部编版秋天教学设计完美版1.docx
《部编版秋天教学设计完美版1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版秋天教学设计完美版1.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版秋天教学设计完美版1
三年级上册语文教案-6.《秋天的雨》人教（部编版）
6.《秋天的雨》教案
教学目标：
1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，仿写句子，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，仿写句子。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入
本单元我们学过了的《古诗三首》，这三首古诗里描绘的都是秋天的情景，让老师考考你们，看一看还记得这诗意盎然的秋天吗？
老师说上句，你们接下句：
停车坐爱枫林晚，。
一年好景君须记，。
萧萧梧叶送寒声，。
除了课本上的，老师再考你们一句：
自古逢秋悲寂寥，。
同学们记得真牢固，还很博学多识呢！
秋天是一个有色彩、有声音的季节，你瞧！
秋天的雨，给我们带来了与其他季节不一样的感受！
今天我们一起学习《秋天的雨》这篇课文吧！
二、初读课文，感知内容
1.老师范读课文，学生仔细听。
2.自读课文。
3生字、词教学：
（1）出示词语和短语：
钥匙五彩缤纷扇子一枚邮票凉爽争着梨子仙子
菠萝勾住小喇叭厚厚的一曲丰收的歌粮食加紧杨树
（开小火车——齐读）
（2）出示需要写的生字，观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
（3）教学多音字。
出示句子：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“扇（shàn）子”“扇（shān）走”中的“扇”读音不同。
三、品读课文，感受神奇
（一）品读第1、2自然段
1.谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
你知道了什么？
2.品读第2自然段：
秋天的大门打开后，走进秋天，我们会看到什么呢？
（1）指名学生朗读后并回答（秋天是一盒五彩缤纷的颜料）。
（2）通过“颜料”来理解“五彩缤纷”：
颜料是只有一种单一的颜色吗？
都有哪些颜色？
这就是文中说的一个词语——“五彩缤纷”。
生活中还有什么是五彩缤纷的？
五彩缤纷的。
（3）这么多有趣的颜色，秋雨都把它们送给了谁？
出示句子：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（说一说哪里有趣）
出示句子：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（这句话写秋雨润红了枫叶。
这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，富有诗意。
“飘哇飘哇”，点出了秋风的轻柔。
“邮”字用得十分巧妙，用拟人的手法写出了秋风带给人们的凉爽。
）
出示句子：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结得多，也把秋天丰收的喜悦表现得很透彻。
这种手法的运用，使句子显得生动、有趣味。
）
仿写句子：
秋天把色给了，。
3.再读第二段，尝试根据课文内容背诵：
秋天的雨，有一盒。
你看，它把黄色给了。
它把红色给了。
金黄色是给，。
橙红色是给！
菊花仙子得到的颜色……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（二）引导学生自学第3自然段
1.秋天的雨里还藏着什么？
（非常好闻的气味。
）
2.秋天的雨里还藏着哪些香味？
出示句子：
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
（秋天，果子都成熟了，散发着水果的香味。
一个“躲”字，形象而逼真地写出了秋天的雨给大地带来了丰收香甜的气味。
）
3.出示句子：
小朋友的脚，常被那香味勾住。
学生齐读后说说小朋友的脚怎么会被香味勾住？
（水果气味香甜，小朋友们都被吸引着停下了脚步。
）秋天的雨带给我们的是丰收的甜美与喜悦，送来的是瓜果飘香的。
让我们带着这种美好的情感再次朗读读第3自然段。
（三）品悟第4、5自然段
1.从哪里可以看出冬天快来了？
2.秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
3.为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
（因为秋雨过后，人们都在收获劳动成果，小朋友们也很开心快乐。
）
4.读完课文，谁能概括秋天的雨？
秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。
所以说秋天的雨，带给我们的是。
（自由发挥）
小结：
秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是善良的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧！
四、指导生字
出示本课中会写的生字，逐个指导重点、笔画易错处：
盒：
里面的一横和口比较小。
颜：
右边的“页”比较窄，左右部分要紧凑。
“彦”的三撇要竖着排列。
料：
“米”的捺变点。
“斗”的左上两点紧凑，小一点。
票：
下面第二横比较长。
上半部分“西”是扁长型，上宽下窄。
飘：
左边的“票”要扁一些。
争：
中间横最长，竖钩写在竖中线上。
仙：
“山”的中间竖最长、最高。
淡：
左窄右宽，右边“炎”的上边“火”最后一笔是点，下边的是捺。
梨：
下面的“木”很扁，横很长。
勾：
里面的撇折稍微往左一点书写。
横折钩往里收一收。
曲：
上宽下窄。
第二笔竖比第一笔稍微高一点。
丰：
注意三个横的长度不一样，中间横最短，最后一个横最长，竖是悬针竖，写在竖中线上。
五、布置作业
1.背诵第二自然段。
2.观察秋天的雨，写一写你眼中秋天的雨。
板书设计：
秋天的雨
钥匙大门
颜料五彩缤纷
气味瓜果飘香
小喇叭冬天的信息
一年级语文上册教案：
1秋天人教部编版
教案设计
1《秋天》教学设计
---部编教材一年级语文上册第四单元
【教学目标】
1.我能掌握生字、词，借助拼音正确、流利的朗读课文。
2.认识文中会认字，及“了”“子”“人”“大”四个会写生字。
3.读课文，初步了解秋天的变化特征，并认识自然段，尝试给课文标段。
【教学重点】
引生朗读课文及结合插图和生活中的观察，初步了解秋天的变化特征。
【教学难点】
正确流利的朗读课文，注意“一”的不同读音。
【教学准备】
PPt教学课件
【教学过程】
一、智导
导语：
同学们，一年可以分为那几个季节呢？
（生作答）那每个季节又有自己那些独特的特点呢?
