奇台第三小学双语教学三年发展规划.docx
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奇台第三小学双语教学三年发展规划
奇台三小双语教学三年发展规划
（2013年1月—2015年12月）
为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、和《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划2010-2020年》精神，根据本校实际，以促进学生主动发展，教师自主发展，学校内涵发展为目标，制定三年发展规划。
一、校情分析
（一）学校现状
1、基本情况：
奇台三小建校于1935年，其前身是奇台县立女子学校。
2008年与县五小合并，是一所民汉合校的完全小学。
学校占地面积14000平方米，建筑面积13395平方米。
三栋教学楼于2010年全部改扩建、加固完工并投入使用。
学校规模定位为36个教学班，其中24个汉语班，12个双语班。
学校现有44个教学班，17个双语班，学生1899人，期中，双语班740人，平均每班45人。
学校有校级干部4人，中层干部6人；全部是专科及以上学历；高级职称23人，中级职称82人；学校现有专任教师138人，其中双语教师34人。
教师年龄结构以中年教师为主。
教职工整体学历全部达标且较高，大学本科47人；大学专科71人。
语、数学科教师占58%，其他学科教师占42%，结构能够落实国家和县的课程标准，开齐课程、开足课时，目前体育、科学、微机、音乐缺编。
有州级骨干教师和学科带头人7人，占教师总数的4.2%；县级骨干教师 3人，占教师总数的3。
5%。
（二）发展优势
（1）历史悠久，地理环境宜人。
我校自1935年建校以来，已76年的历史，具有深厚的群众基础和的文化积淀。
地处县城中心东关街65号，吡邻县图书馆，位于邮电局对面，交通便利，环境幽雅，非常适宜学生读书学习。
经过几代校长的努力，学校的基础建设已经完成，学校面貌整齐清新；同时学校硬件设施、资源配置具备一定优势，为学校的可持续发展奠定了基础。
（2）学校形成了良好的师德、教风。
多年的文化传承，形成了一支团结协作、奋发向上、敬业爱岗、严谨爱生的具有良好师德和教风的教师队伍。
（3）学校教学质量逐年提高，社会认同感强。
由于学校教学质量过硬，在社会中的声誉高，也赢得了上级领导的关心和家长们的广泛支持。
（4）学校内部管理运作良好，三风优良。
领导班子团结协作，配合默契。
教师精力旺盛，思想开放，安于工作，乐于奉献。
教师工作和学习的自觉性较好，参与教研的积极性很强。
（三）发展劣势：
1.学校辖区内居民区少，学生大多为外来人口和奇台县各乡镇，双语班学生接受学前教育的少，家长懂汉语的更少，学生知识面窄，加之家长教子观念相对滞后，对教育投入不足，在教育子女方面方法单一，与学校配合不够。
2.教师队伍中民汉语言兼通的教师很少，教师专业水平结构不够合理，教学方法的艺术性不够，需不断提升。
3.部分教职工教育教学理念相对滞后，教科研能力和创新意识不强，双语教师中，骨干教师较少，课题研究与实际工作的结合不够紧密。
二、办学理念
秉承厚德育人、环境育人、质量育人、特色育人
牢固树立“以人为本”理念，培养学生良好的思想道德和行为习惯，形成大气、协力、开放、自信的校风。
培养学生良好的学习习惯，形成健康、快乐、好奇、善学的学风，针对学生个体差异的不同，多方开发学生潜能，培养学生的兴趣爱好，发展学生个性特长，促进学生德智体劳美艺全面发展。
三、发展目标
（一）办学目标：
以提高教育教学质量为中心，以德育常规管理和教学常规管理为重点，以深化课程建设、教师队伍培养、课堂教学改革为措施，办优质高效、特色显著、学生喜爱、家长满意、社会赞誉的双语师范学校。
（二）培养目标：
培养胸怀宽博、品质优良、基础扎实、体格健壮、心态健康、视野开阔、实践先行、素质全面的学生。
四、发展项目
（一）重点发展项目
