部编初中七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案.docx
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部编初中七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案
部编初中七年级上学期语文课内外阅读理解专项训练及答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下面的文章，回答小题。
①半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺人肌骨，浑身打着颤。
把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！
黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外，就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
不知什么时候又睡着了。
②黎明的时候被人推醒，说是准备出发。
山下有入送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
③又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。
因为山路很难走，一路上需要督促前进。
我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。
忙了一会儿，再向前进。
④走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。
崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去，要等今天全纵队过完了再过去的。
有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。
⑤很小心地过了这个石梯。
上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。
一路走，一路检查标语。
我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。
这很陡的山爬完了。
我以为30里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有20多里很陡的山。
⑥昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。
肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。
累得走不动的时候，索性在地上躺—会儿。
⑦到了山顶，已经是下午两点多钟。
我忽然想起：
将来要在这里立个纪念牌，写上某年某月，红军北上抗日，路过此处。
我长长地吐了一口气，坐在山顶休息一会儿。
回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。
我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
（1）请用简要的语言概括选段的主要内容。
（2）“耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃”连用比喻描写声响，有什么表达效果？
（3）“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
”这句话所写的情况似乎不像纪律严明的红军战士之所为。
你是如何理解的呢？
（4）用声音来衬托安静，是作者写景的手法之一。
在我们的生活中也常常因为某种声音而显得周围环境的宁静，试举一例加以描述。
【答案】
（1）描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。
（2）四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想，增强语势，使人的感受更加强烈。
并且运用以静衬动的写法，更加渲染了山中的寂静。
（3）“抢”在这里有“抢先”“争先”的意思，并没有互相争夺之意，用在这里，形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
（4）略
【解析】【分析】⑴本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
从文中可以看到：
睡觉难、吃饭难、走路难。
⑵本题是对句子赏析的考查。
句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。
指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。
动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。
“春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”运用比喻、排比的修辞，具体描写耳朵里有不可捉摸的声响，突出夜晚的静（以声写静）。
⑶此题考核赏析句子的能力，答题时注意从手法、内容的角度分析，分析手法分析效果，内容注意结合文段的内容。
⑷本题考查以动写静手法的作用。
以动衬静是写作的一种手法，是一种对比的方式。
以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。
例如，用复杂的声响反衬山间深夜的寂静。
故答案为：
⑴描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。
⑵四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想，增强语势，使人的感受更加强烈。
并且运用以静衬动的写法，更加渲染了山中的寂静。
⑶“抢”在这里有“抢先”“争先”的意思，并没有互相争夺之意，用在这里，形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
⑷略。
【点评】⑴本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
⑵本题考查对句子的分析和鉴赏能力。
解答时，结合修辞手法，分析句子表达效果即可。
⑶本题的考点是词语的含义。
解答时要联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。
务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。
⑷本题考查文章表现手法的运用，以动衬静，属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染、反衬出静态，也就是在动态描写中显示出动态。
2．阅读下面的文段，回答问题。
花果山的主人姓什么
毕淑敏
①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。
我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。
②“今天你晚了。
”看大门兼打铃的老师傅说。
他瘦而黑，像一根铁钉。
别的同学都住校，惟有我走读。
开学才几天，他这是第一次同我讲话。
“不晚。
”我撒腿就跑。
从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。
课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。
③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。
迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。
我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。
铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。
只要铃声响着，我就不算迟到。
终于，到了。
老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。
④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。
可是，说什么好呢？
说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？
我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，便很郑重地问：
“老师傅，您贵姓？
”“免贵……”他告诉我姓氏。
