五年级下新疆综合教学设计.docx
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五年级下新疆综合教学设计
1、再塑 自我
班级课程：
五年级综合实践活动
活动目标：
一、知识与技能：
１、通过活动，使学生发现自己的特长、优点，能够自信、自立、自强。
２、通过活动，引导学生在不断的挑战中超越、完善自我、健康成长。
二、过程与方法：
通过本项活动，帮助学生正确认识自己各方面的优势和不足，并学会以恰当、健康、良好的心态去面对自我，从而培养学生的健康心理和正确的人生观。
三、情感态度与价值观：
让学生通过多种途径全面了解自己，确定自己的目标，设计自己的近期和长期发展计划，增强信心，挑战并完善自我，超越自我。
活动重点：
让学生设计自己的近期和长期发展计划，增强信心，挑战并完善自我，超越自我。
并学会以恰当、健康、良好的心态去面对自我，从而培养学生的健康心理和正确的人生观。
课时安排：
2课时
第一课时我真棒
活动时间：
2013年2月25日至3月1日。
班级课程：
五年级综合实践活动
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1、你的爱好和特长有哪些？
你是最棒的吗？
2、自由阅读教材相关内容，在小组内讨论、研读，充分理解书上的内容。
3、学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
（一）、欣赏自我：
我真棒
１、“了解”。
了解自己比了解别人更重要，或许有些同学可能平时不太注意这方面的问题，因此，教师在指导学生填写表格之前，先给学生一些思考的时间，之后再指导学生填写表格。
２、“评价”。
这里是要求学生自己评价自己，给自己打分。
为便于操作我们设计了几项评价指标，师生可以根据实际情况修改和增减。
指导学生客观、真实的评价自己，应是我们教师的关注重点。
３、“回眸”、“说一说”。
让学生“写自己”“说自己”。
引导学生描述或叙述自己过去做过的事，同时回顾和反思自己的成长历程。
４、“交流”、“才艺大比拼”、“评一评”。
这几项活动最好以班级才艺大比拼的方式来进行，教师可以充分调动学生的积极性，成立组委会，聘请老师和同学做评委，还可设立适当的奖项，对优胜的小组或个人给予奖励，鼓励学生用出色的表现来证实自己的实力。
三、学生在组内讨论、交流自己的学习中的疑难问题。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
教学反思：
第二课时我能行
活动时间：
2013年3月4日至3月8日第二周
班级课程：
五年级综合实践活动
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1、你有过成功的体验吗？
你在哪些方面表现特别出众？
2、你认为自己还有哪些不足，你希望自己将来成为一个什么样的人？
3、自由阅读教材相关内容，在小组内讨论、研读，充分理解书上的内容。
4、学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
１、“探究”。
这是一个很有趣的活动，让学生分析、解释自己名字的意思。
活动之前应安排学生提前采访自己的家长，了解父母给自己起的名字中的含义以及父母对自己的期望。
２、“小问号”。
现实中的我们总是和理想中的我们存在着差距，这里是希望我们老师引导学生把现实中和理想中的自己作一个比较，从而能够进一步了解自己、认识自己、朝着理想的目标发展。
3、“收集”。
这个活动是要求学生收集与战胜困难有关的警句、格言，并抄录下来，与同学们交流，从而引导学生懂得催人奋发向上的名言警句是我们成长道路中的良师益友，领会它的含义促进自身良好品质的形成。
4、“行动”。
引导学生明确自己在生活、学习中的发展目标，并不断寻找锻炼自我的机会，不但朝着自己确定的目标前进。
