玄武区二小五年级语文下册第四单元10青山处处埋忠骨教案新人教版2Word格式文档下载.docx
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（1）默读第一部分,勾画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，用心体会毛主席的情感，作批注。
（2）找出其他能表现出毛主席情感的句子,并作简要分析。
引导学生在文中勾画句子：
见到电报时毛主席有怎样的表现？
①从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
②“岸英！
岸英！
”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
引导学生透过具体语句体会毛主席的内心世界。
（1）“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟."
这句话是对毛主席的什么描写？
从中可以体会到他怎样的内心世界？
预设：
动作描写。
从中可以体会到毛主席作为一位普通的父亲,尚无法接受失去爱子的现实，内心悲痛万分,难以言表。
（2）“‘岸英！
’毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
"
①这句话是对毛主席的什么描写？
从中你体会到了他怎样的心情？
语言、动作和神态描写。
从中我体会到了毛主席在得知噩耗后的悲痛心情.
②毛主席为什么会情不自禁地喃喃自语？
他可能在想些什么？
毛主席想到儿子再也回不来了，忍不住呼唤儿子的名字，他可能在回忆与儿子在一起的点滴。
（3）“岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把他送到毛主席身边.后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
这段话对表现毛主席的内心世界有何作用？
这段话简要交代了岸英的经历及毛主席在他身上倾注的心血，从中可以看出毛岸英从小历经坎坷,和父亲聚少离多,是毛主席最心爱的长子。
可如今他却牺牲在朝鲜战场上。
通过这段描写，更能突出毛主席的悲痛。
（4）“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?
这次怎么会……"
从这两句话中，你可以感受到毛主席当时怎样的心情?
内心极度悲痛，不愿意相信儿子就这样离他而去了。
引导学生紧扣课文内容,从动作、语言、神态描写中体会毛主席内心的悲痛,有利于学生以文本为媒介,走进主人公内心.
4。
相机指导朗读。
◎板书设计
聚焦第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会毛主席的伟大胸怀。
2.能有感情地朗读课文。
能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"
的理解。
一、复习导入
1.听写本课词语.
默读第二部分，回顾第二部分主要讲了一件什么事。
二、聚焦第二部分，感受伟人情怀
1.回顾上一节课的学法，从课文的第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的句子,体会他的内心。
结合具体语句交流。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席仰起头望着天花板时会想些什么？
你从中感受到了什么？
预设:
毛主席可能在想能不能再见儿子最后一面.我从中感受到毛主席其实是很希望能够再见儿子最后一面的，这是一位父亲内心最真实的感情。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头.他若有所思地说道:
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？
不能因为我是主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？
岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”
这种念头是什么?
为什么很快又打消了?
因为毛主席想到的不仅是自己和儿子,还想到了千千万万志愿军烈士,体现了毛主席以国家为重,为革命不徇私情的伟人胸怀。
毛主席下意识地踌躇了一会儿。
毛主席踌躇、犹豫的时候可能在想些什么?
可能在想:
签了字，就真的再也见不到自己的儿子了。
毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
从这一神态、动作描写中,你体会到了什么?
我体会到了毛主席内心的悲痛和抉择的艰难.
三、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
1.分享自己搜集到的资料,交流自己了解到的为国捐躯的英雄儿女的故事。
（教师注意判断学生搜集的为国捐躯的英雄人物故事是否与这句诗相匹配,相机进行引导）
2.引导学生结合课文内容，以及自己了解到的人物故事,说说这句话是什么意思，并思考课文为什么要以这句话结尾.
“马革裹尸”就是用马革把尸体包裹起来,指英勇作战、死于疆场。
这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国,那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
毛岸英牺牲在朝鲜战场,最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是这句诗的写照；
而毛主席最终作出决定，也正体现了这句话的内涵；
同时,历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡,精神也永远与人民同在。
四、总结
从对毛主席的动作、语言、神态描写中,我们看到了两个不同的人物形象.作为一名父亲，他爱子如命，内心柔软，得知爱子牺牲,内心悲痛；
身为一名国家的领导人，他内心坚强，不徇私情,令人敬仰。
我最好的老师
【教学目标】
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
情感态度和价值观：
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备】课件。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1。
在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2。
学生畅所欲言。
3.揭示课题。
4。
学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生
学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3.读读写写，熟悉词语.
4.考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事?
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗?
说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师-—怀特森先生
多媒体出示：
当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师.
