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
2、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
我的发现
1教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说：
“我说黑。
”
学生回答：
“我说白。
”……
2教师出示小黑板：
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽
愚蠢—聪明
3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。
（发现上下两个词意
思是相反的。
）
5、延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
1教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁
能很快地背下这些句子。
2学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背，
也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另
一个背“始于足下”。
3全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，
可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
1教师板书学生已经认识的字：
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
2教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪
个字连成词呢？
3学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。
同座可以互相帮助。
4全班交流。
请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家
读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
作业设计：
发现更多的反义词。
板书设计：
竹、说、海、木、书、怒、女、子
第五课时
教学目标：
读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
4请学生自己画画简笔画来想一想：
那个人最后能不能捞
到宝剑？
为什么？
5全班交流。
先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想
到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
6教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以
去搜集更多的成语故事。
作业设计:
收集更多的成语故事，与大家交流。
板书设计：
刻舟求剑
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