永生的眼睛公开课教案.docx

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永生的眼睛公开课教案

永生的眼睛公开课教案

18.永生的眼睛

教学目标：

１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。

２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重难点：

体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、质疑课题，直奔中心

1、齐读课题。

什么的眼睛？

永生的是什么？

2、永生是什么意思？

眼睛怎么能永生呢？

谁的的眼睛得到了永生？

课文为什么以《永生的眼睛》为题？

三、检查预习，整体感知

1、检查预习情况

2、课文主要讲了一件什么事？

3、介绍眼角膜

四、把握重点，细读课文

（一）当14岁的“我”失去母亲。

又听到父亲同意捐赠母亲的眼角膜时，我的态度怎样？

生默读，勾画。

教师出示幻灯片：

你怎么能这样对待地对待妈妈!

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！

（二）后来，她的看法改变了吗？

是什么让她改变的？

父亲的话。

出示幻灯片：

　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

1、理解“珍贵”意思

教学反思：

《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的品质，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。

在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

一：

抓住题目，展开教学。

眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。

本文以“永生的眼睛”为题富有深意。

所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。

如初见课题时我请学生谈’“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。

”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。

二：

抓住重点句子、创设情境组织教学。

这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。

孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。

此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：

（1）对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。

（2）14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义.

三:

注重课外延伸,拓展提升.

本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。

所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。

我饱含深情地朗读着。

读着，读着，我看到学生似乎都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良琳达的博爱所感动！

在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！

但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！

奉献爱！

所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识？

你打算做点什么？

”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了许多许多……

课例分析：

集体教研、集体备课是我们教师经常做的一项教学常规工作。

怎样把集体教研、集体备课落到实处，是我们不断探索的目标。

在学校举行的课堂研究月活动中，我们小学语文学科提出了“同上一节课”集体教研活动，这一活动确确实实地让我们的教研活动有了内容，有了深度，有了实效，从而推动课堂教学研究步步深入，步步提高，新老教师同时进步。

今天，我就以《永生的眼睛》这一课例，向大家介绍我们小学四年级语文组是怎样具体开展这一活动的。

一、选定课题，分头钻研

小学四年级语文第四组教材是围绕“生命”这一专题展开的，包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇文章，本组教材难度很大，学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此在理解课文内容方面存在较大的困难。

经过仔细筛选，我们决定以《永生的眼睛》为突破口（这篇课文虽然是略读课文，却很好的起到了过渡与衔接的作用），通过让学生了解琳达一家人为盲人捐赠眼角膜这一感人至深的故事，从而体会关爱他人，无私奉献的精神。

选定课题后，我们每位教师都进行了预习备课，包括：

熟读教材，明确教学目标，重难点，并上网搜集了大量的资料，为集体备课作好充分的准备。

二、集体备课，形成预案

在大家都分头钻研了教材的前提下，我们利用统一时间进行了集体备课。

我作为本次集体备课的主讲人，邀请了学校领导参加了我们的教研活动。

在集体备课的过程中，我们首先进行了课文解说并确定了本节课的教学目标，重难点及突破措施，然后以四环节的形式进行备课。

1、导入新课，出示目标。

在导入这一环节，我提出两种方案，一是用接受温迪眼角膜的捐献者写的一首诗导入，开始就以情打动学生；二是以搜集的两条资料导入，从而让学生通过资料了解现在我国眼角膜捐献现状。

对于这一环节组内教师分歧较大，出现了两种截然不同的看法，有的老师认为课文最后没有出现温迪因车祸去世，母亲琳达主动捐献她的眼角膜的内容，在学生不了解这部分内容的情况下，突兀的出现这首诗，起不到以情打动学生的作用，还有的老师认为开头出示资料比较平淡，不如用这首诗将学生带入这种情景，以情感人。