导语:
为什么说怀特森先生是最好的老师？
请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生.
2.学生尽情读文，并做批注。
3。
个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达,教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。
）
4.提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题,赞美最好的老师——怀特森先生
1.这位怀特森先生是怎样的老师？
为什么？
2.真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？
你想对怀特森先生说些什么？
（2）二十年后,你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3.课件播放:
伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？
看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬.
4.你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗?
五、真情感言，情洒最好的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
学生展示真情感言.
六、激情延伸,感怀自己最好的老师
回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘？
是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？
……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师.
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》
【教材分析】
《音乐之都维也纳》是一篇结构清晰的短文.这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。
课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致,字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往,以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
【学情分析】
五年级的学生，他们的知识面还不够广泛，对于世界名城的了解更是不够充分。
因此，教师在让学生理解和体会课文时，首先应该让学生对维也纳有一定比较清晰地认识.同时,学生的想象能力和思维能力还需要进一步发展,他们通过文字感知文意，并在头脑中形成清晰印象的能力还有待提高。
教师要针对这一现状，选择恰当有效的教学策略，让学生能够对本篇课文所讲内容形成自己的理解，并有一定的思考.
【教学策略与设计说明】
本篇课文的教学从精心设计的音乐导入环节开始到为发展学生能力而组织思考讨论为止，都是以学生为中心而设计的，旨在培养学生的自主探究能力.第一课时，让学生通过查询工具书理解字词，扫清字词障碍，并通过教师的引导为文章划分层次，理清文章脉络。
这能够帮助学生通过自己的努力深入感知文本，同时，提高学生的自学能力。
第二课时，对维也纳被称为“音乐之都”的原因分段进行了精读，使学生更加深刻地体会课文.同时设计朗读比赛活动和小组讨论，对学生朗读能力和合作能力的提高起了一定的推动作用。
1.学会生字，理解由生字组成的词语。
能找出文章表达中心的句子,弄清作者是从哪几方面来叙述维也纳是“音乐之都"
的。
3.体会“总——分”文章结构的用法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，陶冶自己的情操，培养对音乐的喜爱之情.
【教学重点】
清楚维也纳被称为“世界之都"
的原因。
体会作者运用的“总——分”的文章结构。
【教学难点】
感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养对音乐的喜爱之情.
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：
导入新课，揭示课题——初读课文，理解字词——再读课文，理清脉络-—学习总述段，初步感知课文——指导生字书写-—布置作业
第二课时：
复习导入-—精读课文，感知文意—-总结全文，升华情感——课堂活动，扩展延伸——布置作业
教学环节
导案
学案
设计意图/微课设计指导
一、导入新课
1.聆听乐曲,感受其优美。
一、导入新课,揭示课题.（约7分钟）
播放圆舞曲《蓝色多瑙河》.
2.伴随着音乐，教师谈话导入新课。
同学们知道这是什么乐曲吗？
这是小约翰施特劳斯在维也纳创作的著名华尔兹圆舞曲《蓝色多瑙河》.在维也纳，几乎到处可以听到这样优美的乐曲。
在维也纳，音乐无处不在。
现在，就让我们一起走进音乐之都维也纳。
（板书课题）
3.指名解释课题的含义。
谈谈对课题的第一印象。
2.跟随,在笔记本上书写课题.
3.解释课题，谈谈对课题的第一印象.
播放音乐导入，可以吸引学生注意，提高学生的学习兴趣.并且与课题相契合，能够顺理成章地导入课题。
二、初读课文，理解字词.（约15分钟）
默读课文,提出自读要求：
（1）读准字音、读顺句子，读通全文。
（2）划出不理解的词语，通过查询工具书与联系上下文理解词语的含义。
检查自读效果。
（1）幻灯片出示生字词，指名朗读,教师相机纠正。
（2）幻灯片出示词语，指名学生解释，教师相机纠正或补充。
（3）指名分节朗读课文，教师正音.
（4）全班齐读
1.默读课文,做到字音准确、句子通顺。
在文中划出生字词和不理解的词语，借助工具书、联系上下文解释词语含义。
按照教师要求检查自学效果。
（1）朗读生字词,注意字音。
（20解释词语,做好笔记。
（3）分段朗读课文，注意查漏补缺。
（4）全班齐读课文，注意容易出错的地方。
提高学生的自学能力，培养学生发现问题，解决问题的能力.
