第八单元教案二下.docx
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第八单元教案二下
29《数星星的孩子》教学设计
2 教材分析：
《数星星的孩子》是人教版新课标语文实验教材第四册第八单元的第一篇讲读课文，是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。
课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。
同时，课文向我们展示了一幅充满童趣的画面，而在小张衡天真烂漫的求知故事里，却又蕴涵着深刻的成才之理。
全文共有6段。
前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律，第六段主要讲张衡长大以后成为著名的天文学家。
课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。
学情分析：
二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，他们已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学习任务。
学生对自然科学知识懂得较少，需要在教学上涉及到这些知识。
二年级上半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生的学习能力。
教学目标：
1． 认读9个生字，会写生字“数”。
2．正确朗读课文，学习课文第1、5自然段。
教学重难点：
1．认读9个生字，会写“数”字
2．学习比喻句，理解张衡小时侯怎样数星星。
教学准备：
歌曲《小星星》、课文插图、卡片
教学过程：
课前：
欣赏歌曲《小星星》；交流自己所观察到的星空。
一、激趣导题
1、师：
知道课前听的那首歌唱的是什么吗？
（板书：
星星）
2、交流自己观察到的星星。
3、引出课题。
师引：
在这晴朗的夜空中，星星一闪一闪的，真多呀！
平时我们说天上的星星多，是用哪些词语的？
（结合学生回答，出示：
“无数”“数不清”并正音“数”是多音字，齐读1次）你有没有数过天上的星星到底有多少颗？
古时候有个孩子最喜欢数星星，而且把满天的星星数清楚了，你们想认识他吗？
（想） 这节课我们就来认识这个——shǔ星星的孩子（板书）。
齐读课题，正音：
“孩子”的“子”读轻声。
2．学习“数”：
出示卡片，你用什么方法记住这个“数”字？
（根据学生回答，师范写，生书空。
临写1个）
二、听故事，初步感知课文。
过渡语：
这个数星星的孩子到底是谁？
请同学们边听故事《数星星的孩子》边想。
师朗读课文后生答，板书：
张衡
三、初读课文，自学生字词
1．师：
那张衡是个什么人呢？
请打开课文第29课，自己轻声地读，要求：
（1）用序号标出课文有几个自然段。
（2）碰到生字宝宝就请课文下面的小动物来帮忙读准字音，并在文中圈出来，想办法记住它的字形。
（3）张衡是个什么人？
在文中找到有关的句子。
2．学生自学
3．读后检查
（1）找到这些生字宝宝了吗？
（卡片出示星星宝宝）
sǎ yù yǎng shǎ jù zǔ chǔ héng hàn
撒 玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉
谁能叫出它们的名字？
（小老师领读，指两名读，齐读）
重点指导平翘舌音、后鼻音。
（2）这些生字宝宝感到很孤单，想请你们帮忙找个朋友，谁愿意？
（学生为生字组词）
师：
这些生字宝宝很感谢你们为它们找到了朋友，拼音不见了，你们还认识它吗？
（3）去拼音读（分组读，齐读）
（4）你用什么方法记住这些生字宝宝？
给“撒 仰”做个动作。
（5）开火车读 齐读
（6）让学生找出书上含有生字的句子读一读。
三、学习课文最后一段
过渡语：
大家把生字认识得这么好，老师相信你们书也一定读明白了，谁能说说张衡是个什么人呢？
1．指名答，出示最后一段
（1）谁喜欢读这段话？
指名读。
（2）自由读，你读懂了什么？
请告诉老师。
（3）根据学生已有的知识情况适度指导
教学汉朝：
中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
教学钻研：
非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。
教学天文学家：
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
（4）谁能给“著名”换个词？
2．齐读课文最后一段。
师：
张衡不但在天文方面有非凡的贡献，而且在其他方面也很出色，我们一起读读这段话
四、学习第一段
（一）、过渡：
这篇课文就是写张衡小时侯是怎样数星星的呢？
我们先来学习第一段课文。
学生默读课文，要求：
1．找出描写美丽星空的句子，用“——”画下来。
2．张衡是怎样去数星星的，请圈出动词。
（二）、反馈
1．美读星空的奇妙
（1）找出描写美丽星空的句子（生答）出示：
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
（男、女生读）你读懂了什么？
（如：
比喻句，把什么比作什么？
）“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？
视情况随机指导：
读出星星很多，很美，很亮。
星星很多，从哪几个词语可看出来？
（满天 无数）
小结：
星星就像——珍珠一样美/亮；不仅是星星很美，夜晚的星空也很美，就像——碧玉盘一样。
星星在碧玉盘一样的夜空下显得更美了。
（2）“满天的星星”还像什么？
（生答）
（3）那么美的星空，那么美的句子，谁能美美地读一读？
指导朗读：
“珍珠碧玉盘”要读的亲切、可爱。
（指3名读，生评价谁读得好，齐读）
（4）谁还能用“像”来说一句话？
2．感悟张衡如何数星星
（1）体会数星星的动作
师：
小张衡看到这么美的夜空，多么喜欢呀！
他是怎么去数星星的？
（生答）
1）表示动作的词有哪些？
并圈出来。
（生答）板书：
坐靠仰指数
2）师：
看看自己，这些动词都圈出了来没有？
跟老师的对一对。
课件出示句子：
一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
（师依次圈出来）
2）读一读句子，全班同学做“坐、靠、仰、指、数”的动作：
3）一个学生来表演张衡数星星，老师当奶奶——全班同学边读课文边按这几个动作数星星。
（2）比较句子
对比读：
“一颗、两颗，一直数到了几百颗。
”
“一颗，两颗，一直数到了几百颗。
这两句有什么不一样？
哪一句好？
让学生体会：
用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，小张衡数星星多认真呀！
（分组读，齐读）
（2）让我们带着对张衡的敬佩有感情地朗读这一段。
3．小练笔
（1）读着读着，你想对小张衡说点什么吗？
（动笔写出自己想说的话）（让学生深深地感受张衡的善于观察、耐心、细心、能干。
）课件出示：
小张衡，我想对你说：
“ 。
”
（2）反馈
五、总结过渡
同学们，多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。
奶奶、爷爷见了，又是怎么说的？
小张衡又是怎样数星星的？
我们下节课继续学习。
板书：
数星星的孩子
↓ 数
张衡 → 坐 ☆指
↓ 靠 仰
天文学家
《爱迪生救妈妈》教学设计
（2011-05-1011:
30:
50）
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标签：
教案
教学设计
杂谈
分类：
教学设计
爱迪生救妈妈
一、教学目标
1．会认11个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点：
教学重点：
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1．教师准备：
生字词语卡片、挂图。
2．学生准备：
收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排：
两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：
出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识这个人吗？
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？
他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？
请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？
（爱迪生真是聪明）
二、读文识字
1．亲情激励：
今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：
通过阅读你记懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。