教师可以组织学生进行交流，引导学生相互借鉴、取长补短。
5、、“体验”。
希望有条件的学校组织学生走向社会，在具体的社会生活情景中、引导学生体验和感受自身的成长。
6、“演讲”。
教师可以给定一个明确的主题，组织开展班级演讲比赛，用竞赛的方式锻炼自我、展示自我。
三、学生在组内讨论、交流自己的学习中的疑难问题。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
教学反思：
第二课探究之旅
活动时间：
2013年3月11日至3月15日第三周。
活动目标：
一、知识与技能：
1、通过活动，使学生知道生活、学习中有各种不同形态的纸制品，它不仅给我们的生活和学习带来方便，而且也带来很多乐趣。
2、了解纸的制作流程及用途，懂得爱惜和节约纸。
3、了解家乡的特色水果，通过研究极常见的生活现象，培养学生科学探究的兴趣。
4、培养学生收集和处理信息、自主探究与解决问题的能力。
二、过程与方法：
通过本项活动，让学生对身边常见、最熟悉的事物进行研究，探索与之相关的一些生活现象，掌握有关的知识和技能。
三、情感态度与价值观：
本主题活动有两个次主题：
“纸的世界”和“水果的研究”。
通过学生收集资料、调查等一系列的探究活动，感受这些事物给我们带来的乐趣，培养学生“科学探究要从身边熟悉的事物开始”的意识，促进学生的发展。
活动重点：
通过活动，使学生知道生活、学习中有各种不同形态的纸制品，它不仅给我们的生活和学习带来方便，而且也带来很多乐趣。
同时培养学生收集和处理信息、自主探究与解决问题的能力。
第一课时纸的世界
活动时间：
2013年3月11日至3月15日第三周。
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1.纸的发明经过了哪些过程？
2.在我们的生活中，纸带给我们什么？
3、学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
（一）纸的世界
1、查阅、交流与浏览。
通过学生对纸的相关资料的查阅和收集，知道人类在发明纸以前是用什么方法来记录的，纸是怎样发明和制造出来的，并知道造纸术是我国的四大发明之一，充分感受我国古代劳动人民的智慧，以及造纸术对世界科技发展做出的贡献。
了解纸的原始生产流程。
教师还可提供一些现代化企业的造纸工艺和生产流程的资料，拓宽学生的视野。
2、找一找。
学生通过查找和阅读小资料，对不同形状、不同质量的纸的性能、纸的用途有了初步的认识和了解。
在此基础上启发学生，找一找生活和学习中还有哪些物品是纸制品，并认真填写在表格中，培养学生主动探究的能力。
教师可根据自己掌握的资料做一些补充，以激发学生对本次活动的兴趣。
3、讨论。
这里可以通过讨论的方式，让学生说一说纸制品给我们的生活带来了什么？
通过让学生交流，知道纸除了写字、印刷书籍之外还可以制成各种工艺品、窗花、漂亮的包装袋等。
通过对资源包提供的“贺年卡”资料的统计计算，让学生感知平时生活中对纸的浪费的同时，给生态环境带来的破坏。
让学生通过阅读资料，了解造纸业在给社会带来方便与财富的同时，给人类带来的危害；知道发展造纸业要注意降低污染，提高产品质量，科学发展，造福人类。
4、写一写。
这里是要求学生在收集、查阅资料的基础上，写一写纸的发展过程，这方面的资料很多，教师应引导学生注意筛选和归纳，做到言简意赅。
5、展示会。
组织学生举办一次纸制品展示会。
教师可以提前安排，让学生以小组为单位做好相应的准备。
同时，教师也可以利用多媒体，把收集到的各具特色的美丽的纸制品展示给学生。
通过活动让学生懂得，纸不仅能给我们的生活和学习带来很大的帮助，而且还带来了美的享受和乐趣。
6、调查与统计。
让学生以小组为单位对班级、家庭及周围其他人的用纸情况做一个调查。
使学生体会纸制品在生活中的广泛用途，注意爱惜和节约用纸。
这里要求学生在调查的基础上写一份调查报告。
撰写调查报告对于五年级的学生来说，不应该有很大困难，但仍需老师做一定的指导。
