校园问题行为辅导策略.docx
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校园问题行为辅导策略
校園問題行為輔導策略
(一)學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一:
1.某(些)科目先天學習能力較低。
2.某(些)科目學習基礎較差。
3.某(些)科目缺乏興趣
1.某(些)科目之上課不專心,注意力散漫。
2.上某(些)科目之課精神不振,常打瞌睡。
3.上某(些)科目之課不守秩序,常捉他弄其他同學。
4.某(些)科目之學業成績低落。
1.某(些)科目先天學習能力較低。
2.某(些)科目先前學習不順,導致銜接困難。
3-1.教師材教法引不起學生興趣。
3-2.家長的鼓勵、關懷較少。
3-3.貪玩,睡眠時間不足。
3-4.想引起別人注意和關心。
3-5.被動,不能主動學習。
3-6.成績表現不佳,意志消沉,學習興趣低落。
1.對某(些)科目實施個別教學,協助了解先天能力,並引導多方面發展專長,建立建全的自我發展。
2.對某(些)科目實施補救教學。
3-1.藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。
3-2.協助學生訂立「自我契約」,以提高學習興趣。
3-3.教師教學方法活潑 、多元,提高學習興趣。
3-4.結合家長關懷,鼓勵學生的學習。
3-5.加強教室管理,落實巡堂制度。
層次二:
不懂學習方法,沒有學習計劃,學習
習慣欠佳。
1.學習時強記死背,囫圇吞棗。
2.背參考書,做參考書習題。
3.抄襲別人作業。
4.平時不努力,臨時開夜車。
1.學習方法不當,只重記憶,不思理解
2.教學方法單調,師生缺乏互動。
3.仰賴參考書整理,不求理解教材內容
4.作業量太重,無力完成。
5.不會擬訂、安排學習計畫。
6.(請同時考慮層次一之原因分析)
1.學科教師應先教學習方法,再教教材內容
2.運用開放性的發問技巧,培養學生創造思考能力。
3.培養學生自學能力,善用「小老師」協助學習。
4.酌減作業份量,並多 樣化作業內容,提高學習興。
5.輔導學生擬訂預習特質。
層次三:
1.對某(些)科目學習有厭惡感,或
對某(些)老師厭惡
2.對某(些)科目產生考試的焦慮與學習的恐懼
1-1.某(些)學科成績與其他科成績差距懸殊。
1-2.批評老師。
1-3.故意跟老師作對
2-1.某(些)科目考試時,容易緊張,偶有臉色發青,四肢發抖現象。
2-2.上某(些)科目時,精神恍惚。
2-3.天天考試,天天不開心。
1-1.(請參考層次一、二)的原因分)
1-2.厭惡考師的教學方法及態度。
1-3.(請再參閱師生衝突層次一)。
2-1.考試成績不佳,害怕不當的處罰(含教師的公開侮辱,及家長與親友間的公開比較)。
2-2.考試成績不佳,害怕降低班級學業成績,影響同儕關係。
2-3.考試多,挫折多,產生考試的焦慮與恐懼。
1-1.協助了解性向、多方面發展專長。
1-2.實施補救教學,增進學習效果。
1-3.教學方法活潑、多元,提高學習興趣
1-4.妥善運用獎懲原則,多獎少罰,以獎為主,以罰為輔。
1-5.改進命題技術,給予成就感。
2-1.同1-1至1-5。
2-2.教導學生放鬆的方法,例如:
考試前閉上眼睛,端坐深呼吸,可緩和緊張。
2-3.教導學生考試的技術、答題的技巧。
2-4.與家長溝通,勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷
層次四:
1.厭惡上學,對所有的學習都會排斥,拒絕學習
2.懼怕上學。
1-1.曠課,在外遊蕩
1-2.成績不理想,放棄學習。
1-3.中途輟學,脫離學校。
2.(請參閱學校恐懼症)。
1-1.染上惡習,荒廢學業。
1-2.學習遭遇挫折,喪失學習意願。
1-3.學習壓力無法負荷。
1-4.結交不良朋友,禁不起誘惑。
2.(請參閱學校恐懼症)。
1-1.聯繫家長,共同戒除學生之惡習,並予以個別輔導。
1-2.實施補救教學。