我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。
不过这难不住我，我造了联想方式。
比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象……
⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。
惟有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：
“侯师傅好。
”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。
有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。
周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。
其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。
当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。
“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。
”同桌说。
只有我知道这秘密。
我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。
我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：
“侯师傅好！
”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：
“你就要走了，我想同你说一件事。
”
⑦“你不要放在心上。
”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
⑧“到底是什么事呢？
”我好奇心发作。
“他们说你是成心的。
我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。
⑨“您快说嘛，侯师傅！
”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。
⑩“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”
（1）文章以“花果山的主人姓什么”为题，有什么作用？
（2）联系上下文，说说下面句子中划线词语的含义。
“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。
”同桌说。
只有我知道这秘密。
（3）请从描写方法和修辞手法的角度，赏析第⑦段画线句子的表达效果。
（4）文章结尾既出人意料，又在情理之中，因为作者在文中设置了多出伏笔。
请找出一例，并分析其作用。
（5）从本文对看门老师傅的描绘中，你能分析出他是一个怎样的人？
从老师傅的所作所为中，你获得了怎样的感悟，请联系生活，谈谈你的看法。
（不超过80字）
【答案】
（1）文章题目采用设问的形式，形式新颖，充满悬念，能够激发读者的阅读兴趣。
（2）“秘密”指的是老师傅为了让“我”不迟到而特意将铃绳拽久些，让悠长的铃声陪我走进教室。
（3）运用了神态描写和比喻的修辞手法；生动形象地表现出老师傅想说出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之态，表现出老师傅善良、淳朴的性格特点。
（4）伏笔：
①“我”的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错；②听了看门师傅的姓氏，“我”脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象；③周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。
作用：
使文章前后呼应，结构严谨，为故事结局做铺垫。
（5）老师傅是一个宽厚、细心、朴实、慈祥、有宽容心的人。
感悟或看法：
围绕“做人要有一颗宽容的心，善待他人”来谈。
【解析】【分析】
（1）该标题“花果山的主人姓什么”，点明了本文的线索，运用疑问句，设置问题，引发读者的思考和注意，具有吸引力，激发读者的阅读兴趣。
同时巧妙点明文章的主题。
（2）仔细阅读第⑤段的内容。
根据“其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。
”可得知“秘密”的含义：
只有我自己知道这秘密，那这秘密就是指老师傅怕“我”迟到而延长铃声的事，这铃声我和老师傅之间就有了某种默契。
（3）从第⑦段内容来看，“你不要放在心上。
”“他踌躇着，……”运用了神态描写和语言描写，“像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
”运用比喻修辞手法，写出老师傅想说出真相又欲言又止的情态，表现出老师傅宽厚、善良（为人着想）的性格特点。
（4）解答此题关键要了解伏笔这种写作手法，“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
根据这一理解，可以找到小说结尾的伏笔是：
我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。
伏笔的作用：
交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
（5）第一问，从同学说“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。
”这是对老师傅的侧面描写，突出表达了老师傅的善良的品质；从老师傅最后“他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：
‘你就要走了，我想同你说一件事。
’”突出表现了老师傅做事谨慎，为人和蔼，亲切的性格特点；从写老师傅对我说“‘你不要放在心上。
’他踌躇着。
”突出表现了他的宽厚，为人着想的性格特点。
第二问。
开放性试题，结合自己的实际合理阐述即可。
从老师傅身上“我”学到了宽厚善良、为人着想、做事谨慎的品质。
平时与同学的交往，免不了有误会、矛盾，我要以宽容理解包容之心来对待。
故答案为：
⑴文章题目采用设问的形式，形式新颖，充满悬念，能够激发读者的阅读兴趣。
⑵“秘密”指的是老师傅为了让“我”不迟到而特意将铃绳拽久些，让悠长的铃声陪我走进教室。
⑶运用了神态描写和比喻的修辞手法；生动形象地表现出老师傅想说出真相又怕“我”介意，欲言又止的窘迫之态，表现出老师傅善良、淳朴的性格特点。
⑷伏笔：
①“我”的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错；②听了看门师傅的姓氏，“我”脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象；③周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。
作用：
使文章前后呼应，结构严谨，为故事结局做铺垫。
⑸老师傅是一个宽厚、细心、朴实、慈祥、有宽容心的人。
感悟或看法：
围绕“做人要有一颗宽容的心，善待他人”来谈。
【点评】⑴本题考查对标题的理解能力。
考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。
⑵本题考查考生对句子中重点词语的理解和分析能力，解答此题要求考生了解词语的本义，结合具体的语境进行分析，注意从内容和表达的思想情感进行理解，考生在平时要加强此类题型的训练，掌握基本的答题技巧。
⑶本题考查考生对重点语句的赏析能力。
解答此题要结合题意，从内容和表达的赏析进行分析，考生要掌握基本的答题模式，注意不要失分。
⑷本题考查对文章写作手法的理解，考生在平时要掌握常见的写作手法，结合文章的内容进行分析。
⑸本题考查考生对文章的感悟，考生要在整体感知文章，理解文章的内容，理解作者的思想情感的基础上，结合自己的生活实践和人生经历进行回答，注意语言的连贯。
3．阅读下面的文段，回答问题。
喝果汁可以帮身体“排毒”吗
云无心
①“排毒饮食”不是新鲜事物，世界上有许多地方在很久以前就有类似的概念—一人们认为身体在不停地产生毒素，需要通过某些食物来“清洗”身体，“排出”毒素。
一直以来各种“排毒法”层出不穷，从来不缺乏追随者。
②果汁排毒是近年来兴起的一种方法，实践者所采取的方案不尽相同，但都是在一定时间内，只喝果汁或蔬菜汁，不吃其他食物。
这些釆汁被称为“排毒果汁”或“轻断食果汁”，还有不少名人为这些产品代言。
③对于排毒果汁的效果，按标准的科学表述来说：
没有证据支持它的功效。
因为“排毒”本身就是个伪科学的概念，而果汁排毒所采用的食谱并不能满足人体的营养需求，科学家很难去研究这样的“养生”方式，自然乜就缺乏科学证据了。
④那么，许多人感觉“有效”，又是怎么回事呢?
