心理学题库简答题9Word文档格式.doc

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②情绪受制于情感，情感作为比较稳定深刻的心理反应，一定程度影响着情绪的表现。

（2）区别:

①情绪更多的是表现为生理性，是生理需要满足与否而引发的心理体验；

情感则更多表现出其社会性，是与社会性需要满足与否相联系的；

②情绪具有情境性、短暂性和冲动性；

而情感则具有相对的稳定性、深刻性和持久性；

③情绪具有外显性，而情感具有内隐性。

6.如何激发和培养学生的学习动机？

答案要点：

（1）明确学习的具体目的和知识的具体意义；

（2）形成良好的教风和学风；

（3）更新教学方式、方法，激发学生学习的积极性；

（4）创设问题情景，激发探求兴趣；

（5）适当引入竞争机制，推动学生学习成功。

7.影响性格形成与发展的因素有哪些？

（1）家庭教育；

（2）学校教育；

（3）社会教育；

（4）自我教育。

1.学习心理学的实践意义有哪些？

（1）心理学对指导人的实践活动活动，提高生产劳动效率有重要意义；

（2）心理学有助于做好管理和思想政治工作；

（3）心理学有助于人的身心健康水平的提高；

（4）心理学对提高教育和教学质量具有更重要的意义。

2.如何有效地组织复习？

（1）及时复习；

（2）分布复习；

（3）尝试回忆与反复阅读相结合；

（4）复习要多样化。

3.简述思维与语言的关系。

联系：

（1）思维与语言是在生产劳动中同时产生的；

（2）语言是个体思维的工具；

（3）语言与思维相互促进；

区别：

（1）两者与客观事物的关系不同，思维是一种心理现象，语言是一种社会现象；

（2）两者的内在规律不同，思维规律具有全人类性，语言具有民族性。

4.如何培养学生的良好情感品质？

（1）利用教学中的因素进行情感教育；

（2）帮助学生科学的理解情绪与情感现象，学会情绪的自我控制和调节；

（3）培养学生形成正确的人生观。

5.简述马斯洛的需要层次论。

马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次:

（1）生理需要；

（2）安全需要；

（3）社交需要；

（4）尊重的需要；

（5）自我实现的需要。

6.如何培养学生的观察力？

7.简述气质与性格的区别

性格与气质的区别：

（1）概念内涵不同；

（2）气质更多地受先天生物因素制约，性格受社会生活条件的制约；

（3）社会意义不同。

气质无好坏之分，性格有好坏之分；

（4）气质、性格不是一一对应的。

气质不同的人性格可以相同，相同气质的人性格也可不同（5）作用不同。

气质具有调节作用，性格具有整合作用。

1.简述注意的四个基本特征及其含义。

答案要点

（1）注意的范围（广度）；

（2）注意的稳定性；

（3）注意的分配；

（4）注意的转移

2．简述心理学研究对象的基本内容。

研究对象是心理现象：

第一，心理过程，包括认识过程、情绪、情感过程、意志过程，其中认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象、注意

第二，个性（心理），包括个性心理特征和个性倾向性。

个性倾向性有需要、动机、兴趣、价值观、世界观等。

个性心理特征有能力、气质、性格

3.简述马斯洛的需要层次理论的内容及基本观点。

五个层次的需要：

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要后来又加了审美需要和认知需要

主要观点：

（1）需要的完整性

（2）层次性（3）需要的逐层满足（4）优势需要占主导（5）少数人能达到自我实现的需要（至少写3个，共3分）

4.简述气质和性格的关系.