1-3.給予更寬廣的多元化學習空間,鼓勵學生致力於藝能科學習
1-4.與家長協商,考慮是否協助學生輔換環境,消除不良習慣。
1-5.輔導返校就讀,並實施個別化教學指導2.(請參閱學校恐懼症)。
(二)師生衝突的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一
偶發性的、情緒化的不接受老師意見
、主張或要求
1.偶而會對某些事表示不滿。
2.有時候情緒起伏較大。
3.對某些事情看法較偏激。
1.仍存留著一部分較自我中心的思考型式
2.當時情緒不佳。
3.覺得受到不公平、不會理待遇。
4.不會正確使用措辭,致引起誤會及衝突。
1.教師應盡量避免用權威方式與此類學生互動。
2.善用獎懲原則,公開獎勵,私下處罰,避免當眾責罵學生。
3.學生了解事件碰觸到自己的那一部份(心理層面)而讓自己不高興。
4.指導學生學會適當的情緒表達方式。
5.平時即指導學生學會用理性的態度、言詞向老師表達自己的感覺。
6.平時即設計活動,指導學生學習與他人做恰當的溝通。
層次二:
以逃學、逃家做手段,以達到某種目的。
1.對父母、師長常有不滿的情緒,而以唱反調來反抗父母、師長。
2.成績長期欠佳,而以逃學逃家來逃避現狀。
3.人際關係不良,而以逃學逃家來逃避現狀。
4.因右列可能原因分析1、2、3、4,而討厭家庭(學校)的生活。
1.以較自我中心的思考方式,強化了想表現英雄氣概、爭取同儕認同與自我肯定的心情。
2.經常覺得受到不公平、不會理待遇。
3.為了引起老師注意及關心。
1.考慮學生個別情況,給予不同的表現機會,肯定學生的各種才能,避免"齊一化"的要求。
2.鼓勵學生以恰當管道向師長表達所思所想,如:
班會、週記、上課發言、和老師聊天等。
3.教師平時應盡量多關懷及了解每位學生特質。
層次三:
習慣性的
故意違背老師的意見、主張或要求。
1.師生關係極度不良
2.學生明顯的拒上特定老師或多數老師的課。
3.在同學面前常表示對特定老師的不滿,甚至是憤怒。
4.常有成群聚集或逃課的行為。
1.人格發展較不健全
(1)有強烈的自我中心傾向。
(2)衝動易怒,缺 乏同情心。
2.以抗拒權威當做英雄主義的表現,並以之做為肯定自我的方式。
3.自尊心受到傷害,挫折忍受能力低。
4.疑似精神疾病。
1.培養學生發展出健全人格:
(1)落實生活倫理教育及公民道德教育,培養知禮善群的美德。
(2)鼓勵學生參加各種社團活動,學習守法、服務的生活態度。
(3)教導學生學習良好的人際互動方法,學會互相尊重,互相幫忙。
2.採用人性化的行為規範準則,以理性民主的態度來指導學生。
3.提供學生自我表現的機會,使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。
4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。
(三)逃學、逃家的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一
為了不能完成師長、父母的要求而逃學、逃家。
1.大部份為臨時起意
2.容易為其他事物所迷惑而忘了自己該做的事。
2-1.如:
沈迷電動玩樂場所。
2-2.如:
交友較廣泛,花較多時間在
3.上課常不專心聽講,作業常無法完成
4.生活顯得較散漫沒有紀律,沒有做計畫的習慣。
1.貪玩、好奇尋求慾望的滿足。
2.父母疏於管教。
3.未培養出學習興趣
4.受同儕朋友的影響
5.娛樂場所的誘惑。
★預防性:
1.善用教學媒體,活潑教學方法以及生活化的內容,以
滿足學生的好奇心。
2.協助父母應關心子女,並了解其平常交友的情況與活動的場所
3.老師和家長經常保持聯繫,共同努力培養孩子的學習興趣。
4.家庭或學校共同提供正當的休閒活動。
5.培養解決學習困擾的能力。
6.加強點名及門禁管理,遇有缺席立即查明
★危機性(立即性)處理
1.立刻與家長聯繫,儘快找回學生。
2.運用各種管道,查明學生的可能去處,並儘快找回。
3.了解原因,協助其回到學習的環境裏,而不被標籤為壞學生。