检查自学效果能够大大地提高学生的自学效率，促使学生认真思考,积极讨论。
三、再读课文，理清脉络.（约10分钟）
再读课文，思考：
（1）课文是什么结构.
（2）课文是从哪几个当面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？
阅读课文，认真思考教师提出的问题。
体会课文总起分述的好处，从课文介绍的四个方面分析课文，为课文划分层次.
让学生理清文章脉络，以对文章有清晰的了解，为以后的文本细读奠定基础。
（3）为课文划分层次，概括大意.
2.组织分组讨论。
3.指名小组回答问题.
教师总结。
小组内讨论，相互交流见解。
派小组代表回答问题，其他同学补充。
4.认真听教师总结，做好笔记.
四、学习总述段，初步感知课文。
（约5分钟）
朗读第一段，找出描写维也纳位置的句子.强调“麓、粼”的读音。
2出示维也纳风景图和地形图。
划出你喜欢的词语,并用它们造句.
1.朗读第一段，体会维也纳的美丽。
2.观看图片，直观感受维也纳所处位置、地形状况和美丽的风景。
在笔记本上抄写自己喜欢的词语并造句。
让学生先感受一下维也纳的美丽，激发他们学习的兴趣。
积累词语并造句，可以提高学生语言的丰富性，增强语言运用与表达能力。
五、指导生字书写.（约5分钟）
1.学生练习书写。
指名学生板书练习.
3.学生纠错，教师指导，强调重点字词的书写。
指导学生描红。
1.自由练习书写。
2.板书，纠错。
反复练习重点字词。
4.描红。
指名学生板书练习，不仅能够提高他们的书写水平,而且能够加深记忆，从而更准确地掌握字词书写。
六、布置作业。
（约3分钟）
抄写生字词.
2.熟读课文，思考课后题。
1.抄写生字词,正确掌握字音字形.
2.熟读课文，认真思考课后题。
巩固基础知识。
深入思考课文。
板书设计
16.音乐之都维也纳
上清水秀、风景如画
教学反思
在本节课的教学中，音乐导入取得了良好的效果，它使学生注意力集中,大大提高下学生的兴趣，并且创造了非常适合教学的温馨气氛，与本文的课题十分相称。
因此，我意识到，良好的导入方式能够极大地改善课题教学的状况，提高课题教学的质量，帮助学生更好地学习课文，更深刻地感受文章内容。
所以,对于教师来说，如何选择适宜的导入方式是值得深入思考的事情。
一、复习导入。
（约6分钟）
1.检查生字词掌握情况。
（1）指名学生朗读.
（2）指名学生板书。
指名分段朗读课文,检查课文朗读情况。
3.导入新内容:
上节课,我们已经初步学习了《音乐之都维也纳》这篇课文,欣赏了维也纳的美丽图片,那么维也纳为什么被称为”音乐之都“呢？
接下来，就让我们一起去揭开谜底。
朗读生字词,书写生字词,找出存在问题的地方,反复练习、记忆。
2.朗读课文，争取做到流利、通顺。
结合上节课所学，思考维也纳为什么成为“音乐之都”。
检查学生作业完成情况,能够帮助学生巩固所学知识,并使教师清楚学生的掌握情况，从而相应地调整教学策略，有针对性地对学生加以指导。
二、精读课文，感知文意。
（约25分钟）
过渡：
上节课，通过大家的阅读和思考，我们已经知道，课文是从四个方面来叙述维也纳成为“音乐之都”的原因的。
现在就让我们逐个分析,以便清楚地理解课文。
一、第一方面.默读第二自然段.
1.思考:
（1）“摇篮”是什么意思？
（2）“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮."
运用了什么修辞手法？
请用相同的修辞手法造句。
（3）
一、学习第二自然段。
1.思考教师提出的问题，通过“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
”这句话体会比喻句的作用，并在文中找出这段话的例证。
解释“摇篮”的含义.
2.回答问题，其他同学补充。
3.浏览幻灯片出示的内容，了解维也纳伟大音乐家的音乐历程.
4.认真听教师总结，做好笔记。
分段指导教学，能够更好地让学生体会课文“总——分”结构的使用.帮助学生理解“总-—分”结构的含义。
教师提问、学生独立思考并回答，能够激发学生学习的主动性,充分发挥学生的能动作用，从而培养他们独立思考的意识，养成独立学习与思考的能力。
为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮.”请在文中划出相关的句子，并用自己的话表达出来。
指名回答问题.