⑤一方面，有的果汁中含有大量果糖，会让果糖不耐受的人出现腹泻。
还有一些果汁因为质量不合格，也会导致腹泻。
许多人把吃了“排毒食物”之后的身体反应都当作“排毒”，于是腹泻也就被当作“有效”了。
另一方面，这些果汁或蔬菜汁中几乎不含蛋白质和脂肪，热量低，不足以满足人体的正常需求，所以只吃这些很可能让人岀现低血糖、肌肉酸痛、乏力、头晕眼花、恶心等症状。
这些本来都是副作用，却被不少人当成了“排毒”
⑥虽然没有科学证据可以证实排毒釆汁的无效，不过有一些著名医疗机构都写过关于排毒餐和排毒釆汁的综述。
比如，美国宾夕法尼亚州立大学的《排毒背后的污垢》一文称：
“经常进行果汁排毒会让人体缺乏有价值的营养，会让人岀现流感症状或者肌肉疼痛……·鼓吹者说这是毒素离开身体的表现，但营养师却会将这些现象解释为缺乏能量和营养的表现。
”
⑦干净卫生的果汁当然是一种安全的食品，可以成为均衡食谱的一部分。
然而，如果为了“排毒”而只喝釆汁，那么这种饮食方式甚至不能算安全。
⑧对于特定病症的人群，排毒饮食不仅没有好处，反而会危害健康。
排毒饮食无法改善人的血压和血脂情况，对心脏没有积极影响。
对于糖尿病患者，排毒饮食可能相当危险—如果患者在服用治疗糖尿病的药物，那么任何严重限制进食的食谱都可能导致危险的低血糖。
⑨我们可以剖析为什么这种和那种“排毒法”都是无效的，那该怎么“排毒”呢?
答案是：
人体本身就有完善的“排毒”系统，所谓的“排毒法”既没用也没必要
⑩人体的皮肤、呼吸系统、消化系统是一道防线，可以挡住许多有毒有害物质，防止它们进入体内。
而免疫系统能识别侵入体内的外来物质，并把它们消灭。
肝脏和肾脏则是过滤系统，把人体代谢产生的废物过滤掉。
要想“排毒”，关键是让这套系统有效运转。
排毒果汁或其他排毒饮食都是营养不良的食谱，无法提供亼体所需的营养和热量。
身体都无法正常运转，如何指望“排毒系统”正常运行?