層次二:
以逃學、逃家做手段,以達到某種目
的。
1.對父母、師長常有不滿的情緒,而以唱反調來反抗父母、師長。
2.成績長期欠佳,而以逃學逃家來逃避現狀。
3.人際關係不良,而以逃學逃家來逃避現狀。
4.因右列可能原因分析1、2、3、4,而討厭家庭(學校)的生活。
1.父母、師長期望過高,覺得不被父母、師長接受。
2.父母、師長管教過於嚴苛,覺得父母、師長不了解我,而有反抗權威或報復心理。
3.逃避同學欺負。
4.課業的壓力。
5.逃避處罰。
6.(可同時考慮層次三的可能原因分析)。
★預防性:
1.提供學生有發表意見的管道。
2.父母、師長給予學生合理的期望,鼓勵自我比較。
3.建立良好的師生關係
4.指導學生建立良好的人際關係。
5.教導學生紓解壓力的方法。
6.妥善運用獎懲原則。
★危機性(立即性)處理
1.發現學生逃學,應查明原因,及時與家長聯繫。
2.進行個別諮商,了解逃學、逃家原因,協助解決困難。
3.讓學生了解逃學、逃家所造成的後果,對自己可能產生的害處
4.實施小團體輔導,協助改善人際關係。
層次三:
習慣性的逃學、逃家。
1.經常無故缺席。
2.經常無故不回家。
4.流連於不當場所。
5.常伴隨吸煙、偷竊、賭博、說謊、遊 蕩..等偏差行為。
1.貪玩。
2.意志力薄弱,容易被引誘。
3.家庭功能失調。
4.父母管教態度不當
5.對學業沒有興趣。
6.不良朋友的引誘或脅迫。
7.(可同時考慮層次二的可能原因分折
)。
★預防性:
1.設計多樣化教學活動,提高學生參與興趣
2.協助學生練習"自我控制"。
3.實施親職教育,老師和家長經常保持聯繫了解學生動態。
4.善用教學媒體,活潑教學方法,以提高學習興趣。
5.實施生涯輔導,提供適性發展的方向,如:
參加技藝教育。
6.父母應多關心子女,了解其平常交友的情況、活動的場所。
7.隨時多關心學生多給與鼓勵。
★危機性(立即性)處理
1.向訓導處、輔導室報備,並請求支援。
2.針對原因實施個別輔導。
3.與父母保持密切聯繫,使其配合學校的輔
4.協助學生適性發展。
(四)賭博的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一:
對賭博遊
戲有濃厚興趣
1.對各類賭博性的遊戲規則有興趣了解
2.常談論自己所看到的賭博情形。
3.對坊間賭博活動的消息很注意。
1.好奇心驅使,形成不當的休閒興趣。
2.居住在賭風頗盛的社區。
3.家長、親友熱衷賭博遊戲,耳濡目染
1.個別談話,了解其興趣之原因,而後給與適當的輔導。
2.提供正當休閒活動。
3.協助其明瞭賭博的害處,並建立正確的金錢觀。
4.家庭訪視,實施親職教育。
層次二:
受到挫折壓力時會參與賭博活動,平
時則不會。
1.遇到學業、交友、家庭問題時,採逃避的應對方式而不願去面對、
2.常去電動玩具店打賭博性電玩,作為消遣的活動。
1.因課業的壓力不能具店賭博來打發時間。
2.家庭無法獲得各項因應生活壓力的協,助。
3.沒有機會學習正確面對挫折情境的能力。
4.人際關係不佳,無法滿足對同儕的人際需求,而以賭電動玩具來自得其樂
5.通常其自尊心亦較差。
1.輔導以正確的方法來紓解課業壓力,解決學習困難。
2.與家長聯繫共同關心孩子遭遇到挫折情境,並商討合適的問題解決方法。
3.讓學生能切實了解賭博之害,並認清以賭來逃避現實是錯誤的適應模式。
4.教導正確人際交往的觀念與方法,並協助建立較佳的人際關係
層次三:
主動的參與賭博活動,沈迷賭博不能克制。
1.精神不濟,無精打采、上課睡覺。
2.常有大量金錢花用
3.流連沈迷電動玩具打賭博性電玩,對賭博遊戲很有興趣
4.在校內、外聚賭。
5.逃學、逃家。
6.恐嚇勒索。
7.被少年隊以違警行為拘留。
1.父母未教導有計畫的使用零用錢而給予大量零用錢,使能在電動玩具店或其他賭博場所活動
2.僥倖不勞而獲的心理。
3.逃避學校、家庭
管教壓力。
4.受不良分子之威脅、利誘。
1.進行家訪,請家長協助教導孩子有計畫的使用金錢。
2.與家長密切聯繫共同關心學生行為。
