家庭教育比学校教育更重要.docx
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家庭教育比学校教育更重要
一、长期以来，人们似乎在孩子的教育问题上，只关注学校对他们的教育和影响，却容易忽视家长对孩子教育的重要性。
我个人认为，家庭教育是一个未成年人的教育基础，具有先天性的影响力，而学校教育是这个基础教育的延伸和扩展，只具有后天性的效用。
就像工程队盖楼房一样，家庭教育是打地基，而学校教育便是在地基上盖楼层。
地基打得越深越厚实，楼层盖得就越稳越牢固。
如果孩子的家庭教育很糟糕，那么就算是最好的学校，最优秀的教师，也不一定能够把孩子教育成才。
不是说所有这样情况的孩子都不可能教育好，成功的也有，但大部分都会失败。
家庭教育和学校教育都很重要，只是当孩子们开始上小学一年级之时，他们的性格雏形已经形成。
进入学校学习，老师们的言传身教固然也能对他们起到部分作用，可父母依然对孩子们有着决定性的影响。
有时，老师在课堂上教育学生有关道德方面的内容，例如是非观念，做人的道理等等。
课上45分钟的教育，或许学生放学回家，其父母几个不文明言行，老师教的道德理念便被扫荡的干干净净。
老话不是说:
父母是孩子的第一位老师吗？
尤其是在道德品质，个人素养上，父母对子女的教育是最关键。
在中国的应试教育体制下，家庭和学校重智育轻德育，学习都抓得很紧，良好道德品质的熏陶和培养却经常流于形式，简单和刻板是家庭和学校对孩子道德教育的两个致命弱点。
其实，有关未成年人的德育问题，家庭教育的作用理应更大些。
毕竟，孩子跟父母生活在一起的时间较长，对子女自身品行和素质的教育，要比学校老师更具有针对性和实效性。
平时家长言行的点点滴滴，孩子们都看在的眼里，学在心里。
父母说什么话，做什么事，孩子们也都会一五一十的牢记着，模仿着。
父母的言谈举止不论好的、坏的还是善的、恶的，他们全会当做信息储存在脑海里，看一样，学一样。
老师想要费力纠正学生的不良品行，却由于父母的不良教育在学生思想观念里扎根而缺乏有效的作用。
一旦学生受其父母的不良影响而形成不良性格，哪怕老师再努力，再施教，在大多数情况下都没有用处。
由此可见，父母的教育威力要远大于老师。
除了德育，在学习知识方面，家庭不配合学校的教育，学生的学习现状也会成为辣手的问题。
老师给学生灌输了知识，而父母假如在家不管不问，任孩子自我放纵。
那么，孩子在课上学习的内容，因在家没有得到加深和复习，过不了多久又会全部还给老师，教了等于白教。
从这点来看，家庭教育还是要比学校教育重要。
孩子的健康成长，学校教育是一方面，而家庭教育则是另一方面，两者缺一不可。
而根据未成年人生活和学习的特性，父母应该更要重视家庭教育，它也是孩子的基础教育，对其今后的人生发展至关重要。
二、首先，按照智力分布的自然规则，学生之间的先天智力差异并不大，也就是智力特别好的与特别差的学生并不多，那么进入学校之前的智力差异来自哪里？
显然是由于后天不同的家庭教育环境造成的。
其次，学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。
现在很多重点高中录取的女生要显著多于男生，原因在于女生的非智力因素的发展要优于男生。
非智力因素的发展与家庭教育的影响更为巨大。
学生不良的学习态度、行为习惯都可以在其家庭教育中找到证据。
比如有些家长以物质诱惑作为学生学习的动力，取得好成绩就买好吃的，就给钱，却忽视了学习本来就是学生份内的工作，你不给予物质奖励，学生也必须学习，而且要学好。
否则一旦学生的学习动力与物质紧密相连，学生的学习态度就成了问题，因为在课堂上学生每一点小小的进步，教师是不可能给予物质奖励的，甚至连精神的奖励都没有，于是学生对学习就没有了兴趣。
三、1婴儿坠地之后，他最初面临的世界就是家庭。
一个少年儿童，生活中的三分之二的时间在家里度过。
父母的一言一行、一举一动，对孩子来说都是示范，都是诱导。
这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。
而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。
2从培养人才的角度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件，教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。
国内外大量实验表明：
大凡才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。
德国教育家爱尔维修说：
“即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。
”