1、建设两支队伍：
培养一支“团结、务实、勤奋、高效”的领导班子队伍，塑造一支“厚德、博学、爱生、敬业”的教师队伍。
2、以德为金，以智为宝，以身体健康为根本，以行动实践为先。
把学生培养成胸怀宽博、品质优良、视野开阔、实践先行、素质全面、兼通民汉语言的综合型人才
1、责任部门：
教务处
2、指导思想：
以科学发展观为教育指导，以“出名师、创一流、建名校”为目标，以新课程师资培训为重点，突出针对性、实效性和先进性，发展品牌，打造精品，提高教师的整体素质，充分体现“多劳多得，优教优酬，效率优先，兼顾公平”的原则，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
3.工作目标：
（1）实现多元量化考核，不以考试成绩给教师排名，建立起以促进教师发展为目的的教师发展性评价制度，形成教师自评、同事互评、学生及家长参与的多元评价方式，教师对评价结果的认同度达到95%以上。
（2）每学年有师德教育的实施方案，教师无违法犯罪、无体罚和变相体罚，为教不廉等违反师德规范现象发生。
实施过程性评价，每学年评选校级师德标兵10人。
（3）建立个人成长档案，实施教师自主成长，形成教师成长培养梯队。
积极参加各级各类教学展示评比活动。
（4）实现校内教研和校外连片教研相结合，提高教研工作的实效性，打造2个在县、州内有影响力的教研组团队；教师校级基本功达标率100％；评选校内优秀“结对帮扶”教师10对；评选校级“教学能手”10人；培养2名校级名师典型，并且在县州内有一定影响力和知名度、能承担专业课、拓展型选修课、活动课程或参与学生课题的指导工作。
（5）每学年有师资培训的实施方案，校本培训内容多样，积极参加上级部门组织的师训活动。
（6）专任教师任职资格合格率为100％。
4、具体措施:
（1）制定教师绩效考核方案，从师德表现、业务成长等多方面，以教师自评、同事互评、学生和家长参与的方式综合评价教师。
（2）开展系列师德学习活动。
通过师德研讨会、写学习心得、师德征文、师德评议等形式提高师德学习效果，评选学校师德标兵。
（3）实施教师自主成长工程。
制定个人三年规划，建立个人成长档案，为培训提供指导，形成“校级骨干教师→县级教学能手→州级学科带头人→区特级教师”的人才梯队，并把教师成长与学校量化考核和评优树先挂钩。
（4）全面贯彻落实上级主干部门下发的关于双语教育的有关文件精神，优化课堂模式，提高课堂效益，整体推进“生本教育型课堂”的改革。
以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以研讨课为载体，以说课、听课、评课等为基本形式，培养双语教学能手和优秀教研组。
（5）实施综合业务素质提升计划。
主要包括开展“211基本功”培训活动，即“两字、汉语、信息技术”培训，自学和集体学习相结合，有学习，有检测，有反馈，实行等级评价，进行每周美文推荐赏析、每月有学习笔记、各级领导专家专题讲座以及各级各类培训学习。
一线任课教师每月上交一篇教育教学随笔。
（6）丰富科学文化知识，提高教师广博的文化素养。
开放学习，使教师获得多方面信息；自主订阅杂志、报纸；请内外专家领导来校讲学，听课；组织教师外出学习、考察。
5.年度目标:
第一年（2013年1月—2013年12月）
（1）完善双语教师绩效考核方案，教师对评价结果的认同度达到85％。
（2）开展师德学习活动，实施过程性评价，评选校级双语师德标兵2人。
（3）完善双语教师专业成长档案，对教师的成绩、荣誉、培训、学历进修等进行详细的过程性记录，及时反馈，从而使教师全面客观地了解自我，促进教师不断成长。
（4）评选学校优秀双语“结对帮扶”教师10对，评选校级优秀教研组2个、校级双语“教学能手”3人，培养校级双语名师典型1名。
（5）10%的双语教师能承担专业课、拓展型选修课、活动课程或参与学生课题的指导工作。
（6）落实上级主管部门下发的关于双语教育的相关文件精神，双语老师基本功校级考核达标率达到100％。