3.幻灯片出示本段出现的伟大音乐家的简介，帮助学生理解。
维也纳就是那些著名音乐家生活、学习,进行音乐创作的地方,这里对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。
所以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮（生说）”。
板书:
音乐摇篮
二、第二方面，默读第三自然段。
1.思考：
（1）为什么说“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市."
（2）第三自然段中的两个“装饰"
有什么不同？
（3）“维也纳的（许多）街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等,也（多）用音乐家的名字命名。
这句话中括号内的词可不可以去掉，为什么？
组织学生讨论。
4.教师指导朗读。
音乐城市.
二、学习第三自然段.
1.默读课文,认真思考教师提出的问题。
划出文中体现“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
”的句子；
区别两个“装饰"
的差异；
体会说明文用词严谨的特点。
2.小组内讨论交流。
3.回答问题。
4.在教师指导下，有感情地朗读课文。
三、学习第四自然段。
1.思考教师提出的问题，在文中划出体现“维也纳几乎一天也离不开音乐。
”的句子，标出相应的词语，与同学交流运用这些词语的好处;
根据上下文和自己的知识积累，解释“掺和”的含义；
思考这一段所用的说明方法以及运用这种说明方法的好处.
2.与同桌讨论交流，交换意见.
4.认真看教师出示的图片，感受维也纳到处弥漫着音乐的景象。
5.与同桌练习分角色朗读。
四．学习第五至七自然段。
三、第三方面,默读第四自然段。
思考:
（1）为什么说“维也纳几乎一天也离不开音乐。
”？
在文中划出相应的句子或词语.
（2）联系上下文，解释“掺和”的含义。
（3）这一段运用了什么说明方法。
说说你对这段话的感受。
2.同桌之间互相讨论交流。
3.指名回答问题。
4.幻灯片出示图片，教师总结.
5、教师指导分角色朗读。
板书：
音乐生活.
四、第四方面，默读第五至七段。
（1）维也纳被称为“音乐之都”的第四个原因是什么？
（2）为什么说国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?
（3）“金色大厅”的重要性体现在哪些方面，请在文中划出相应的句子.
（4）分别用一个词形容“国家歌剧院”和“金色大厅”.
（5）文中对的描绘有什么特点？
哪些地方值得你学习?
1.默读第四至七自然段，思考教师提出的问题。
认真阅读文中对“国家歌剧院"
和“金色大厅”描绘的部分，感受它们的壮观。
2.回答问题。
3.认真听教师总结，做好笔记。
4.在教师指导下有感情地朗读。
可以设计朗读比赛活动，让学生朗读第四自然段，考察学生在朗读时对情感的把握能力。
（6）“国家歌剧院”与“金色大厅”你更喜欢哪一个，为什么？
2.指名回答问题。
3.幻灯片出示“国家歌剧院”和“金色大厅”的照片，让学生直观感受其壮观。
教师总结
4.指导朗读
音乐圣殿
三、总结全文，升华情感.（约5分钟）
教师指导全班齐读。
2.指名谈感受.
3.教师总结,升华情感。
有感情地朗读课文，体会维也纳作为“音乐之都”的魅力。
2.谈自己的阅读感受，与同学交流分享.
3.认真听教师总结，升华情感.
总结课文,能够让学生回顾所学，加深情感体验.
四、课堂活动，扩展延伸。
1.组织学生思考与讨论，用简洁的语言描绘自己所知道的有特色的城市。
教师点评。
1.根据自己的生活经历和所学知识，用简洁的语言描绘自己喜欢的有特色的城市。
先自己思考，然后与同学讨论，最后上讲台讲。
听教师的点评，吸取经验。
组织学生思考与讨论，可以使他们模仿本文的写法，自作一篇短文，提高写作能力.同时，能够促使他们留心生活,提高观察能力.
五、布置作业（约3分钟）。
通过上网搜集资料，将自己课上所描绘的特色城市补充完善，写一篇短文。
要求语言简洁、语句通顺、逻辑清晰。
按照教师要求，上网搜集资料,写一篇短文，描绘特色城市。
不仅能够提高学生搜集、整理资料的能力，也能够提高学生的写作能力。
除此之外，还能开阔学生的视野，帮助学生了解更多的文化知识.
音乐城市
音乐生活
学生在学习本篇课文时，可能从来没有听过维也纳这个名字，他们对于维也纳的认
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