经过研讨，我们确定以第二种方案导入，将那首诗放到文章的结尾部分体会。

接着我们确定本节课的教学目标是

（1）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

（2）读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质

2、指导自学，教师点拨。

在这一环节中，我们首先研讨自学提纲，问题的提出主要依据了课文导读，充分发挥导读的作用，我们进行了提炼确定为

（1）用自己喜欢的方式读课文，将课文读通读顺。

（2）再读课文说说琳达一家人为盲人做了哪些事？

（3）找出含有“骄傲”的句子，有感情的朗读并体会其中的含义。

（4）课文为什么以“永生的眼睛”为题？

3、师生互动，当堂训练。

（1）请学生来接读课文，纠正字音，并解决不理解的词语。

（采取小组讨论后解决不了的问题在集体解决）

（2）说说琳达一家人为盲人做了哪些事？

在这一环节，我们抓住在妈妈捐献眼角膜时，“我”和爸爸不同的态度来分析，从而引出爸爸那段意味深长的话，用小黑板出示，来进一步体会。

然后我们抓住两个含有骄傲的句子让学生来体会，1、温迪为什么感到骄傲？

引导学生说出外公和妈妈分别做了什么，让温迪感到骄傲，2、妈妈为什么为14岁的温迪骄傲？

在这里向学生补充资料故事的原文：

两个周以后，小温迪在一场车祸中丧生了，妈妈主动捐献了温迪的眼睛角膜。

教师出示那首诗，饱含深情的诵读，读后让学生谈感想。

然后通过板书和父亲说的一句话来体会永生的是什么？

是爱的永生，是奉献精神的永生。

从而解决第四个问题。

4、反馈矫正，当堂检测。

补充资料：

我国伟大的总设计师邓小平同志死后将遗体捐赠给医学研究事业，张若瑜来到这个世界仅仅116天，他的眼睛角膜使三个人重见光明，感动中国十大杰出青年田世国捐肾救母，将身体的一部分回馈给自己的母亲，请同学结合这节课的感受谈体会。

三、骨干示范，及时反思。

形成预案后，我首先举行了示范引路课，级部教师全部参加听课，讲课结束后，我们马上进行了及时的研讨，我首先进行了反思，作为一篇略读课文，本节课挖掘的内容太多太细，扩充的知识多，学生读课文的遍数多，对于词语“莫过于”“远非”没有加以强调，致使本节课出现了拖堂现象。

本节课的感情基调定的很到位，重视了对学生朗读的指导，补充的一首诗，我国器官移植现状等资料，都达到了较好的效果。

组内的教师也提出了很多好的建议，首先，我们将授课内容进行了缩减，针对略读课文的特点，我们将第一个自学提纲用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺移为早读时间解决，这样就减少了大约5分钟的时间，将“莫过于”“远非”带到句子中来理解，让学生联系上下文理解意思。

父亲说的两段话只重点体会一段。

四、全员参与，步步提高。

第二个讲课的教师就根据研讨的结果在预案上修改，孙扬老师第二个讲了这一课，依然是组内的教师都参与了听课，讲后我们又进行了研讨。

通过孙老师的课和反思，我们认为这节课值得我们学习的地方有：

在检查预习情况这一环节老师注重了对学生的评价，学生互相评价，孙老师能及时调动学生的学习气氛，存在的问题；授课内容依然有些多，同时有重复的感觉。

第一个问题是温迪一家为盲人都做了什么？

和第二个问题温迪为什么为妈妈和外公感到骄傲？

这两个问题是交叉重复的，理解了第二个问题，也就理解了温迪一家为盲人做了什么。

前两个课堂教学我们把这两个问题分开理解，既浪费了时间又让课堂教学显得拖沓，所以我们决定再次删减自学提纲的题目，以两个“骄傲”为突破口，从而引出父亲做了什么，琳达做了什么让温迪感到骄傲？

温迪又做了什么让琳达感到骄傲？

以一个大的问题贯穿文章始终。

赵丽老师修改后讲了这一课，赵老师这节课可以说是达到了我们预定的目的，课堂环节清晰，目标明确，重难点突出，使我们顿时觉得豁然开朗，这节课就应该这样上，如果说存在的问题吧，就是教师在以情感染学生方面做的还稍欠火候。

有了这样一个完善的课堂环节，下面两位老师只需根据本班学生的特点进行一下小的变通，就达到了一个很好的课堂效果。

最后一个讲课的王晓娜老师在课后反思中这样写到：

由于这堂课是由组内教师研讨，再经过四位教师不断修改完善后形成的课堂模式，在我上时已经很完善了，目标明确，框架清楚，重难点分明，可是由于在接读课文和解释词语时浪费的时间较多，整堂课到后来显得时间有些紧张。

学生基本可以感受到这一课的气氛和感情。

对角膜捐献也有了一定的认识，并能感受到爱的内涵，本节课上的还算可以。

四、剖析整理，全面提升。

整个一轮讲课下来，通过实践对同上一节课有了更深刻的认识，可以说参与讲课的每一个人都有很大的收获，通过听，我们可以看到别人的优点，正视自己的不足，通过研，我们可以集大家的智慧为我所用，同上一节课并不是单纯的去生搬硬套，要根据自己和本班学生的特点灵活运用，有些环节在这个老师身上适用，在另一个老师身上不一定就合适，在这个班级适用，在另一个班级却不一定适用，只要大的环节明确，不必去在意小的部分，同上一节课，并不一定是呈阶梯状上升的，最后一位讲课的老师并不一定是讲的最好的。

在整个讲课研讨的过程中，只要认为自己有所收获，有所进步，这就是成功的，这就达到了我们预期的目的。

以上是我们小学四年级语文组在执教同上一节课《永生的眼睛》的整个教学研讨的流程，还处于不断摸索阶段，还存在许多不完善的地方，希望各位领导老师多提宝贵意见！