（7）100%的双语教师能够熟练运用信息技术进行学科课堂教学，能充分利用网络获取教育教学资源。
每人建立教育教学文件夹。
（8）按照每学年校本培训实施方案开展活动，做到有过程性材料；
第二年（2014年1月—2014年12月）
（1）进一步充实双语教师评价方案，教师对评价结果的认同度达到90％以上。
（2）开展师德学习活动，实施过程性评价，评选校级双语师德标兵2人。
（3）继续充实双语教师专业成长档案，对教师的成绩、荣誉、培训、学历进修等进行详细的过程性记录，及时反馈，从而使教师全面客观地了解自我，促进教师不断成长。
（4）评选学校优秀双语“结对帮扶”教师10对，评选校级优秀教研组4个、校级双语教学能手4人，培养校级双语名师典型2名。
（5）20%的双语教师能承担专业课、拓展型选修课、活动课程或参与学生课题的指导工作。
（6）按照每学年校本培训实施方案开展活动，做到有过程性材料；汇编《奇台三小双语教师教育教学随笔集》，文章数量不少于20篇。
第三年（2015年1月—2015年12月）
（1）进一步健全双语教师评价方案，教师对评价结果的认同度达到95％以上。
（2）开展师德学习活动，实施过程性评价，评选校级师德标兵2人。
（3）进一步健全双语教师专业成长档案，对双语教师的成绩、荣誉、培训、学历进修等进行详细的过程性记录，及时反馈，从而使双语教师全面客观地了解自我，促进教师不断成长。
（4）评选学校优秀双语“结对帮扶”教师10对，评选校级优秀教研组5个、校级双语教学能手5人，培养校级双语名师典型3名。
（5）50%的双语教师能承担专业课、拓展型选修课、活动课程或参与学生课题的指导工作。
（6）按照每学年校本培训实施方案开展活动，做到有过程性材料；汇编《奇台三小双语教师教育教学随笔集》，文章数量增加到30篇。
（二）基础发展项目
1、德育工作
（1）责任部门：
德育处少先队
（2）指导思想：
坚持“德育为先，育人为本”，以“自主管理，合作发展”为主题，以实施“小组合作管理策略”为重点，让学生在学习中合作、在生活中合作，让合作互助成为孩子健康成长的主旋律。
（3）工作目标：
①开展学生行为习惯养成教育活动，90%以上的学生熟知《奇台三小学生行为规范》的内容。
②加强班主任队伍建设，50%的双语班主任成为校级以上优秀班主任或优秀中队辅导员，20%的双语班主任成为县级以上优秀班主任或优秀中队辅导员。
③重视家长委员会的建设工作，让家长委员会成为学校发展出谋划策的智囊团；深入开展家庭育人课程培训，向学习型家庭转变。
④实行学生自主管理，着力打造“小组合作管理”班级特色。
让70%的班级能成为校级特色班级，70%的小组成为校级优秀小组，60%的队员成为五星级少先队员。
⑤重视心理健康教育，深入开展心理咨询和团队辅导活动，每学期每个班级至少开展一次完整的团体辅导活动，培养校级双语心理健康骨干教师5名。
（4）具体措施：
①抓学生行为规范，对学生、班级行为规范进行考核，培养学生良好的行为习惯和自我教育能力。
检查学生《奇台三小学生一日常规》背诵情况，将学生的言行纳入常规检查。
②加强班主任队伍建设和工作考核，通过组织班主任培训，定期进行班主任工作经验交流，举办“班主任论坛”等形式，不断提高班主任的业务素质。
③办好家长学校，聘请获得教育成功的家长在家长会上作介绍，帮助家长掌握科学的教子方法；加强家长委员会的建设，做好家校联谊工作，每年两次召集家长委员会成员座谈、研讨，征集好的建议或意见；通过各种活动促进家校沟通（①给家长的一封信②家校联谊卡③学生学业评定手册④网络平台进行短信和飞信的联系⑤家访⑥家长会⑦课堂开放），邀请家教方面的专家到我校讲课，指导工作。
④每月两次进行校级范围内班级小组建设的评先树优活动，开展小组口号、组牌、组徽、吉祥物设计大赛，搞好小组文化建设；学期末，根据综合评价评选出学期优秀小组、优秀小组长、优秀发言人、优秀记录员等。
⑤建立心理咨询室，培养骨干教师，通过心理辅导室、心理网站的途径，加强与学生的心灵交流，让学生快乐成长。