7、实践。
动手制作是综合实践活动课程的一个重要环节，也是学生特别喜欢的活动过程。
“废纸巧利用”的活动，让学生可以充分发挥自己的想像力，利用手中的材料，制作精美、独特的纸制品。
教师应引导、鼓励学生动脑、动手，使学生的创新思维能力、动手能力得到展示，使学生体验成功的喜悦。
（二）学生在完成了作品后，应给他们在小组里交流的机会，并选出2——3件最精美的纸制品在全班展示，让作者把自己的设想和制作方法告诉大家，相互交流、分享。
纸的常识：
根据中华人民共和国国家标准（GB4687-84）的规定,所谓纸，就是从悬浮液中将植物纤维、矿物纤维、动物纤维、化学纤维或这些纤维的混合物沉积到适当的成形设备上，经过干燥制成的平整、均匀的薄页。
从广义上讲，纸包含纸张和纸板这两个术语。
按照造纸工业部门的标准，通常把定量小于225g/m2的纸页叫做纸张或纸，把定量大于225g/m2的叫做纸板。
但是，这个界限不是绝对的，还要以纸页的特性和用途灵活掌握。
纸是人类社会生活中的一种重要资源。
从古到今，造纸所用主要原料都是植物纤维，诸如木材、芦苇、竹子、麦秸、稻草、蔗渣、树皮、棉、麻等。
然而，随着社会的发展进步，造纸所用纤维原料的种类和造纸产品的应用范围都在不断扩大，造纸技术的发展使其对纸张加工的深度和广度也发生了深刻的变化。
如果把以植物纤维为主构成的纸叫做“第一代”纸的话，那么用合成纤维制成的纸和以塑料薄膜为纸胎制成的纸，则叫做“第二代”纸，又被称为“合成纸”。
近年来，国内外又有了“功能纸”，有人把这类功能纸称为“第三代纸”。
造纸术的发明与传播：
在此漫长的历史岁月中，我们的祖先为了帮助记忆、记录经验、留传、著书立说等需要，采用过许多天然原料或经过加工的材料作为记事、书写所用。
古书记载过的方法或经考古发现有实物者就有结绳记事、甲骨镂刻、石鼓碑碣、简牍缣帛等。
公元105年造纸术发明后，造纸术就从河南向经济文化发达的其他地区传播。
蔡伦被封到陕西洋县为龙亭侯，造纸术就传到汉中地区并逐渐传向四川。
晋代开始，我国书画名家辈出，大大促进了书画用纸的发展。
明代宋应星著的《天工开物》系统叙述了用竹子造纸的生产过程，并附有生产设备与操作过程的插图。
该书已译成日、法、英等文字传入日本与欧洲，是我国系统记述造纸工艺的最早著作。
我国在发明造纸术以后，起先是把纸本书携往国外，然后造纸术也逐渐外传。
纸和造纸术首先传向与我国山水相连并早有交往的朝鲜。
公元610年，朝鲜和尚昙征渡海到日本，把造纸术献给日本摄政王圣德太子，圣德太子下令推广全国，后来日本人民称他为“纸神”。
公元751年之后，造纸术就逐渐传向阿拉伯与欧洲各国。
1575年西班牙人到墨西哥建纸厂，把造纸术传到美洲。
1690年荷兰人把造纸术传到美国费城，从美国传到加拿大已是1803年了。
造纸术传到印度尼西亚和澳大利亚，则是清朝晚期才发生的事。
（三）纸的分类
（1）印刷纸：
包括新闻纸、凸版印刷纸、胶版纸、凹版印刷纸、铜版纸、书皮纸、招贴纸等。
（2）书写纸：
包括书写纸、有光纸、打字纸等。
（3）制图、图画纸：
包括描图纸、制图纸、图画纸。
（4）电绝缘纸：
包括电容器纸、电话纸、电缆纸、绝缘纸等。
（5）卷烟纸：
包括卷烟纸、烟嘴纸等。
（6）吸收纸：
包括吸墨纸、滤纸等。
（7）机器用纸：
包括打字电报纸带、卷筒电报纸、打孔卡片纸等。
（8）感光纸：
包括照相原纸、感光原纸等。
（9）转印纸原纸：
包括复写原纸、打字蜡纸原纸等。
（10）工业技术用纸：
包括提花纸、砂纸原纸、纸绳纸、防潮原纸、瓦楞原纸等。
（11）包装纸：
包括牛皮包装纸、草浆包装纸、木浆包装纸、废纸包装纸、苇浆包装纸、杂浆包装纸、植物羊皮纸、仿羊皮纸、纸盒纸、火柴纸、纸袋纸等。
（四）新疆瓜果名扬海内外
新疆是著名的瓜果之乡，栽培瓜果的历史有2000多年，与美国加州、地中海沿岸、大洋洲、南非、中亚并列为世界六大果品适宜产地，不仅具有发展瓜果生产所必需的地理、气候条件和独特的品种、品质优势，而且具有大面积适宜林果业发展的土地和待开发的逆温带资源。