3.學校、家庭共同管制學生上下學時間,減低其進入賭博場所的的機會。
4.加強校園巡查,嚴禁校內賭博。
5.改變生活環境。
6.與校外資源,如:
少輔組合作,協同輔導
(五)恐嚇勒索的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一:
用口頭惡言威脅同學。
1.言語誇大、愛充老大。
2.以言語恫嚇同學:
〞如果你不....我就....〞。
1.缺乏恰當的途徑來肯定自我的價值感
2.認為誇大的言辭會增加自我的價值感
3.具較強的政擊性,以看到同學的驚怕反應感到滿足。
4.家人(父母、兄長)或親友的不當行為之錯誤模仿。
1.正確自我觀念的建立,協助發掘其長處並恰當的表現出來。
2.教師隨時注意學生言行,多鼓勵恰當的人際活動。
3.教導學生學習以〞良好行為〞去獲得同儕的尊重,而非一味禁止其做不好的行為。
4.與學生個別談,了解其潛在原因。
5.與家長聯繫,溝通以上之觀念。
層次二:
口頭恐嚇後實際付諸行動。
1.行為常出現粗暴動作,常以武力、器械等恐嚇同學。
2.常與有暴力傾向的適應欠佳學生為伍
3.對師長的管教常以抗拒或漠視的態度處之。
1.形成錯誤的自我價值觀(錯誤的〞英雄主義〞、錯誤的〞人權觀〞與〞物權觀〞)。
2.可能是同夥〞兄弟 〞的行為模式。
3.食髓知味,增強其錯誤行為。
1.協助其體會人與人相處的正確模式,建立正確〞英雄人物〞的觀念。
2.進行小團體輔導,以達成前述之目的。
3.加強校區巡邏,注意結夥成黨之次級團體,隨時給予適當輔導
4.導師對有被恐嚇跡象之學生,密切關懷,使其有申訴管道,由此可檢出問題行為者,避〞食髓知味,增強其錯誤行為〞。
層次三:
1.習慣性的恐嚇且勒索財物。
感,或對某(些)老師厭惡
2.對某(些)科目產生考試的焦慮與
學習的恐懼。
1.以勒索為獲得財物、金錢的手段。
2.在學校經常出沒於低年級學生活動場所。
3.經常出入電動玩具店、撞球場等娛樂場所。
4.出手闊綽。
1.所形成之錯誤價值觀已相當穩定。
2.同學或老師為求自保、息事寧人,
不敢反抗,其行為不被發現。
3.因一再獲得金錢供應而強化此類行為,並養成過高之
物質需求慾望。
1.需學校及校外保安輔導單位協助處理,老師則配合之
2.發現恐嚇勒索事件,校方馬上處理。
3.建立安全檢舉管道,讓受害者及時提出告訴。
4.如為集體行動,需能全數掌握,進行小團體輔導。
5.加強親職教育。
6.提供工讀機會,建立正確獲取金錢之觀念
防治策略:
∙ 1.利用導師會議、校務會議及其他集會時間,向全校師生宣導青少年福利法、青少年法律常識等觀念。
∙ 2.貫徹實施常態編班制度,減少學生不當情緒發生。
∙ 3.學校教職員工分組分區進行校園巡查,亦查社區內電動玩具等場所,掌握經常出入不良場所之學生。
∙ 4.加強學校門禁管理,嚴防不良分子進入校園,破壞校園安寧。
∙ 5.對學習低成就且有違規行為的學生,利用第八節課進行補救教學,以簡易課程增加學生興趣,使之不致翹課遊盪,發生不良行為。
∙ 6.成立「投訴專線」,讓專人負責接聽,審慎處理恐嚇案件,以免加害人食髓知味,繼續為害他人。
∙ 7.校外賭博性娛樂場所是犯罪淵藪,尤其在學校四周設立之電玩店,KTV、MTV,要與警方密切配合查禁學生涉足其中。
∙ 8.加強校外巡查工作,防止學生被校外人士利用或與之掛釣,籍機勒索幼小者。
∙ 9.對於違規犯過,有恐嚇前科的學生,可邀請少輔會、少警隊協助處理,不輕易移送法辦,給予自新機會。
∙ 10.對於恐嚇者列入「春暉個案」,對於遊盪未升學者列入「璞玉專案」,長期追蹤輔導,並轉移其不當興趣,以減少問題。
∙ 11.教導學生自衛方法,有效處理恐嚇事件,使受害者敢於報告,勇於檢舉,以杜絕恐嚇事件的再發生。
∙ 12.恐嚇事件處理後,應將處理結果透過集會場合告訴同學,以達成警惕作用。
∙ 13.教導學生平日勿攜帶貴重物品到校,行為舉止勿誇張炫耀,以免引人貪念,形成恐嚇意圖。
∙ 14.教導學生合群合作,避免單獨行動,凡校園死角、陰暗處均應留神,避免他人可乘之機。
∙ 15.平時多對家長「報喜」,即請學生自己每天找一個優點通知家長,以激發其榮譽感。
