一年级语文下册第一单元导学案新部编人教版.docx
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一年级语文下册第一单元导学案新部编人教版
一年级语文下册第一单元导学案(新部编人教版)
1 春夏秋冬
导学案设计
题春夏秋冬型新授
设计说明 是一篇“词串”形式的识字韵。
整篇是围绕一年四季的季节特点安排词串的。
配有精美的插图,为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。
为了培养学生独立识字的能力,本教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起,指导学生通过想象,通过自己的生活经验等多种方式识字识词。
本词串韵律感强,画面感强,教师要指导学生反复朗读,在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
前准备1制作多媒体。
(教师)
2.制作本生字卡片。
(师生)
时安排1时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、儿歌导入,初步识字(用时:
10分钟)1播放儿歌《四季》。
2.板书题,指导学生朗读,教学生字“春”“冬”。
(1)指导观察。
(2)示范书写。
(3)指导学生书写。
3.指导组词。
1听儿歌,说说从儿歌里听到了什么。
2.跟着老师朗读题。
3.学写生字“春”“冬”。
(1)观察字的结构。
(2)观察老师书写,跟着老师书空,说笔顺。
(3)观察这两个字在田字格中的位置,进行描红。
4.联系生活给这两个字组词,交流自己识记“春”“冬”的方法。
1猜字谜。
(1)三人看日出。
( )
(2)又戴半边帽,脚蹬两只鞋。
( )
二、图结合,朗读词语(用时:
1分钟)1出示中的插图,相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指导学生借助拼音朗读词语。
读准“风”和“霜”。
2.出示词组。
“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”,指导学生借助拼音读准词组。
3.指导学生用不同的方法朗读词语和词组。
4.出示插图,指导学生观察,并说出图画上有什么。
出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“花红”“鱼出水”“鸟入林”。
.指导学生用不同形式读好词语和词组,读出韵律美。
1学生自由朗读词语和词组,读不准的字音可以先圈起,再请教老师和同学,最后再读几次。
2.学生先在小组内进行自主练习,做到读准字音,读通句子。
然后请读得好的同学示范,其他同学听一听怎样读出节奏感。
3.采用不同方法朗读词语和词组。
可以分开读,也可以组合读。
4.观察插图,按照顺序说说图画上有些什么。
.借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。
6.说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。
7.男女生比赛朗读。
2.看图写词语,用上本词语。
____________________________________________________________________________________________________三、多种形式,自主识写(用时:
1分钟)1出示本的生字,指导学生识记。
2.重点强调“霜”和“雪”,“飘”和“风”,指导学生观察字形,认识部首“雨字头”。
3.指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。
4.指导学生积累其他带“雨字头”的字。
.示范书写“雪”“风”。
指导学生观察结构。
6.指导学生书写,巡视。
1同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。
2.观察生字“霜”“雪”“飘”“风”,认识部首“雨字头”。
3.说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。
4.观察字在田字格中的位置,观察老师书写。
.说出“雪”“风”的笔顺,以及书写时的注意点。
6.描红,反馈,评价。
7.自主识写“花”“入”“飞”。
小组内交流自己的识字方法。
8.描红,练写。
3写出下面生字的笔顺。
风:
__________________
入:
__________________
飞:
__________________
4.说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。
雨字头:
雪、______、______。
风字旁:
飘、______、______。
耳刀旁:
降、______、______。
教师批注
2 姓氏歌
导学案设计
题姓氏歌型新授
设计说明 本通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。
要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。
短小,在教学时教师可引导学生运用已知的经验理解儿歌,也可以通过组织游戏帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。
前准备1制作多媒体。
(教师)
2.制作本生字卡片。
(师生)
时安排1时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、激趣导入,揭示题(用时:
3分钟)1师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2引导学生交流自己知道的其他姓。
3板书题,指导朗读。
1说说自己姓什么。
2交流自己知道的其他姓氏。
3跟老师朗读题,注意“姓”的韵母是后鼻音。
1我会读《百家姓》。
赵 钱 孙 李
周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫
蒋 沈 韩 杨
二、初读,自主识字(用时:
10分钟)1指导学生小组合作朗读。
教师巡视指导。
2检查小组合作情况。
(1)指名朗读生字。
相机正音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)指导学生说说识记生字的方法。
1用自己喜欢的方式读一读,遇到不认识的字多读两遍。
2找一找,圈出“姓”。
3小组合作,朗读。
(1)小组内抽读生字,不认识的,互相帮助,看谁记得牢。
(2)小组内读,其他学生认真听读,进行评议。
(3)组内交流自己的识字方法。
(如加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。
)2给下面的字注音。
姓( ) 氏( )
李( ) 张( )
古( ) 吴( )
赵( ) 钱( )
孙( ) 周( )
王( ) 官( )
三、诵读,领会感悟(用时:
1分钟)1要求学生用自己喜欢的方式朗读。
2组织拍手游戏进行问答,指导背诵。
3指导学生学习后,运用后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。
(可以用把字拆分部和组词的方法。
)
4引导学生运用其他的方法进行介绍。
引导学生质疑。
认识复姓。
6指导学生朗读,知道省略号表示什么。
7总结。
1学生用自己喜欢的方式朗读。
2师生进行拍手游戏,熟读,背诵。
3在老师的指导下模仿句子介绍。
(先小组内,再班内交流。
)
(1)你姓什么?