3家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。
但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的，变化的。
学龄前的儿童，已经存在差异，有的差异还很大。
早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力，也是此后接受学校教育的前提。
美国心理学家本杰明·布鲁姆的研究认为：
若人在17岁所达到的智力水平为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4～8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%。
由此可见家庭教育对早期智力开发的重要性。
因此，可以说在学龄阶段，家庭教育显得尤为重要，它成为学校教育的必要前提与基础。
到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。
所以，许多教师和家长都认识到，对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中进行效果更好。
虽然学校在培养学生方面起着主导的作用，但还需家庭的全面配合，充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果。
重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校教育最大的配合，对孩子的成长极为有利。
而目前的家庭教育状况却不够理想，有些家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。
四、事实上，家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性，好处自然是系统地介绍知识并有一个社会的雏形环境。
郑渊洁这个例子正好可以说明一点，家庭教育也可以完成将人培养成才这一过程。
抛开这个社会对于文凭的过分看重，仅仅从教育的目的来看，家庭完全可以培养人才，但前提是非常重要的：
家长需要将自己的经验结合社会实际尽可能多的向孩子展示。
郑渊洁为了教育自己的孩子亲自编撰教材，并言传身教，这不是所有人都能做到的。
这个问题的关键，我认为，还是家庭教育该如何改善。
虽然现在绝大多数孩子必须接受学校教育，但家庭教育不应该被削弱，反而应该加强。
加强的方面并不是时间上的增多，也不是监管上的更加严厉，而是家长的理性思维要提高，认识到学校应试教育的不足。
五、大家好！
我代表正方发言。
我方认为，家庭教育比学校教育更重要。
为什么呢？
第一，对家庭教育与学校教育关系的重新审视。
首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用，是学校教育无可替代的。
“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家庭开始。
家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。
其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。
而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。
先有家庭教育后有学校教育，没有家庭教育就没有学校教育，家庭教育的质量直接决定学校教育的好坏。
因为家庭是个体生命的摇篮，是人生的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师。
自孩子出生的那一刻起，甚至还在娘肚子里，家庭教育就已经开始。
据研究，婴幼儿阶段是身心发展的重要时期，人的基本性格、生活习惯和一些重要能力，往往是在这个阶段形成的。
“三岁看小，七岁看老”说的就是这个道理。
著名教育学家和心理学家布鲁姆则认为，如果将一个人在17岁时的智力发展水平看作100%，那么4岁时就达到了50%，7岁时达到70%。
可见，孩子在7岁以前是智力发展最迅速的时期，而这一段主要是在家庭中度过的。
第二，家庭教育比学校教育更具终身性。
家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性。
据统计，一个孩子一年在家的时间有235天；如果有良好的家庭教育，不但能让孩子在良好的家庭环境中健康成长，还能减轻学校教育70%的压力。
一个人自出生后，从小到大，几乎有三分之二的时间生活在家庭之中，与父母朝夕相处，共同生活，无时不在接受着父母的教育。