新疆是中国葡萄、甜瓜、西瓜、核桃的发端地之一，所产哈密瓜、无核白葡萄、库尔勒香梨等水果名扬海内外。
尽管我区有发展瓜果产业的资源优势和自然优势，但在改革开放之前，瓜果生产基本是自产自食，规模小，品质差，商品率低，优势没有得到很好发挥。
改革开放以后，瓜果业随着自治区农业农村工作重心的转移和农业结构的不断调整，开始焕发出勃勃生机，种植面积和产量逐年提高，尤其是国家西部大开发战略的实施以及自治区1997年、2004年两次林业工作会议召开，林果业在自治区农业结构战略性调整中的重要地位得到加强，并制定出重点建设环塔里木盆地1000万亩优质林果产业带的发展战略。
在大好的发展环境下，各地充分发挥资源优势，大力发展名、特、优瓜果生产，推动了以林果为主的瓜果产业快速向前发展。
2004年与1995年相比，全疆林果种植面积由225万亩增加到1004万亩，增长3．36倍。
总产量由114．3万吨增加到300多万吨，增长1．6倍。
瓜类（甜西瓜）播种面积由37．7万亩增加到200万亩，增长4．3倍。
总产量由69．75万吨增加到186万吨，增长1．65倍。
自2001年以来，我区每年都新增林果面积在100万亩以上，林果生产已呈现出区域化布局、规模化种植、规范化生产、产业化经营的格局，并逐步由数量型扩张向以提高品质、效益为主的转变。
已涌现出一批林果生产的专业村、专业乡和专业县，诞生了像阿克苏红富士苹果、哈密大枣、克州木纳格葡萄、轮南白杏、河田皮亚曼石榴等一批新的知名品牌。
屯河果业、新天酒业、香梨股份、拓普果品等从事林果加工、贮运、保鲜的龙头企业应运而生，带动了基地建设，开拓了市场，推动了林果产业化加快发展，从而使林果业成为优化农业结构、繁荣农村经济、促进农民增收的重要产业。
2004年，全疆林果业创造产值45亿元以上。
随着近些年新建果园陆续进入盛果期，所产生的经济效益会更大，相应的生态效益也会更加明显。
三、学生在组内讨论、交流自己的学习中的疑难问题。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
教学反思：
第二课时水果保鲜的探究
活动时间：
2013年3月18日至3月22日第四周。
班级：
五年级
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1.掌握了水果研究的方法后，你能开展其他类似的研究吗？
2.自由阅读教材相关内容，在小组内讨论、研读，充分理解书上的内容。
3.学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
（一）毛驴可以过河吗
1、故事。
本主题是一项典型的指导学生进行科学探究的活动。
所以，一开始，就以一个学生熟悉的故事：
毛驴过河引入问题的研究，提出问题：
毛驴可以过河吗？
2、想一想、我的发现：
在这项探究活动中，教师应予以适当的指导，但应注意“指导到位，不越位；指导不指定；参谋不代谋”。
教师不要给学生的探究方法和探究结果划框框，要充分发挥学生的主体性，指导他们以合作的形式，自己设计实验、自己选择实验材料，通过实验和分析，自己得出正确的结论。
即使学生的探究没有得出什么结论，或者出现不同的探究结果，也是允许的，重要的是使学生亲身经历探索过程。
3、我的发现。
这里提供的海绵浸水前后的变化情况的图片，要求学生观察并把自己的发现写出来，同时要求学生讨论，在生活当中还有哪些物体和海绵一样，经过水浸泡之后，质量会发生改变，如：
纸张、棉花等。
4、实验。
教师在学生做实验时要引导学生仔细阅读实验步骤，对他们操作方面的困难做必要的辅导。
并要求学生以科学的态度，严格按照实验步骤进行实验，认真做好实验记录。
5、小结。
通过实验，发现了什么？
有什么科学原理吗？
引导学生想一想驮着海绵的毛驴最后的结果会怎样？
三、思考。