【加减法】
谈—讠→炎（炎热）
斤＋丶→斥（斥责）
由＋氵→油（油灯）
大＋亏→夸（夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写，如：
“炎”字上下两部分不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：
你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一、复习导入
1．认读生字词。
（自由读、开火车读、比赛读。
）
2．回忆课文的内容：
通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。
过渡：
在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。
妈妈到底发生什么危急的事了？
爱迪生又是怎样救妈妈的？
就让我们带着这两个问题走进故事吧！
二、朗读、感悟课文
学习第二自然段
1．过渡：
妈妈怎么了？
（得了急性阑尾炎。
）她的情况危险吗？
你是从哪里感受到的？
请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
2．学生交流：
（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？
（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？
（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？
你看，妈妈是多么痛苦呀！
谁能把这场景读出来？
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？
（出示：
爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢？
（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！
谁能把它读出来？
学习课文第三自然段。
1．过渡：
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？
请默读第三自然段，看看为什么。
2．品句：
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：
“房间里光线太暗，没法做手术。
”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。
（指名扮演医生）板书：
暗
3．爸爸提议怎么做？
（多点几盏油灯。
）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4．升华：
此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。
可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。
5．比较句子
A、大家急得团团转。
B、大家很急。
（第一个句子具体，更急。
）
6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。
学习第四自然段
1．过渡：
就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
出示学习要求
自主、合作学习第四自然段：
读一读：
用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：
用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：
与四人小组里的伙伴们交流交流。
2．品句：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。
（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）
3．爸爸看到了，什么反映？
爸爸一见又急又气，斥责道：
“什么时候了，还胡闹！
”
师：
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？
谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
（指名读）
4．爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：
“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！
”
师：
谁来读读爱迪生的话？
你为什么这么读？
（爱迪生这时候是很委屈的）
分角色朗读：
男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5．爱迪生真的想出办法了吗？
我们一起看看吧
师：
看！
房子一下子亮了，妈妈得救了！
（课件：
屋子亮了的图）
师：
你知道屋子为什么会变亮吗？
（板书：
亮）
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（板书：
镜子）（师生合作读）
6．师：
此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：
这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？
为什么？
这时，爸爸恍然大悟会说些什么？
（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。
（指导朗读，注意加上动作、表情。
）
学习第五自然段
1．过渡：
通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？
（齐读最后一段）
2．手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生，说：
“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
”
（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。
）
3．师：
爱迪生为什么这么聪明呢？
（板书：
聪明）
（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
）（板书：
善动脑 勤动手）
三、拓展（写一写）
此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？
学了这篇课文，你读懂了什么呢？
请你把它写下来。
四、作业
1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。
2．选做题：
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
板书设计：
30爱迪生救妈妈
↓
聪明────善动脑勤动手
（镜子）
暗──────—亮
恐龙的灭绝
一、教学目标
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
三、教学准备：
生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片
四、课时安排：
两课时
第一课时
一、交流引入
1、谈话引出“恐龙”：
同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？
你们的字是从哪学来的呢？
看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？
好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？
（恐龙的恐）为什么是心字底？
（相机板书：
恐龙）
2、看图练习说话：
今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？
（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？
刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？
恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。
（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。
）
4、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。
你读懂了什么？
恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。
在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!