这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉中进行的，但不管以什么方式、在什么时间进行教育，父母的一言一行、一举一动，都将对子女的生活习惯、思想品德、谈吐举止等起着潜移默化的作用，其影响必将伴随人的一生，甚至影响整个家族，“杏林世家”“梨园之家”“书香门第”等就此产生。
因此，有些教育家又将父母称为终身老师，将家庭教育称为终身教育。
第三，家庭教育比学校教育更具主导性。
学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。
而非智力因素的发展受家庭教育的影响更为巨大。
人们常说，一个人的行为长此以往形成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
而人的习惯大都是从小养成，愈是幼小时养成的习惯，愈难以改变。
最初形成的人格品德，是非观与价值观，往往会伴随人的一生，而这些正是人生命运的决定性因素。
另据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响也是惊人的。
在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%；在小学期间，家庭教育占70%，学校占20%，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30%，社会占30%；大学期间，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%。
可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的。
第四，家庭教育比学校教育更具独特性、针对性和实效性。
这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。
而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。
家庭教育有利于因材施教：
学校教育是集约化的，一名老师要面对整个班级，就不如家里2个甚至多个人关注一个孩子；学校想面向全体学生，促进学生全面发展，但事实上力不从心，往往顾此失彼，不利于发展学生个性特长，只有家长对孩子的特点、特长最了解，所以培养更有针对性。
学校主要是科学文化素质的教育，而家庭主要是人生观、价值观的教育，两者相比后者更重要；因为没有正确的人生观、价值观，再高的科学文化素质也不能造福社会，反而危害社会！
第五，根据以上辩论，我们总结出家庭教育的时代特点，第一，家庭教育观念的变革性与传统性并存。
第二，家庭教育问题的复杂性突出
第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。
而现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。
综上所述，我方坚定地认为：
家庭教育比学校教育更重要！
谢谢！
辩论词
第一阶段：
立论
正方一辩：
各位评委、对方辩友、观众朋友们晚上好！
我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭教育。
首先明确一下什么是素质。
素质是指拥有一定的文化内涵和一定思想感悟性的结合。
再将这种结合实践于生活，达到一种和谐共处文明健康的氛围。
而这种结合当中思想感悟性占了绝大部分的比重。
明确了这一点再让我们明确为什么青少年素质的提高应主要靠家庭教育。
一、素质教育家庭能更快捷的落实。
1999年国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
而时至今时，“质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却捉得扎扎实实”、学校教育重智轻德，不注重孩子个性培养”等现象仍愈演愈烈。
学校教育实现由应试教育向素质教育转轨需要从整体调整，这将是一个漫长的过程。
如同物理学中一个质量大的物体，其惯性就大，很难改变它的状态。
而家庭教育一般只须抓一至二个子女的教育问题，父母一经商量就可执行。
如同一个质量小的物体其惯性就小，很容易就能改变它的状态。
所以家庭教育对素质培养具有快捷落实的优点。
这更符合当今社会高速的变化与发展。
二、家庭教育更能挖掘素质潜能。
素质教育的目的在于使孩子想学而不是逼他学。
所以投其所好挖掘青少年的个性潜能是关键。
学校是以班级为单位，但青少年个体差异是很大的。
学校教育只能从整体出发，针对这个年龄段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。
但时间与精力有限，无法照顾到每个孩子。
但家庭教育中只须面对一两个子女，这更能应才施教，发掘个体兴趣，加以引导创造成才条件。