（5）年度目标：
第一年（2013年1月—2013年12月）
①70%的双语学生熟知《奇台三小学生一日常规》。
②30%的班主任成为校级以上优秀班主任或优秀中队辅导员，10%的班主任成为县级以上优秀班主任或优秀中队辅导员。
③做好家校联谊工作，通过个人申报、班级评议的方式，使20%的双语学生家庭成为学习型家庭。
评选本学年十佳家庭和优秀家长，每个年级将本年级的家校联谊卡集结成册。
④进行小组合作学习评选，30%的小组成为校级优秀小组，40%的队员成为五星级少年。
⑤建立心理咨询室，培养校级心理健康骨干教师2名。
第二年（2014年1月—2014年12月）
①80%的学生熟知并背诵《奇台三小学生一日常规》，并在日常生活中践行。
②40%的班主任成为校级以上优秀班主任或优秀中队辅导员，20%的班主任成为县级以上优秀班主任或优秀中队辅导员。
③做好家校联谊工作，通过个人申报、班级评议的方式，使30%的双语学生家庭成为学习型家庭。
评选本学年十佳家庭和优秀家长，每个年级将本年级的家校联谊卡集结成册。
④继续进行小组合作学习评选，50%的小组成为校级优秀小组，50%的队员成为五星级少年。
⑤继续开展心理咨询和团队辅导活动，培养校级心理健康骨干教师3名。
第三年（2015年1月—2015年12月）
①90%的学生背诵《奇台三小学生一日常规》，并内化为自觉行动。
②50%的班主任成为校级以上优秀班主任或优秀中队辅导员，30%的班主任成为县级以上优秀班主任或优秀中队辅导员。
③做好家校联谊工作，通过个人申报、班级评议的方式，使50%的学生家庭成为学习型家庭。
评选本学期十佳家庭和优秀家长。
每个年级将本年级的家校联谊卡集结成册。
④通过小组合作学习评选，60%的小组成为校级优秀小组，60%的队员成为五星级少年。
⑤重视心理健康教育，深入开展心理咨询和团队辅导活动，培养校级心理健康骨干教师5名。
2.教学工作
（1）责任部门：
教务处
（2）指导思想：
为树立和落实科学发展观，全面促进师生幸福成长，学校以基础教育课程改革为载体，以促进学校、教师、学生的发展为目标，以课堂教学为主渠道，牢固树立“以人为本”的教育理念，遵循教育发展规律，不断提高学生的自主学习能力和创新实践能力。
突出实践育人特色，深化课堂教学改革，推进学科建设，不断提升学校的教育教学质量。
（3）工作目标：
①深化课堂教学改革，优化组织管理，全方位构建生本教育的高效课堂教学模式，形成案例集。
②开展校本教研，形成“问题即课题”的校本研究模式，打造品牌学科，形成1—2个州级以上有影响力的教研组。
③优化教学组织管理，建立健全教学考核和督导评价机制，实施教学质量动态监控管理，提高教学质量。
学生对教师课堂教学满意度达85%以上；家长对教师满意度达到80%以上。
（4）具体措施：
①课堂教学中落实生本教育理念，构建和完善高效课堂教学结构
②通过“随堂观察、蹲班跟踪、同课异构、观摩示范、抽查点评”等听评课活动，以教学环节微格研究为重点，构建“发现问题—提出问题—梳理问题—认领研究—成果展示”的校本研究流程，建立“问题即课题”的校本教研运行机制。
③建立健全教学考核和督导评价机制。
建立并完善《奇台三小双语课堂评价标准》，坚持和完善《奇台三小双语教学常规管理细则》《奇台三小双语教学常规考核方案》，确保各项教学管理常规工作落实到位。
每学年开展一次“课堂教学大赛”和“优秀教研组”评选活动，每学期定期进行教学先进个人、学生心目中的好老师、教师课堂达标等级考评等评选。
（5）年度目标：
第一年（2013年1月—2013年12月）
①构建生本教育高效课堂教学结构，每位双语教师了解课堂教学结构的框架体系。
50%以上的双语教师能够运用此结构进行课堂教学。
学生对教师课堂教学满意度达75%以上；学生家长对教师教学工作满意度达60%以上。
②构建和实施“问题即课题”的校本教研运行机制，初步营造出合作互助、求实进取的教学教研氛围。
教研组能够运用此模式进行教学研讨。
③初步建立教学考核和督导评价各项机制。