（1）气质对性格的影响（1分）

（2）性格对气质的影响（1分）

（1）概念区别（1分）

（2）基础不同（1分）（3）好坏之分（1分）（4）稳定性之分（1分）（5）两者类型无一一对应关系（1分）

5.简述影响解决问题的因素。

（1）问题情境

（2）认知结构的限制（3）定势

（4）功能固着（5）动机和情绪状态（每个1分，阐述2分）

1．简述心理的实质。

辨证唯物主义和历史唯物主义提出的心理观才是科学的心理观（1分）第一：

心理是脑的机能，脑是心理的器官，脑产生心理的方式是反射活动（2分）第二：

心理是人脑对客观现实的主观反映（1分）

（1）客观现实是心理的源泉（1分）

（2）心理反映的主观性.能动性（1分）（3）人的心理活动在社会实践中发展（1分）

2.简述知觉的基本特征及其含义。

（1）知觉的选择性（1分）

（2）知觉的理解性（1分）阐述（1分）

（3）知觉的整体性（1分）阐述（1分）（4）知觉的恒常性（1分）阐述（1分）

3．简述遗忘规律的特点及启示。

特点：

遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点

启示：

（1）及时复习

（2）适当进行超额学习（3）合理分配复习时间（4）科学用脑（5）科学的复习方法的使用（6）试图回忆和反复阅读相结合

4.简述气质和性格的关系。

（1）气质对性格的影响

（2）性格对气质的影响

区别：

（1）概念区别

（2）基础不同（3）好坏之分（4）稳定性之分（5）两者类型无一一对应关系

5.简述能力与知识、技能的关系。

（1）能力是获得知识、技能的前提条件，能力的强弱决定了掌握知识、技能的快慢、好坏、难易

（2）能力在掌握知识、技能的过程中发展

区别：

（1）概念的区别

（2）属于不同的范畴（3）三者的发展并非是同步的。

1.什么是情绪调节？

如何调节自己的情绪？

答题要点：

情绪调节是个体管理和改变自己和他人情绪的过程。

情绪的自我调节：

生理调节、情绪体验的调节、情绪行为的调节、认知行为的调节、人际调节。

2.何谓观察？

如何培养学生的观察力？

观察是有目的、有计划知觉事物的过程。

观察力是有目的、有计划知觉事物的能力。

培养：

明确目的任务、激发兴趣；

教给方法；

实践训练

3.如何提高复习效率？

及时复习、分布复习、尝试回忆与反复阅读结合、多样化

4.简述马斯洛的“需要层次理论”及其教育意义？

理论：

表述1分；

图2分；

教育意义：

适度满足低层次需要，激发高层次需要的产生。

1.简述心理的实质？

人的心理是人脑对客观现实（主要是社会现实）的能动的反映。

2.教学中应该注意运用哪些感知觉规律？

依存性、对比、转换、根据学生学生掌握知识的特点使用直观教具、适时展示直观教具、直观与语言结合

3．影响解决问题的因素有哪些？

知识经验、动机强度、定势作用、功能固着、个性品质、思维策略

4．简述认识与情感的关系。

认识是情感的基础，情感反作用于当前的认识活动。

1.简述大脑的结构与功能。

人的大脑分左右两半球，大脑半球分成四个叶:

额叶、颞叶、枕叶和顶叶。

言语功能主要定位在左半球，而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。

2.影响知觉选择性的客观因素有哪些?

答案要点

影响知觉选择性的客观因素有:

（l）对象和背景的差别性。

对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。

（2）对象的活动性。

（3）剌激物的新颖性。

（4）剌激物的强度。

3.简要分析遗忘规律及主要原因。

遗忘的原因:

（1）消退说。

（2）干扰说。

（3）压抑说。

（4）提取失败说。

4.影响想象的因素有哪些？

（1）表象储备是想象的基础；

（2）思维的灵活性是想象的重要因素；

（3）个人的判断力。

5.简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。

答案要点

（1）联系:

①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；

②情绪对认识有动力作用。

①认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；

②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；

③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。

6.能力的个别差异表现在哪些方面？

（1）发展水平的差异，发展的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）；

（2）年龄差异。

即能力表现早晚和发展速度上存在着差异；

（3）类型差异

7.简述气质研究在实践中的意义。

（1）气质类型不决定人的智力水平与社会价值；

（2）气质是择业和选拔人才的依据之一；

（3）气质是教师教学风格形成的心理基点；

（4）气质是因材施教的依据之一。

1.引起无意注意的客观因素是什么?

（l）剌激物的新异性。

（2）剌激物的强度。

（3）剌激物对比的差异性。

（4）剌激物的变化与运动。

2.如何灵活运用记忆规律，促进知识的巩固?

