写好汉字有方法.docx

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写好汉字有方法

课题：

《写好汉字有方法》

省镇江中学宋晓东（美术）

教学目标：

1、从练习点画入手事半功倍，通过学习点画法——“永”字八法，理解各种点画书写要点，纠正字的点画书写存在的问题。

2、通过学习清朝黄自元《间架结构九十二法》（部分）理解楷、行书间架结构法，纠正字的间架结构存在的问题。

3、提高鉴赏书法作品的能力，帮助学生写好汉字。

教学重点：

学习清朝黄自元《间架结构九十二法》（部分）理解楷、行书部分间架结构法则，纠正字的间架结构存在的问题。

教学难点：

提高品评与鉴赏书法作品的能力。

学习方法：

自我练习写出不同结构的字——归纳出不同结构的字——总结间架结构要点——学习“永”字八法和清朝黄自元《间架结构九十二法》（部分）——根据黄自元《间架结构九十二法》要点，练习写不同结构的字，学习的前后做一个比较，纠正字的点画和间架结构存在的问题。

教学过程：

导课：

提到书法,习惯称“书法艺术”,不妨先去掉“艺术”这两个字，关注古人

创造书法的一些法则，今天这节课的课题是《写好汉字有方法》

从练习点画入手事半功倍

（从认识毛笔书写点画的古法落实到硬笔书写的实用上）

一、楷书的点画古法——“永”字八法

“永”字八法第一法是：

“侧”法，既“点”

启发与引导：

（1）、古人学习很聪明，把学习到的内容赶紧到生活中去实践、观察、琢磨，萃取出“点”这个点画的特点，为：

“侧”。

（2）、“点”的内在是有内容的，高山坠石的落笔之意，按提（写）中笔尖在点画中运行到位（教师毛笔演示）慢出寻找下一个点画。

学生活动：

落实到硬笔书写的实用上，“侧”的反义词是正，写“点”不要正，正，就失去了姿态美，理解高山坠石的落笔之意，点画的寻找着关系。

永字八法第二法是：

“勒”法，既“横”

启发与引导：

（1）、通过动作启发悬崖勒马和多音字“Lei勒”受力和发力到位过程，启发写“横”画的感觉是非常有气势的，刹得住车、限制住。

（2）、教师用毛笔写“横”分析起笔、行笔、收笔，如果硬笔把“横”画写成鼠尾，没有“勒”之意，那就不能用了。

学生活动：

通过做动作从生活中体会用力刹得住车、限制住，这样的受力和发力到位过程，落实到硬笔书写的实用上，练习体会写“横”这一点画。

永字八法第三法是：

“努（弩）”法，既“竖”

启发与引导：

“努”又通“弩”，做动作启发箭在弦上努力地瞄准目标这样的力量感，既擒住笔，（教师毛笔演示悬针竖、垂露竖）笔尖压得住纸，努力写正。

学生活动：

体会生活中“努（弩）”努力、力量感，落实到硬笔书写的实用上，练习写悬针竖、垂露竖，既擒住笔，努力地写正。

永字八法第四法是：

“趯”法，既“钩”

启发与引导：

（1）、“趯”通过脚向上钩球动作启发受力和发力过程。

古人用毛笔在写“钩”这一点画时，有一个整理笔锋来回“锉”这样的一个节奏动作，然后再顺势“钩”出去寻找下一个点画。

（教师毛笔演示“钩”）

（2）、落实到硬笔书写的实用上是：

笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。

直接出笔感觉太仓促和没有追求。

学生活动：

体会生活中“趯”用脚钩球受力和发力过程，落实到硬笔书写的实用上练习写“钩”这一点画，体会笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。

永字八法第五法是：

“策”法，既“挑”

启发与引导：

（1）、组词“策”这个字。

生：

鞭策等。

古人爱马，把马当作自己兄弟，扬鞭策马时：

重起、轻落、斜扫，甚至鞭梢在空中划过，给予鼓励，这才叫“鞭策”，扬鞭重起、重落是虐待马，不是鞭策的本意。

（2）、教师毛笔演示“挑”这一点画，分析“策”重起、轻落、斜扫。

学生活动：

体会生活中“策”的发力过程，练习写“挑”这一点画，体会重起、轻落、斜扫。

永字八法第六法是：

“掠”法，既“撇”