正所谓知子莫若父，知女莫若母。
所以个体素质的提高家庭教育举足轻重啊！
三、解铃还须系铃人。
由脱轨的家庭教育引发的青少年犯罪思考。
近年来青少年犯罪愈演愈烈，呈上升趋势。
追根究底，其根本原因在于家庭教育的疏忽大意。
或放纵或溺爱或棍棒教育，导致了青少年叛逆思想的加剧。
对方辩友不禁要说了，那就由学校来教育啊！
俗不知解铃还须系铃人！
就如医生看病，咱缺什么就补什么，不能盲目乱补。
所以对于如今家庭教育的缺失应及时补救，应提起我们的主要重视。
正所谓亡羊补牢为时不晚！
综上所诉——从素质教育的落实效率出发，从青少年个性素质培养潜能的优势思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告诫我们——青少年素质的应主要靠家庭教育！
谢谢！
反方一辩：
谢谢主持！
我方观点是青少年素质的提高主要靠教育。
面对二十一世纪，中国跻身世界之林，实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力，综合国立的增强要有现代化的经济发展，而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展，教育的发展带动全民族的素质的提高。
所谓素质教育就是培养人的素质教育，人的素质离不开教育，有什么样的素质，就有相应的素质教育。
青少年时期是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，且思想活跃，可塑性强，热爱学习，易于接受新事物，但辨别能力差，往往良莠并取。
这时候，校园给了青少年一个良好的环境，让其世界观和人生观能够得到最好的发展，学校是一个容易塑造青少年走向成熟的地方。
现在的孩子多是独生子女，在家娇生惯养，不会正确与人交往，事事以自我为中心，常常以虚张的声势来掩盖一颗脆弱的心。
而学校有完整的教学设施环境和制度，有经过培训的教师，有成熟的校规校纪，有严谨勤勉积极向上的学风，也有各种集体活动等等，这些都是家庭所不能比的。
所以我方认为青少年素质的提高主要靠学校教育。
第二：
对辩阶段
正方二辩选反方三辩：
正方二辩：
有请对方三辩，请问为什么学校依然在增加学习的负担？
反方三辩：
对方辩友，我可以明确的告诉你，家庭教育固然重要，但是，现在的社会学校教的主流，不可否认学校教育对青少年成长素质提高的作用！
正方二辩：
请正面回答我的问题。
如果是这样，为什么还有那么多学校在增加学生的负担？
反方三辩：
现代教育，国务院已经颁布了政策，施行减负。
正方二辩：
为什么越减越重呢？
反方三辩：
对方辩友，我觉得你的问题已经偏离了今天的辩题。
我们的辩题是青少年素质的主要靠学校教育还是家庭教育。
正方二辩：
好！
我问下一个问题，你觉得性健康教育对青少年重要吗？
反方三辩：
重要。
正方二辩：
你觉得学校是如何开展对青少年性健康教育的？
反方三辩：
对方辩友，我觉得这不是青少年素质提高的问题！
（时间到！
）
反方二辩选正方二辩：
反方二辩：
首先我想请问对方二辩，你觉得学校今天晚上举行的这个辩论赛成功吗？
告诉我成功还是不成功！
正方二辩：
肯定是成功的啊！
反方二辩：
好再请问对方辩友，你平时都会积极参加学校举行的丰富多彩的活动吗？
正方二辩：
我有选择性的参加。
反方二辩：
再请问对方辩友，进入大学生活后，你会怀念之前的中学生活，怀念同学吗？
怀念还是不怀念？
正方二辩：
肯定是怀念!
反方二辩：
好，你能谈谈你在中学中最难忘的一件事吗？
正方二辩：
我暂时还没想起。
反方二辩：
你可以随便说一件啊！
你可以说你和同学去哪里郊游，一起玩，和老师之间有着辅导你象什么将心比心之类的同学。
怎么说你在学校里那么多年了，你一定会发生一两件难忘的事情，可能是你较害羞不敢说出来。
正方二辩：
好，我说我说。
就好象我们今天晚上参加这场辩论赛，会是我最难忘的事情。
反方二辩：
好，你的回答我非常满意。
我没其它问题了！
正方三辩选反方三辩：
正方三辩：
我想请对方三辩，第一个问题就是，犹太人的家庭教育是非常成功的，这是世界众人皆知的事情。
但是我要请问对方辩友，犹太人这种成功家庭教育的例子，对方辩友是如何看待的？
反方三辩：
我是积极的看待的。
正方三辩：
很好！
因为他是很成功的。
也是作为我们教育的一个榜样。
然后，我问对方辩友另一个问题就是，学校教育如何来实现因材施教？
反方三辩：
因才施教首先是要因人而异。
正方三辩：
好！
非常好！
但是，在家庭教育中家长他能根据孩子自身的兴趣爱好，个性的不同而让其更好地发展。
我问对方辩友的另一个问题就是，现在中国的残疾青少年占了一定的比例。
请问对方辩友，残疾青少年的家庭对他的关爱和支持非常重要，你是如何看待残疾青少年家庭对他的支持对他的关爱呢？
反方三辩：
我也是积极看待。
正方三辩：
非常好!