可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：
的灭绝）
5、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。
读了课题之后，此时你最想了解的是什么？
谁能把心里的疑问读出来？
指导朗读第一段最后一句
二、初步感知，认识生字。
1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。
请小朋友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？
2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？
3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。
恐龙灭绝只有这么五种说法吗？
你从哪里看出来的？
你对那种说法最感兴趣？
请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。
第5小节：
书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？
4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝打个招呼。
三、学习寒冷说
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。
（师范读第二段）
2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？
指名读第一句。
十分寒冷的天气会是什么样子的？
（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。
（再读第一句）
3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？
指名读后两句。
请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？
（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）
4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。
让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？
6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。
四、书写指导：
严寒、耐、亡
1、出示：
严寒 耐 亡 是我们今天要写的生字。
让我们来看看它们在田字格里的位置。
2、你们看，寒这个字让人一看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到什么？
写这个字要注意什么?
让我们一起把这个部分书空一下。
接下来，我们把它请到田字格里。
3、学生书写、评点
第二课时
一、复习生字词
二、研读“另一种说法”
1、让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。
生交流感受并带着这种心情读好第一句。
2、师：
这片黑暗可不是一天两天的事。
据科学家推测，持续了三五年。
试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？
引导读第二句，并谈了自己的理解。
3、师（故意地）：
还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。
植物的死亡与它们没关系。
生交流意见，再读第三句话。
4、句式训练：
是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。
它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。
师课件出示句式，例举：
“因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。
”你们能像老师这样找到因果关系吗？
生读书后进行句式练习。
5、概括第二种说法是“行星撞地球”，并板书。
三、学习第四自然段
1、也有较多的同学不赞同这种说法，没关系，课文还介绍别的呢?
让我们一齐来读一读第4自然段。
2、刚才我们明白了省略号说明了恐龙灭绝的说法还有很多，你能替科学家们想出别的说法吗？
四、学习第5自然段，总结全文
1、师：
研究了这么多种说法，那么恐龙灭绝的原因——
恐龙的灭绝的原因：
①已经解决了
②仍然是一个谜
2、书上哪里讲到了这点？
3、是呀，这些说法都有一定的道理，但又不能完全让人信服，所以至今仍是一个谜。
（板书：
谜）
4、作为小学生，大家要展开想象的翅膀去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因，而老师也盼望着大家将来去研究恐龙灭绝的原因，到时候可别忘了告知我呀！
五、指导写字
六、作业：
我们大家也去找找恐龙的资料吧。
板书：
31、恐龙的灭绝
严寒 消失
以植物为食物的恐龙 死去（死亡）
行星撞击
食肉的恐龙 灭绝
动物偷蛋说
传染病说
气温下降说
……
《阿德的梦》教学设计
【 教材分析】
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。
本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能打电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。
本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。
重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。
【学情分析】
喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。
教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。
然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。
激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
【学习目标】
1．会认“德、段、婆”等12个生字。
2．默读课文，知道课文的大意；能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3．有科学幻想意识。
【教学重难点】
重点：
认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。
难点：
幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。
【教学准备】
教具：
生字词卡片；收集一些有关现代科技的资料、图片。
学具：
生字词卡片。
【教学过程 】
第一课时
（一）导入新课。
1．随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢？
今天，我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧！
2．齐读课题——《阿德的梦》。
过渡：
阿德到底做了一个什么样的梦呢，请同学们打开书，我们一起来学习课文。
（二）默读全文，读准字音。
1．请大家默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2．小组内提
升级会员 