启发与引导：

（1）、组织学生做燕子滑翔、振翅飞掠过水面这样的动作，提出问题；“燕子滑翔阶段”和“振翅飞掠过水面”，哪一段速度快？

为什么飞掠过水面要振翅、提速？

（2）、观察古人用毛笔写“撇”有提按复粗、掠过（写），表达着“燕子滑翔、振翅、掠过”这样的发力过程（教师毛笔演示）

学生活动：

做动作感受体会“燕子滑翔、振翅、掠过”，观察毛笔写“撇”这一点画有提按、复粗、提速这样的发力动作。

落实到硬笔书写的实用上，“撇”同样可以写出“提按、复粗、提速”这样“写”的感觉。

永字八法第七法是：

“啄”法，既“短撇”

启发与引导：

模仿啄木鸟慢仰头快下嘴啄虫动作。

王羲之说“啄不可缓，缓则失势”写“啄”法不可缓慢，缓慢就失去了气势。

学生活动：

体会：

写“啄”不可缓慢，缓慢就失去了气势和姿态，落实到硬笔书写的实用上，练习写“啄”这一点画。

永字八法第八法是：

“磔”法，既“捺”

启发与引导：

“磔”古意为三段（一种酷刑，文化有它糟粕的一面），“捺”毛笔的笔意为一波三折，最后有发力、提按、慢平出（毛笔演示）

学生活动：

体会一波三折“捺”这一点画提按、慢平出的发力过程。

落实到硬笔书写的实用上，练习写“捺”这一点画。

教师提出问题：

1、点画之间是孤立的还是相互联系的?

（相互联系、寻找的关系）

2、运笔是有节奏变化还是匀速行笔？

（轻重缓急奏变化）

3、点画是有变化的，如：

“向式”和“背式”之别

立；国月；广为；天文

（1）、“立”字的第一横如果定为“向式”那么“立”字的第二横为“背式”，你可以发现两横画弧度的方向是相反的。

（2）、“国”字的右边一竖如果定为“向式”，那么“月”字的右边一竖为“背式”两个字的竖画弧度的方向是相反的。

（3）、“广”字的“撇”如果定为“向式”，那么“为”字的“撇”是“背式”

两个字的撇画弧度的方向是相反的。

（4）“天”字的捺如果定为“向式”，那么“文”字的捺为“背式”，两个字捺画弧度的方向是相反的。

“向式”和“背式”不存在哪个好哪个不好，只是不同的受力感觉和风格追求，既，拉箭满弓和射箭出弓。

写好汉字的重点是掌握好汉字的间架结构

二、汉字的间架结构

提出问题：

楷、行书字整体结构追求:

先紧_____（后松）

上紧_____（下松）

内紧_____（外松）

左右结构的字，结构上追求是：

左让右还是右让左?

（左让右）

临摹刘公权的字“教”左边偏旁的点画，不要侵占右边偏旁的位置，右边偏旁的点画，可以穿插到左边偏旁的地盘上。

既：

“左让右”

学生活动：

1、先按照教师要求写一些不同结构的字。

2、自己先总结间架结构要点。

3、学习清朝黄自元《间架结构九十二法》（部分）

4、根据清朝黄自元《间架结构九十二法》要点，练习写不同结构的字，学习的前后做一个比较，纠正字的点画和间架结构存在的问题。

清朝黄自元《间架结构九十二法》（部分）

1、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“天覆者凡画皆冒于其下”

宇宙家定

教师启发：

从文字学的角度看象形字，房子里着火的文字符号是“灾”；房子里养猪的文字符号是“家”，象形文字发展到点画文字，成了“宝盖头”这样的偏旁，“宝盖头”下面所有点画的主要部分都要被盖住。

2、清朝黄自《元间架结构九十二法》之——“地载者有画皆托于其上”

至孟

教师启发：

大地包容而有力，“至、孟”最后一横要写的略长，扎实、有力。

3、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“让左者左昂右低”

部幼即劫

4、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“让右者右伸左缩”

绩读谏

5、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“左旁小者齐其上”

呼吸峰

6、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“右旁小者齐其下”

和知细

7、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“画短撇长”（横短撇长）

左在尤

8、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“画长撇短”（横长撇短）

右有灰

教师启发，“撇”这一点画，起笔时可以写出一个小弯钩，从文字学上来看，弯钩起笔来源于象形字“手”的形状指向，即向左、向右，发展到点画文字，行书中留下了这个起笔小弯钩，反映了文化的继承和延续。

9、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“横长直短”

十上下士

10、清朝黄自元《间架结构九十二法》之——“横短直长”

才斗丰井

提出问题：

行书是楷书的快写？

（是）

草书是行书的快写？

（行书字写得再快都不是草书）

草书表面上龙飞凤舞其实结体上很严格，是由一些固定的草书符号组成，草书在结体上很多字和行书的“先紧后松”这样的追求是相反的。

（板书演示写几个草书符号和草书体字，提示学生对待草书只作欣赏，在学生阶段不要去写草书字）

“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。

”

方法三、取法乎上临古碑帖

我们临谁的字好呢?