⑪简而言之，全面均衡的营养、适当的总热量和适度的运动，是让人体“排毒系统”有效转的保障。
只要身体处于良好的营养状态，就不需要用外在的方法去“排毒”。
而如果身体正处于不良状态，如营养不良或营养过剩，那无论什么“排毒法”也都是无能为力的。
（1）下列说法不符合原文意思的一项是（ ）
A. 本文的标题运用了设问的方式，既能引起读者的思考，又突出了文章的主要内容。
B. 第⑥段引用《排毒背后的污垢》一文，科学而合理地解释了排毒果汁无效的原因。
C. 对于糖尿病患者等特定病症的人群，排毒饮食不仅没有好处，反而会危害健康。
D. 本文条理清楚，先介绍果汁排毒的由来，接着说明其危害，最后教给人们正确的方法。
（2）下列对于人们认为果汁排毒“有效”的原因分析不符合文意的一项是（ ）
A. 有的果汁中含有大量果糖，会让果糖不耐受的人岀现腹泻，被当作“有效”的“排毒”。
B. “排毒食物”是均衡食谱的一部分，而且非常安全，经常食用能保持好的身材。
C. 只吃“排毒食物”让人出现低血糖、肌肉酸痛、乏力、头晕眼花、恶心等症状，被不少人当成了“有效”的“排毒”。
D. 许多人把吃了质量不合格的“排毒食物”之后的腹泻等身体反应误解为“有效排毒。
（3）根据文意，谈谈我们应该怎样理性看待“排毒”。
【答案】
（1）B
（2）B
（3）人体本身就有完善的“排毒”系统，应当让身体处于良好的营养状态，保障人体“排毒系统”有效运转。
根本不需要用外在的方法去“排毒”，因为各种“排毒法”毫无必要，甚至有害。
【解析】【分析】
（1）ACD符合文意。
B.不符合文意。
第⑥段引用《排毒背后的污垢》一文，并不是科学而合理地解释了排毒果汁无效的原因，只是说明经常进行果汁排毒会让人体缺乏有价值的营养，会让人岀现流感症状或者肌肉疼痛。
（2）ACD符合文意，B.原文说干净卫生的果汁当然是一种安全的食品，可以成为均衡食谱的一部分。
然而，如果为了“排毒”而只喝釆汁，那么这种饮食方式甚至不能算安全。
所以说说这种说法是错误的。
（3） 从文章第⑨⑩⑪这三个自然段中筛选出关键语句，整合出答案即可。
这些关键句子有：
人体本身就有完善的“排毒”系统，所谓的“排毒法”既没用也没必要；简而言之，全面均衡的营养、适当的总热量和适度的运动，是让人体“排毒系统”有效转的保障。
据此整合出答案。
故答案为：
⑴ B；⑵B；
⑶人体本身就有完善的“排毒”系统，应当让身体处于良好的营养状态，保障人体“排毒系统”有效运转。
根本不需要用外在的方法去“排毒”，因为各种“排毒法”毫无必要，甚至有害。
【点评】⑴本题考查阅读说明文的多方面的能力：
概括文章内容的能力；分析说明方法及作用的能力；品析说明文语言的能力；筛选并整合信息的能力。
做这样的题，要求学生：
①认真阅读文章，理解文章内容，并用简洁、准确的语言概括文章内容；②掌握说明文常用的说明方法及作用，并结合有关内容进行分析；③掌握说明文的语言准确、简明、严密的特点，并结合有关内容进行赏析；④筛选与选项内容有关的信息，并与选项进行比较，判断选项是否与原文相符。
⑵本题考查理解文章内容的能力。
这类的题，往往题目中的句子会存在答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，因此从原文中找出相关的句子仔细辨析即可。
⑶本题考查提取并概括内容的能力。
这类题目答题技巧：
①要根据题目的指向意义，明确在文中搜索内容的范围；②有些内容，直接在提取范围中摘录即可获取，但有的内容不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得；③将提取的内容进行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。
4．阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？
”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：
“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：
③“爱就是花的香味吗？
”
“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？
”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：
“爱是不是太阳？
”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：
“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”
刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
（1）文中②处的描写表现了________。
（2）③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？
（3）从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是________。
（4）⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？
（5）结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
【答案】
（1）让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感
（2）对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
（3）为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界
（4）把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
（5）莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。
提示：
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
【解析】【分析】
（1）从②处的描写可以概括。
（2）“爱就是花的香味吗？
”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是大阳？
”——在海伦看来，爱能给人光和热，能是万物茁壮成长。
所以说海伦对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
（3）从莎莉文老师的回答“不是”及“连连摇头”可以推断。
（4）莎莉文老师用比喻来解释，还联系了实际生活。
（5）抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
莎莉文老师引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导，不愧为杰出的教育家。
故答案为：
⑴让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感；
⑵对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识；
⑶为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界；
⑷把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起；
⑸莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。
提示：
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，
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