谁还能用下面的句式说说？
如：
（什么）来了，（什么）（怎么）了。
师:
在你们的述说中,我眼前仿佛出现了一幅幅绚丽多彩的画卷,大自然真是一位神奇的魔术师啊，今天咱们就跟随这位魔术师一起走进秋天，感受秋天的绚丽多变。
二、研学
（一）初读课文，了解秋天的特征
1.读课题，认识会认字“秋”
2.师范读课文，生边听边用笔画出秋天哪些事物发生了变化。
3.生自由读课文２遍，一遍初步感受秋季事物的变化，二遍画出文中要求掌握的四个生字。
4.从寻找生字中引出如何标识自然段。
导学：
一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
生：
生尝试找出其它自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
（二）再读课文，识字品句
1.教学识字“了”
读音：
又轻又短
结构：
独体字
笔画：
横撇、弯钩
词性：
放在动词后面，表示动作或变化已经完成如：
写完了、做好了。
练习巩固：
我爸爸真（）不起。
今天的作业我做完（）。
（拍手歌识记多音字）
2.教学识字“子”
导语：
你们的掌声把“子”字给吸引出来了，快和它打个招呼吧。
读音：
平舌音、轻声
结构：
独体字
笔画：
横撇、弯钩、横
识记：
与“了”字进行对比识记（小结识字方法：
加一加、减一减）
3.下面，让我们把“了”、“子”送回句子中，自由读一读，看谁能把句子读的更通顺，更流利。
课件出示句子：
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落了下来。
（1）指导朗读。
（2）比较“一片片”和“一片”有什么不同。
（“一片片”是很多片）
（3）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（4）小结：
课文插图会帮助我们更好地理解词语，这真是个好方法。
（5）拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：
以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
4.教学识字“人”
导语：
同学们，鉴于你们的优秀表现，老师奖励你们猜个谜语吧：
小时四只脚，长大两只脚，老了三只脚（谜底：
人）
（课件出示“人”象形字）人是一个懂得鞠躬、谦逊的直立动物。
人之所以能够鞠躬，是因为内心会思考，明白个体力量的不足，需要与他人合作,所以“人”字的撇、捺书写时注意撇、捺是相互依附的（生书空），所以我们在学习生活中同学之间要学会相互支持、相互帮助。
读音：
翘舌音
结构：
独体字
笔画：
撇、捺
识记：
（食指操区分：
人、八、入）
5.识字教学“大”
导语：
下面咱们来看图猜字，看看谁最厉害（课件出示“大”字的演变）大：
象形字。
甲骨文像人的正面形，有手有脚。
它也是汉字部首之一。
读音：
dà
结构：
独体字
休息:
生字操（了：
头部运动；子：
肩部运动；人：
腰部运动；大：
全身运动）
6.把“人”、“大”送回句子中
课件出示句子：
天那么高，那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
（1）指导朗读：
那么……那么;一会儿……一会儿（儿化音）
（2）你能用“那么……那么”“一会儿……一会儿……”说句话吗？
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：
课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：
大雁的队形为什么是“人”字或“一”字形？
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？
指名读第2自然段。
（7）细心的同学有没有发现一个有趣的问题，这个句子里，同样是"一",为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？
（8）课件出示词语：
一（yí）片片 一（yì）群
一（yí）会儿 一（yī）字
小结：
这是"一"字变调的不同读法。
汉字可真有意思呀！
（一二三声变四，四声变二）
三、活练
1.采蘑菇游戏（认识会认字及三个新编旁）
导语：
同学们用脑这么久了，咱们做个游戏放松一会吧。
金秋季节，也是蘑菇成熟的季节，瞧！
丛林里长满了各种蘑菇，蘑菇是一道营养、味美的食材，接下了咱们就去采蘑菇吧。
2.把会认字会写字放回文中，集体读课文
导语：
下面，让我们把所有的生字都送回课文中，自由读一读，看谁读得更更流利、更有感情。
课件出示课文，生集体读课文。
重点指导：
啊！
秋天来了！
师：
这句话中，作者连用两个感叹号表达了作者对秋天的什么之情？
生：
喜爱、喜欢
师：
没错，感叹号是用来表示喜怒哀乐等强烈的情感。
如：
我们的校园真美啊！
祖国真伟大啊！
谁也能说说这样的句子？
）
师：
所以朗读时要把我们对秋天的喜爱读出来：
啊！
秋天来了！
师引读：
秋天，天气是那么凉爽，一阵风吹过，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，望着眼前这一幕，我们高兴地说道——
生齐读：
啊！
秋天来了！
师引读：
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，天空传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——
生齐读：
啊！
秋天来了！
师引读：
气候凉爽，天高云淡、落叶飘零、大雁南飞，望着望着眼前这多彩绚丽的季节，我们忍不住高声赞叹道——
生齐读：
啊!