（1）记忆材料的合理组织。

（2）有效地组织复习。

（3）提高回忆效率。

（4）指导学生掌握和运用记忆方法。

3.怎样培养丰富学生的想象力？

（1）引导学生学会观察，获得丰富的感性材料，丰富学生的表象；

（2）引导学生积极思维，打开想象的大门；

（3）引导学生多参加各种活动，为发展想象创造良好的条件；

（4）培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。

4.影响创造性思维活动顺利进行的因素有哪些？

（l）智力因素（1分）。

智力与创造力为中等相关（1分）；

（2）明确而强烈的动机（1分）。

（3）人格因素（1分）。

有利的人格因素：

合群性低，独立性高、自律性高，强烈的问题意识，自信心，坚韧性；

不利的人格因素：

刻板，保守、狭隘、不灵活、固执、迷信权威。

（1分）

5.怎样对自己的情绪进行调节和控制?

（1）培养积极乐观的人生态度；

（2）培养广泛的兴趣爱好；

（3）设法丰富自己的情绪体验；

（4）学会自我欣赏与自我接纳；

（5）建立良好人际关系，宽以待人；

（6）正确面对和处理负面情绪。

（每点1分,答满其中5点即可）

6.简述马斯洛的需要层次论。

马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次:

（1）生理需要（1分）；

（2）安全需要（1分）；

（3）社交需要（1分）；

（4）尊重的需要（1分）；

（5）自我实现的需要（1分）。

7.能力与知识、技能的关系。

（1）联系：

①知识技能推动和促进能力的发展，是能力的基础；

②能力又制约着知识的掌握与技能的形成。

（2）区别：

①掌握知识、技能基本属于心理活动的范畴，能力属于个性心理特征；

②知识是经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；

③知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”才能促进能力的发展。

论述题

1.请论述气质在社会实践中的意义。

答案略。

要点提示：

（1）气质对人格的影响

（2）气质的职业适应性

（3）气质特征与因材施教

2.教师应如何运用注意规律，组织好教学活动?

要点提示:

（1）无意注意的规律在教学中的应用

（2）有意注意的规律在教学中的应用

（3）两种注意转化规律在教学中的应用

1.举例论述产生无意注意的主、客观因素。

客观因素：

（1）刺激物的强度

（2）刺激物之间的对比差异（3）刺激物的活动变化（4）刺激物的新异性

主观因素：

人对事物的需要、兴趣、态度以及人当时的情绪状态

2.论述如何培养学生的创造性思维？

学生的创造性思维能力的培养应从以下几方面下功夫:

（1）激发求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣，博学广识

（2）教师应树立创造教育观念，教给学生创造性思维的方法，加强训练

（3）积极引导、鼓励学生参加创造性活动

1．试论述遗忘的原因并结合实际谈谈如何减少遗忘。

（12分）

2．举例论述影响能力形成和发展的因素以及能力的培养。

（13分）

1．试举例论述注意规律在生活中的运用。

（12分）。

2．试论述马斯洛的需要层次理论的基本内容和观点，并对其进行评述。

1．举例说明，在教育教学中应该如何运用注意规律？

2．举例说明，怎样依据气质类型的差异而因材施教？

1．运用心理学原理谈谈可以如何应对挫折？

2.简介自己的性格及其成因。

1.教师应如何运用注意规律，组织好教学活动?

2.结合实际，举例说明如何培养学生的创造性思维?

1.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?

2.论述性格与气质的关系。

案例分析

请你用相关的心理学知识分析这样一个小故事：

一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。

老太太左右为难：

晴天，担心开伞店的女儿的生意不好；

阴天，担心开洗衣店的女儿的衣服晒不干。

有一天，有人劝导，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意好，该高兴；

天气好，你女儿的衣服干得快，也该高兴。

对你来说，哪一天都是好日子呀。

老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。

答案略。

1．心理学观点2．情绪调节的方法

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？

符合什么规律？

1．目的：

是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

2．规律:

①符合知觉选择性规律：

知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

②符合感觉的相互作用中同时性对比规律：

红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。