初步出台实施《奇台三小高效课堂评价标准》，制定实施《奇台三小教学常规管理细则》《奇台三小教学常规考核方案》。
评选校级优秀教研组2个，50%以上的双语教师成为学生心目中的好老师。
第二年（2014年1月—2014年12月）
①完善生本教育高效课堂教学结构，每位双语教师掌握课堂教学结构的框架体系。
70%以上的教师能够运用此结构进行课堂教学。
学生对教师课堂教学满意度达80%以上；学生家长对教师教学工作满意度达80%以上。
②构建和实施“问题即课题”的校本教研运行机制，形成合作互助、求实进取的教学教研氛围。
所有教研组能够运用此模式进行教学研讨。
③逐步完善教学考核和督导评价各项机制。
逐步完善《奇台三小双语高效课堂评价标准》，修订完善《奇台三小双语教学常规管理细则》《奇台三小双语教学常规考核方案》，评选校级优秀教研组3个，70%以上的教师成为学生心目中的好老师。
第三年（2015年1月—2015年12月）
①全方位推广生本教育高效课堂教学结构，形成案例集。
每位双语教师掌握课堂教学结构的框架体系并形成自己的特色。
80%以上的教师能够运用此结构进行课堂教学。
学生对教师课堂教学满意度达90%以上。
学生家长对教师教学满意度达85%以上。
②优化“问题即课题”的校本教研运行机制，合作互助、求实进取的教学教研氛围浓郁。
教研组能够运用此模式进行教学研讨。
③进一步完善教学考核和督导评价各项机制。
进一步完善《奇台三小双语高效课堂评价标准》，坚持和完善《奇台三小双语教学常规管理细则》《奇台三小双语教学常规考核方案》。
评选校级优秀教研组4个，形成1—2个在州级以上有影响力的教研组。
80%以上的教师成为学生心目中的好老师。
3.科研工作
（1）责任部门：
教务处
（2）指导思想：
以解决实际问题，落实科研成果，提高教科研能力，提升教学质量为最终目标，以深化课程改革、提高教师整体素质和教学质量为中心，坚持“课题引领、教研带动、实践推进”的教研机制，全力打造一支教育科研能力强、整体素质高的教科研队伍。
（3）工作目标：
①构建科研课题网络化管理机制，实现各级课题的网络化管理。
②完成“阅读中外经典，享受读书乐趣”、做到人人有研究课题，有周及以上双语教学立项课题。
③加强双语教师的教科研培训，引领双语教师专业化发展。
60%的教师参与课题研究。
学校所承担的课题结题率达到90%，课题在学科内的推广率达100%。
（4）具体措施：
①规范网络化管理。
完善网络化管理机制，优化“学校-教务处-教研组-一双语教师”的教科研管理网络，细化教科研制度，工作网络畅通。
②完善组织职能。
有效发挥学校教科研管理部门的职能，为双语教师开展课题研究起好引导、组织、管理、指导的作用，及时发现并推广优秀的教科研成果和经验，有效服务于学校教育教学改革。
③建设队伍。
由教科研主任、教研组长、双语骨干教师组成学校的双语教科研骨干队伍，以教科研骨干队伍为龙头，将良好的教科研作风、正确的工作态度作为提高全体教师教科研积极性的动力，从而形成教育科研合力。
④强化培训。
通过专业知识培训、专家讲座、外出观摩、组织论坛、专题研讨等途径，加强教科研知识的培训，提高双语教师的整体教科研能力。
⑤细化课题研究，加强过程管理。
细化教科研计划，强化“问题即课题”、“创新即点子”的教科研意识，定期进行教科研活动，实现课题研究与日常教研一体化，做好“自主互助学习型课堂”、“经典诵读与主题阅读实验”等课题研究的有机结合，把课题有机分解为若干小课题在各教研组进行研究，促进各级课题的有效开展；及时分析总结、共享课题阶段性研究成果。
⑥建立奖励机制。
为了激发双语教师的科研积极性、表彰先进，设立“科研先进个人奖”等奖项。
（5）年度目标：
第一年（2013年1月—2013年12月）
①规范建立双语教学教科研网络管理制度。
②组织做好生本课堂前期研究成果的宣传、推广，学科内推广率达到50%。
③规范管理，科学实践正在运行的课题。
在实践中形成反思、论文、案例等阶段性研究成果，课题研究推进率达到100%。