如：

直接用软笔或硬笔临楷书四大家:

欧、颜、柳、赵的字，或临书法家们用软、硬笔临的欧、颜、柳、赵的字。

练字是需要肌肉记忆这样一个长期的过程，希望大家在空余时间里去练习。

方法四、提高品评与审美帮助我们写好汉字

比较与评品

欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法

1、找一找，上面四幅字哪幅字的点画感觉粗？

哪幅字感觉字形满？

哪幅字感觉雄浑？

哪幅字有盛唐气象？

书法史上谁的字有“筋”意之称？

2、哪幅字点画细、硬？

挺拔？

3、找一找哪幅字横画和结构上追求险绝、险劲？

4、书法史上谁的字有“骨”意之称？

5、哪幅字点画用的圆笔多？

6、哪幅字有高华婉转之感？

东晋王羲之书法先秦石鼓文北魏张猛龙碑

提出问题：

1、上面哪幅字从点画上看圆笔多？

2、哪幅字从点画上看方笔多？

3、哪幅字从点画上既有圆笔又有方笔？

4、哪幅字感觉古朴？

5、哪幅字感觉雄强？

6、哪幅字在感觉上即遒劲有力又有秀美的一面？

这样的即遒劲有力又有秀美的一面我们称“中和之美”王羲之的书法确立了中国书法美学上追求“中和之美”这样的高度，“中和”不能理解为寻找中点、均衡、一半的一半，“中和”应该理解为，如：

追求雄强的风格中有秀美的一面，追求高华婉转的风格中有自然、力量的面。

再提出问题：

书法在风格方面追求太过于雄强，它就缺少了哪一方面？

（秀美的一面）；太过于高华婉转，它就缺少哪一方面？

（自然、古朴、雄浑的一面）

欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法

教师启发：

我们品评大师的字似乎有点自不量力，但是我们可以借大师的“老师”王羲之的思想：

“中和之美，中和为大”品评欧、颜、柳、赵的书法，他们书法都在某一个方面的特点太过于突出，看一看、想一想，他们的作品是不是缺少了过于突出的特点的反方面的内容。

“中国书法是中国文化核心中的核心”-----国际知名华裔艺术家熊秉明

“中国书法抽象地描绘着中国文化人格”——余秋雨

欧阳询书法颜真卿书法柳公权书法赵孟頫书法

师生共同审美活动：

1、欧阳询的父亲欧阳纥，由于奸臣谗言，被逼造反，皇帝派兵镇压，欧阳询的家族几乎全部被杀，那年欧阳询14岁。

被称为唐楷之首的欧阳询，少年孤寒，心灵重创，人生坎坷。

我们去感受他的书法作品，思考：

为什么给我们的感觉是：

挺拔、险劲、个性、严谨、沉着，内敛。

2、中国书法史上，影响最大的除了王羲之其次就是颜真卿，颜真卿77岁的那年，李希烈造反，当时人们都明白，谁去劝降李希烈必死无疑，宰相庐杞为泄私愤，怂恿皇帝派颜真卿去劝降李希烈，英雄的颜真卿毅然前往，英勇就义。

我们去感受颜真卿的书法作品，除了端正、凛然、气势恢弘，是否能够抽象地感受到舍生取义的文化人格。

3、赵孟頫是赵匡胤的后代，八王赵德芳十一世孙。

元灭宋后，元世祖到处寻访他，第一次见到赵孟頫称：

“真乃神仙人也”对他极为赏识，赵孟頫仕途平坦，但作为宋朝皇室后裔，赵孟頫的内心一定是矛盾和内疚的。

书法史上赵孟頫被称为元代第一人；上下五百年无出又者；超越宋人只抵晋唐。

我们去感受赵孟頫的书法作品，除了古法用笔、内敛、高华婉转，当然还有圆通。

学生总结：

请同学们写一句话：

中国书法表达了…

教师点评、小结

（内容安排：

分析书法作品中点画线条的笔墨变化、意境追求以及章法布局穿插在下一课时欣赏部分古代大师的行书和草书内容中）