因为家庭这方面做得好。
真的！
因为残疾青少年需要爱需要温暖！
下一个问题，请问对方辩友现在家庭教育的发展观是什么？
反方三辩：
不好意思对方辩友，我觉得这个问题不适合我们今晚的辩论赛。
（时间到）
反方三辩选正方二辩：
反方三辩：
请问对方二辩，这里的场地是什么？
正方二辩：
这是为我们展现才华的地方。
反方三辩：
我告诉你，这里是学校。
那我再问你下一个问题，你辛辛苦苦寒窗十二年，考进大学，究竟是为了什么？
正方二辩：
为了获得更多的文化知识.
反方三辩：
你方认为青少年素质的提高主要靠家庭教育,那你为什么不在家庭待十二年呢?
为什么要来读大学呢?
正方二辩：
你说的这些太片面了,我们今天辩的是青少年素质教育的提高主要靠家庭教育还是学校教育.我们说的是素质的提高!
素质的提高,主要在心理、道德、还有性格这些方面，心理是占很大部分的。
反方三辩：
请对方辩友正面回答我的问题。
正方二辩：
我已经侧面回答了你的问题了。
反方三辩：
那好，下一个问题。
请问对方辩友，你知道纸锅烧水的这个实验吗？
（时间到）
正方一辩结辩:
谢谢!
请对方辩友注意,在家待十二年是失去学校教育,但我们要强调的是以重视家庭教育为主,再考虑学校教育,而非将学校教育抛之脑后。
对方显然进入了一个误区。
再者，对方辩友提到了青少年的种种不良行为甚至犯罪是由家庭影响的。
那也就是承认了家庭教育对青少年思想素质的主要影响。
居然找到了引发病原的病根，我们就该从家庭教育这个主要方面治，而不该绕开家庭教育。
这就如同医生治病，你总不能拿感冒药来治头痛吧！
对方辩友如果继续坚持学校教育能有效的办到的话，那就请在接下来的自由辩论阶段给我们解释一下如何用你的感冒药来治疗头痛。
而真正的头痛药呢？
就是之前对家庭教育这种疏忽大意应提起我们的主要重视，发挥家庭教育真正的潜能！
良好的家庭教育造就的才子是我们有目共睹的。
如中国飞人刘翔，如撕诺克球坛上的丁俊辉，又如千手观音中的谭丽华。
所以不该继续搁置家庭教育。
若等绵羊全跑光了你补得再牢也于是无补！
所以青少年素质的提高应主要靠家庭教育！
谢谢！
反方一辩结辩:
我想重申我方观点。
青少年素质的提高主要靠学校教育。
我们国家之所以实施九年义务教育，建那么多的希望小学，进行大学扩招和允许发办学校的建立都是为了不断提高广大青少年的素质，如果不是主要靠学校，那么为什么青少年中有那么大一部分在学校里度过呢？
社会上有很多有良青年，他们不在学校里接受教育，也就是说这是他们家庭对他们的教育的主要途径。
但是他们的素质肯定一般，而学校有完整的教育设施、环境和制度，和经过培训的教师和各种有益的活动等等。
家庭教育的好坏是影响着孩子的一生，但这并不意味着，家庭教育就能凌驾于学校教育之上。
家庭教育只有辅助于学校教育才能达到预期的目的。
刚才对方辩友说考试是一种负担。
那么为什么会有考试呢？
因为考试是检测人的能力，考试是一种手段，残疾人也可以在学校学习，他们同样也可以获得温暖。
所以，我方的观点是青少年素质教育的提高主要靠学校教育。
谢谢。
第三阶段：
自由辩论阶段
反方一辩：
现在的父母为什么要让孩子上高档次的学校?