④做好已有个课题申请结题。
⑤双语教师主动参与教科研工作，40%教双语师参与各级各类实验课题研究。
第二年（2014年1月—2014年12月）
①修订完善教科研网络管理制度。
②继续组织做好生本课堂前期研究成果的研究、宣传、推广，学科内推广率达到80%。
③确立十二五课题研究方向，做好州级以上课题申请和立项工作，并进行规范管理和科学的实践，在实践中形成反思、论文、案例等阶段性研究成果，课题研究推进率达到100%。
④课题实验中教师参与度提高，60%的双语教师参与到实验课题中来。
第三年（2015年1月—2015年12月）
①完善形成教科研网络管理制度。
②继续组织做好生本课堂前期研究成果的宣传、推广，学科内推广率达到100%。
③规范管理十二五课题，在实践中形成反思、论文、案例等阶段性研究成果，课题研究推进率达到100%。
④依据实验总结出学校双语科研课题的研究报告、案例集、论文集等可具推广价值的成果。
课题实验中双语教师参与度大幅提高，90%教师能参与课题研究。
4.学校课程
（1）责任部门:
教务处
（2）指导思想：
认真贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要》，完善国家、地方、学校三级课程体系。
充分开发和利用周边各种资源，研发具有学校特色的校本课程，促进学生的个性化发展。
（3）工作目标：
①全方位建立与完善校本课程体系，创造性的实施基础课程，有效扎实实施地方课程、深入开发研究以特色课程“做阳光的三小人”为龙头的学校课程。
②建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
③开展社团活动建设，培养学生爱好，发展学生特长。
（4）具体措施：
①规范课程管理。
认真学习、深刻理解《国家基础教育课程改革纲要》，扎实落实课程计划。
科学实施国家、地方、学校课程，依据学生实际，完善课程管理的组织运行机制，制定课程管理办法。
加强课程实施过程管理，加大监督检查力度，突出管理实效性。
②建立科研管理网络和“专家引领—骨干带动—活动促进”的课程管理机制，提高教师落实课程计划的能力。
③科学实施探究性课程。
积极开展研究性学习和小课题研究，加强对小学生课题研究意识的培养，确保三至六年级学生每人每学期至少两项研究课题；继续加强校外资源的开发与利用，组织学生参加各种课外实践活动。
引导学生自主探究学习，寻找有效的学习方法和策略。
④抓好拓展性课程建设。
对现行的校本课程做科学的利用，对现行的校本教材做适当调整，开发编撰体育校本课程；科学规划经典诵读和主题阅读实验，深入研究不同年段经典诵读目标和诵读方法，提高学生的阅读水平；加强学校“舞蹈、球类、器乐、合唱、书法、演讲、绘画、电脑制作、综合实践”等社团活动的建设，培养学生爱好，发展学生特长。
狠抓实践育人课程落实，增强学生的实践操作和生活能力。
⑤建立学校教学资源库，每位教师每学期至少完成1篇教学论文或教学案例，2个精品课件。
（5）年度目标：
第一年（2013年1月—2013年12月）
①规范修订双语校本课程实施纲要。
②形成艺术类校本课程初稿。
③开设好综合实践活动社团、合唱社团、舞蹈社团等选修社团活动。
④100%的学生参与选修课程，50%的教师参与选修课程。
每学期末进行选修课程成果展示活动，调整与总结课程开发情况，有重点的打造特色选修课程。
⑤每学期对课程实施情况进行民主测评。
使85%的师生和80%的家长认可课程的实施。
第二年（2014年1月—2014年12月）
①实践并完善双语校本课程实施纲要。
②建立双语校本课程实施评价细则。
③修订艺术类校本课程。
④50%的双语教师开发自己的第二课程，进行选修课程成果展示活动，总结与完善课程开发情况，打造出特色选修课程。
⑤每学期对课程实施情况进行民主测评。
使90
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