这是一个拓展性活动，结果大家都知道了，可是河还是要过的，有什么好办法让毛驴顺利过河呢？
让学生动脑筋想办法，怎样使驮着海绵的毛驴过河。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
教学反思：
第三课小记者
活动目标：
一、知识与技能：
1.认识记者，了解记者的生活和工作。
2.通过参与“小记者”活动，培养学生的交流与沟通能力。
3.通过参与“小记者”活动，体验新闻工作者的酸甜苦辣。
二、过程与方法：
本主题的设计意图是通过“小记者”活动，给学生一个窗口，让他们更清晰地看到丰富多彩的外部世界；给学生一座桥梁，让他们更多地与社会建立联系；给学生一个舞台，让他们更从容地展示自己的风采。
本次活动有两个次主题：
“走近记者”，主要是让学生初步认识记者，了解记者的生活和工作；“实习记者”则是让学生在“小记者”岗位上初步体验记者的工作，锻炼自己的实践能力。
三、情感态度与价值观：
通过参与“小记者”活动，培养学生的交流与沟通能力。
参与“小记者”活动，体验新闻工作者的酸甜苦辣。
活动重点：
“走近记者”，主要是让学生初步认识记者，了解记者的生活和工作。
活动课时：
2课时
活动步骤：
第一课时走近记者
活动时间：
2013年3月25日至3月29日第五周。
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1、你了解记者的工作性质和任务吗？
什么是记者的性质和任务？
2、自由阅读教材相关内容，在小组内讨论、研读，充分理解书上的内容。
3、学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
1.了解。
背景资料中提供的几幅图片大致反映了记者的工作概况。
观察过程中，可以组织学生进行讨论，使学生能够认识到：
“新闻工作者代表社会的良知。
”为了弃恶扬善，无论是白天黑夜，还是刮风下雨，无论是和平环境，还是硝烟弥漫的战场，记者都会力争在第一时间深入“新闻”地带，不怕艰难险阻，不计个人得失地工作。
如斯诺为了反映中国人民的抗战情况，只身深入大西北，写出了举世闻名的《西行漫记》；魏巍冒着枪林弹雨采访，写成了脍炙人口的《谁是最可爱的人》；陕西分社记者万武义不考虑个人情面，曾对他所钦佩的、多年熟悉的老领导蜕变为“吃喝专员”的典型进行连续报道，在全国产生了强烈的反响。
2.收集。
什么是记者的性质和任务？
新华社记者陆拂为认为，记者要“自觉站在历史的窗口，正视现实而不回避矛盾，坚持真理而不随波逐流”。
这方面的资料学生在书刊中、网上都可以查找到。
活动时，学生可按小组收集资料，然后进行整理，再在全班交流。
教师应给予必要的指导，如抓住“新闻工作代表社会的良知”，“写新闻是记者的首要任务”，“新闻不快不是好记者”等这几个要点进行整理，并填表。
3.访谈。
这一活动是让学生初步了解并掌握进行新闻采访的方法。
可组织学生到报社、电台、电视台进行访谈，也可请有关教师或相关专业人员作专题辅导。
三、学生在组内讨论、交流自己的学习中的疑难问题。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
教学反思：
第二课时实习记者
活动时间：
2013年4月1日至4月5日第六周。
活动过程：
一、预设问题、导入新课。
1、你知道采访的基本要求和注意事项吗？
2、自由阅读教材相关内容，在小组内讨论、研读，充分理解书上的内容。
3、学生在小组里合作学习，结合教材及生活实际，提出问题，讨论问题，解决问题。
二、阅读教材及相关资料，学习新课内容。
在体验中成长，这是综合实践活动课程的一个重要实施原则，也是素质教育的要求。
上一活动中学生已初步了解了记者职业的崇高和艰辛。
那么，记者工作到底有多少酸甜苦辣，亲身体验一下才能知道。
具体活动如下：
1.搜集信息。
确定被采访对象并初步掌握他们的基本情况，这是采访前的必修功课。
这一活动应以小组为单位，小组成员共同讨论确定被采访对象。