秋天来了
四、善思
师：
多美的秋天啊，此时，你最想对秋天说些什么？
——师小结：
春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们课后多到大自然中去走走，用双眼去看，用小手去触摸，用心灵去感受……把你眼中最美的季节（或照、或画、或唱、或写），用不同的方试捕捉下来，一起感受大自然的美好。
二年级上册语文教案-21.狐假虎威∣人教（部编版）
21.狐假虎威
教学目标：
1.知识目标：
（1）会写本课8个生字，会认本课17个字。
（2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2.能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.情感目标：
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，揭示寓意。
课前准备：
课件、生字卡、动物头饰.
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入课题
1.师：
在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（出示插图一）
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？
他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
提问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？
课题中的“威”字又是什么意思呢？
这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文，扫除生字障碍
1.初读课文，要求：
读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
2.学习字词。
（1）出示生字:
威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪、趟、蒙
重点提醒学生注意“转、猪”是翘舌音，“闷、寻”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
（2）同桌互相读一读，听一听。
（3）开火车读。
（4）出示生字组成的词语：
狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷
（5）自由练读，抢读词语卡片。
三、再读课文，整体感知
1.自由读：
同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。
2.指名分小节朗读全文。
师生评议。
3.老师指导朗读，学生练习朗读。
4.采用多种形式分小节再读课文。
5.整体感知，思考问题：
课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1.出示本课生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
注意：
“爪”的一竖在竖中线上，“命”不要丢一横，指导书写“食、眼、爪、命”。
4.学生描红，临写。
教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固。
上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。
下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。
（课件出示词语）
二、导入新课
通过上节课的学习我们知道课文讲了狐狸欺骗老虎的故事，那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？
让我们一起走进课文去一探究竟吧！
三、理解课文。
（一）学习第一自然段，体会“虎之威”。
1.教师范读课文第一自然段，想想：
你好象看到了一幅怎样的画面？
2.指名讲。
3.这是一只怎样的老虎？
从哪几个词语可以看出来？
4.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。
狐狸为什么是“窜过”呢？
为什么不用“跑”呢？
“跑”和“窜”到底有什么不一样？
5.指导朗读第一自然段。
读出老虎凶猛的特点，读出老虎的威风来。
6.思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，小组讨论。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（二）学习第二至五自然段，体会“狐之猾”。
1.过渡：
狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——
2.自由读2—5小节，思考：
狐狸说了些什么，是怎么说的？
用“——”线划出。
3.指名回答。
出示重点词语：
骨碌一转，扯着嗓子
什么是眼珠子骨碌一转？
学生做动作体会。
怎样说才是扯着嗓子说？
狐狸扯着嗓子说了几次话？
4.指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。
5.同桌练习分角色朗读。
出示练习：
孩子们，你们看这真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
6.老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
7.小组合作学习讨论。
8.讨论后回答。
师生共同评议。
（三）学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”。
1.为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
学生勾画相关句子，指名读。
出示：
我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
2.出示第二幅图，这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？
找出文中的词语读一读。
3.随着学生的回答，出示下列板书：
狐：
神气活现摇头摆尾虎：
半信半疑东张西望
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
4.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
5.指名读描写老虎的词，边读边做动作。
6.指导朗读，分别读出它们不同的样子，和同桌一起读一读，练一练。
7.森林里的小动物什么反应？
找出相关词语：
“纳闷”、“撒腿就跑”。
小动物们为什么会“纳闷”？
后来为什么又“吓得撒腿就跑”？
指名回答。
8.体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
9.指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得好不好？
（四）学习课文第四部分
1.狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？
2.指名回答。
3.齐读。
出示练习：
事实上狐狸是（）老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）
四、总结全文，揭示寓意
这堂课我们学了狐假虎威这个故事，故事中的狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。
这个故事让你明白了什么道理？
和家人朋友们分享一下吧。
五、拓展升华
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？
想一想，说一说。
板书设计：
教学反思：
这篇课文有很强的故事性，把课堂还给学生是我这节课的设计思路，减少老师的分析，采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。
一、在导入新课环节通过讲故事导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、在识字环节，尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。
另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
三、在理解课文内容环节，让学生自由读课文2-5小节，用横线划出描写狐狸的句子，再通过各种形式的朗读训练，深入理解课文。
以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
四、创设情景，让学生进行表演。
让同学们上台即兴表演，学生们在玩的同时理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
虽然这节课，我采用多种形式对学生训练学生的读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。
升级会员 