∙ (可參照林明文「行動研究法」在就業班級經營上的應用/諮商與輔導第46期,民 78.10.15第38-41頁)
∙ 16.請家長多留意子女日常生活、休閒活動及用錢狀況,如發現異樣,則儘快與老師連繫共同處理。
∙ 17.進行累犯學生家長之講習受訓,使家長確實擔負起教養責任。
舉辦「親職座談」或「父母成長班」,授以防治恐嚇課程。
∙ 18.呼籲傳播媒體少製播暴力及恐嚇影片,以免形成負向學習,造成效仿者的錯誤心態。
(六)偷竊的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
行為層次
可能之線索表徵
可能之原因分析
輔導策略
層次一:
受環境上的刺激,非蓄意的順手牽羊行為。
1.臨時興起的意念。
2.平常生活中容易起貪念。
3.在許多事情的處理上顯現自我控制較弱。
1.受別人財物的刺激,而一時興起想佔有的念頭。
2.平常即養成僥倖心理。
3.平常即養成貪小便宜的慾望。
4.平常即缺乏物權觀念。
★預防性:
1.培養學生妥善保管財物的能力。
2.加強道德教育。
3.自我控制能力的訓練 4.父母以身作則。
5.加強物權觀念的教育
★危機性(立即性)處理
1.當學生出現偷竊行為時,宜馬上糾正他。
2.通知家長,協助配合學校的輔導策略。
3.實施個別輔導,避免再犯。
4.進行前述三項之處理時,盡量給予學生標記,維護自尊心,尊重其人格,給予改過
自新的機會。
層次二:
為滿足某種需求且受到環境的刺激而蓄意去偷。
這種類型的學生,可能出現下列情況:
1.喜歡獨處,以便找機會下手。
2.社會性較差,較不易與他人建立良好關係。
3.常有不滿的情緒宣洩。
4.藉偷竊來表現膽量,炫耀自己。
5.物質慾望過高,愛慕虛榮。
6.常會攜帶許多物品到校,向同學炫耀 7.出手闊綽。
1.引起他人注意。
2.想獲得同儕的接納
3.受同儕所激。
4.報復心理。
5.嫉妒心和虛榮心的作崇。
6.飢寒起盜心。
7.父母觀念的影響。
8.不良友伴的影響。
★預防性:
1.父母師長平日儘量多接觸學生,隨時注意學生行為。
2.減少學生獨處的機會 3.同理心的訓練。
4.加強法律常識教育。
5.實施親職教育。
6.建議家長應給予子女適宜的零用錢,並養成他們儲蓄的好習慣
★危機性(立即性)處理 1.瞭解其偷竊動機及原因,然後給予適當輔導。
2.實施家庭訪問,了解其家庭生活情形,社區環境,交友狀況,並要求配合事項。
3.給予心理輔導,糾正他不正常的觀念。
4.輔導其以合理的方式,滿足自己的需求。
層次三:
1.會製造偷竊的環境,而習慣情的去偷竊。
2.病態性偷竊
。
1-1.偷竊行為會一再重覆出現而形成習慣。
1-2.揮霍無度,經常出入不良場所,打電動玩具、賭博甚至吸食藥物等。
2.有強迫性的病態衝動。
1.錯誤的〞社會價值觀〞、〞物權觀〞
1-1.不良社會風氣的影響。
1-2.不良友伴的影響
2.病態的心理狀態。
★預防性:
1.平日告誡學生錢財不露白,貴重物品不要炫耀,並且要妥善保管個人物品。
2.加強法律常識教育,說明偷竊可能造成的後果。
3.減少學生獨處的機會 4.加強生活教育,道德教育,培養正確的價值觀。
★危機性(立即性)處理
1.通知家長,協助配合管教。
2.利用各種可行的輔導方法,如行為改變技術、角色扮演等進行個案輔導。
3.建議家長送請社會輔導或醫療機構進行協同輔導或實施治療。
4.向訓導處、輔導室報備,請求協助。
1.加強「法律常識」宣導,各科配合隨機教學,透過如「公民與道德」等學科建立學生尊重〞物權〞的正確觀念。
2.辦理各種活動,給予學生多方面表現能力、肯定自我、獲致成就感的機會。
3.學校設備要周全維護,教室門窗應妥為保養,班級進行室外課時如無值日生則須關好、鎖好。
4.導師及訓導單位應加強安全檢,查凡發現不明物品即加以追查,儘快找出問題癥結所在予以解決。
5.加強人文課程,陶冶學生氣質,培養光明磊落、不欺暗室之胸襟,徹底導正學生的行為。
6.全校師生提高警覺,留意辦公室、教室出入的人物,對閒雜人物尤應勤予盤問,使校園安全得以維護,