2.计划。
由于是采访计划，所以要重点考虑围绕采访内容和被采访人的经历和特点来设计问题。
问题可分两类来准备，一类是必问问题，另一类是备选问题。
此外，还要考虑问题的排序，即先问什么，再问什么。
3.演习。
为了增强采访计划的可行性和目的性，计划制定好后，先在同学中进行一次模拟活动，通过模拟活动，检验提问方式是否恰当，问题指向是否明确和切中目的，问题范围是否全面且重点突出等。
然后在模拟的基础上进行调整，使计划更加合理和完善。
4.实践。
这是按采访计划完成采访任务，并把采访过程记录下来。
注意记录既要真实、全面，又要抓住重点。
5.创作。
根据采访记录整理出一篇通讯报道，这是采访的最后一步，也是最重要的一步。
初稿写出来后可以读给同学、老师或家长听一听，看看具体不具体，诱人不诱人，有没有说服力等，然后进行认真修改，在班级内出一期板报。
写得较好的，鼓励他们向报社、电台、电视台投稿。
最后，举办一次演讲比赛。
通过这一系列活动，使学生的交流与沟通能力得以提高，实践能力得以培养，社会责任感得以提升。
三、学生在组内讨论、交流自己的学习中的疑难问题。
四、学生总结自己的学习收获。
作业：
课后请同学们把本次活动学习收获写一写，在与同学们交流，分享学习给大家带来的快乐！
第四课绿色行动
活动时间：
2013年4月8日至4月12日第七周
活动目标：
一、知识与技能：
尝试为减少“一次性用品”和“吸烟的危害”做一些力所能及的事。
二、过程与方法：
通过活动进一步认识“一次性用品”和“吸烟的危害”。
三、情感态度与价值观：
引导学生关注我们生活的家园，增强环保意识和社会责任感。
四、活动课时：
1课时
五、活动过程
（一）一次性用品
1、扫描。
基于对便利的需要，人们现在越来越割舍不下对一次性消费品的“依赖”。
不仅一次性的筷子、杯子、饭盒司空见惯，甚至一次性的衣物、相机、手机也不断推陈出新。
一次性消费品正呈现“新潮逐浪高”之势。
设计这一活动的目的，就是要引导学生对日常生活常见的事物进行辩证思考，激发环保意识。
2、调查。
通过走访、查询、上网等多种方式调查“一次性”用品包括哪些内容，我们身边都有哪些“一次性”物品。
调查之前教师要指导学生制定调查计划，分小组进行，每个小组负责一个方面或一个片区；当然调查内容也可由学生自主选择，教师协调确定。
3、分析。
以小组为单位对调查了解到的“一次性”用品进行归类、整理，并将结果填入表中。
在活动过程中要突出学生收集信息、处理信息能力的培养。
4、交流。
资源包中提供了一个交流汇报提纲，教师可以根据学生实际情况将交流汇报提纲细化或围绕主题重新拟订。
通过交流汇报，使学生进一步认识到，“一次性”用品在给人们带来方便的同时，带来的一些问题和危害。
5、探究。
这是对活动主题的深化，要求学生从上面一系列活动中发现有探究价值的问题或感兴趣的问题做进一步的探索和研究。
在活动中生成新的问题是综合实践活动的特性之一，教师要善于捕捉学生活动中的信息，给予学生必要的指导。
6、小制作。
这是一个实践活动，是本次主题活动的一个难点，建议教师做好以下工作：
（1）活动前，准备好材料和工具。
注意就地取材，不要给学生增加过重的负担。
（2）活动时，引导学生从实际出发，设计时充分考虑自己的技术和材料情况，然后再动手。
（3）作品展示要引导学生以正面评价为主，不要过多“挑毛病”，避免挫伤学生参与的积极性。
7、写一写。
提示学生在动笔前先认真回顾一下自己参与本次主题活动的整个情况，再将自己的感受和体会写下来。
（二）“香”烟？
1、观察与思考。
首先是让学生观察图片，几个生活中司空见惯的场景：
吸烟者乱人烟头，影响公共卫生；公共场所里吸烟者毫无顾及的喷云吐雾，污染空气，许多人被动吸烟，有人咳嗽不止；由于吸烟者随地仍烟头而引发了火灾，造成了经济损失。
观察思考的过程就是对吸烟危害性的认识过程。
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