正方一辩：
这是为了让孩子能得到更多的科学文化知识．
反方四辩：
家庭教育确实能给孩子一定的影响，但这不意味着家庭教育就能凌驾于学校教育之上，道理是很简单的．如果是一个人的手断了，他最多就面临残废，但他还可以生活，但你不能说手就比脑袋重要．
正方三辩：
我方的观点并没有说，家庭教育凌驾于学校教育之上．那我想请问对方辩友一个问题，一位名人就说，细节体现于教养，教养体现于素质．请问对方辩友是如何理解这句话中的家庭教养的？
反方二辩：
为什么我们的国家会实行九年义务教育，为什么建那么多的希望小学，为什么进行大学扩招，进行高中的扩招，这到底是为什么呢？
这不就是为了不断提高我们广大青少年的素质．进行全面提高我们民族的素质．中国加入ＷＴＯ后，国际社会向我们提出了更加严峻的挑战，面对这两亿左右的铮铮学者，中国如此庞大的教育应而如散沙一般的家庭教育如何能够承担起这个庄严的使命？
我方的观点是：
青少年素质的提高应主要靠学校教育。
而且必须靠学校教育。
因为，一、学校有完整的教学体系，环境和制度。
二、学校有经过专业培训的人类灵魂工程师也就是老师。
三、学校有成熟的教学设备和严谨的规章制度。
四、学校有大量集体活动和现代活动。
所有这些，是家庭教育无法提供的。
我问对方辩友，我们哪个不是在学校朗朗读书声中长大，哪一个不是在操场飘扬的国歌声中长大，哪一个不是在老师的教育下长大的呢？
正方四辩：
很感谢对方辩友精彩的演讲，但是他这样说来说去，只是说学校的规模有多大，学校的数量是多少，对方刚才犯了一个很重要的错误，就是把今天我们辩题的主体青少年偷换成全体国民。
学校的教育是一个传播文明的媒介，学校的教育做为这个资源传播的媒介它承担的是全体国民素质的提高。
而青少年作为一个特殊的群体的话，他素质的提高应主要靠家庭教育。
反方三辩：
对方辩友讲得确实很精彩。
但是，众所周知，学校是教书育人的好地方，在座的各位无一例外都受过学校的教育。
学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是依托。
这是全社会对教育的普遍认知。
那我请问对方辩友，刚刚对方一辩所提的：
中国的考试制度是一种负担。
那么我请问你们，你们这是在否定学校教育制度吗？
正方三辩：
我方绝没有否定现代的教育制度，但是，现在素质教育的口号越喊越高，应试教育却抓得扎扎实实。
学校教育重智轻德，不注重学生个性发展。
而学校之间的竞争又非常高，造成学生之间素质提高没有得到一个个性的发展。
请问对方辩友，你是如何看待这种情况的？
反方二辩：
首先我想再次矫正对方四辩的所说的青少年，青少年就是从１２岁到２１岁之间，也就是说，学校的大学教育还是包含青少年教育的．古往今来，社会的发展无不促进着教育组织．孔子三千弟子的封建文明，闪烁着多少华夏民族的精神啊！
如今，我们谈着团结的素质，跨步走进新时代，我们的学校教育更闪烁着绚丽多彩的景像，幼儿园小朋友绚丽无邪的笑容，小孩子望着蓝蓝的天，中学生走进多彩的花季，大学生的热情、青春、活力。
正方二辩：
我刚刚问对方辩友的关于中学生性心理健康教育问题，而对方三辩说这脱离了今天辩论的辩题。
其实那个性心理素质与青少年素质的提高关系重大！
并不离题。
只有心理素质好了才能更好的去学习更多的文化知识。
反方四辩：
对方辩友认为家庭中的麻将声能够提高青少年的素质吗？
正方三辩：
确实有这种情况，这是无法避免的事情。
但是，我们看待社会要从一个整体的普遍性来看。
打麻将的人是有，但是，这只是部分而已。
这只是作为一个娱乐，这属于家庭教育中认知的一部分。
就是因为打麻将影响了这些孩子素质有更好的发展，这就说明了家庭教育对一个孩子素质的提高的重要性。
所以就是家庭教育在这方面起了主要作
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