我姓张。
什么张?
弓长张。
(2)你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
4尝试用不同的方法进行介绍。
认识复姓,说说自己知道的其他复姓。
6了解省略号表示还有很多这样的复姓。
7齐读,背诵。
3读一读下面的名字,圈出名字中的姓。
曹操 诸葛亮
东方朔 姚明
毛泽东
4按照要求写一写。
我还知道这些单姓:
_________
我还知道这些复姓:
_________
四、巩固生字,指导书写(用时:
10分钟)1出示要求会写的字。
观察生字在田字格中的位置。
2重点示范指导比较难写的字。
(姓、国、双)
3教师范写生字。
4检查学生描红本。
1保持写字姿势正确。
2认读生字。
3仔细观察生字在田字格中的位置,说说该怎样写好生字。
4说说这些字的笔顺。
观察老师范写生字:
姓、国、双,边看边书空。
6进行描红。
7投影仪展示,进行点评。
读一读,写一写。
五、布置作业,拓展知识(用时:
2分钟)1总结本学习内容。
2布置作业。
(1)制作姓氏卡。
(2)认读《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1说说本的学习收获。
2制作姓氏卡:
用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。
3后在家长的帮助下认读《百家姓》,了解姓氏背后的故事。
6说说自己的学习收获。
教师批注
3 小青蛙
导学案设计
题小青蛙型新授
设计说明 《语程标准》指出:
学生是学习的主人,语教学应注重培养学生自主学习的能力,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。
本的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念,让堂成为学生展示自我才能的天地,运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。
前准备1自读,自学生字词。
(学生)
2制作相关的多媒体,词卡、字卡。
(教师)
时安排1时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、谈话交流,导入新(用时:
分钟)1出示插图。
谈话:
请同学们说说图上都画了什么。
2板书题,注意观察“青”的写法。
3教师引问:
你们喜欢小青蛙吗?
为什么?
(注意引导学生说完整的话。
)1学生汇报。
预设1:
图上画了一只小青蛙。
预设2:
小青蛙在禾苗中捉害虫。
…………
2识记“青”字,齐读题。
3汇报交流。
预设1:
我喜欢小青蛙,因为它长得很可爱。
预设2:
我喜欢小青蛙,因为小青蛙能捉害虫。
…………1我会填。
(1)“青”的部首是( ),组词( )。
(2)我喜欢小青蛙,因为它能( )。
二、初读,学习字词(用时:
12分钟)1出示自学要求。
(1)初读,借助拼音读准生字。
(2)自由读,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)同桌互相学习生字:
圈出生字并交流识记方法。
2检查自学效果。
(1)指名读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字,并组一个词。
3指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点,相机通过偏旁识字。
4引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。
指导学生当小老师识记其他生字:
眼 保 护 害 事 让
病
(1)出示学习要求:
教大家读读字音,说说字的意思,讲讲自己是用什么方法认识这些字的。
(2)指导学生按要求汇报交流。
1小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读,根据注音读通句子。
(3)同桌互相交流生字的识记方法。
2在教师指导下交流汇报。
(1)学生个人读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字,并组一个词。
3在教师指导下学习生字“清”
“晴”“睛”“情”“请”,了解偏旁特点。
4汇报带有“青”的形声字。
预设:
蜻 婧
学生当小老师教组内学生识记其他生字。
(1)组内按要求学习生字。
眼 保 护 害 事 让 病
预设:
加一加:
眼 保 护 让 病
形声字:
护 让 病
字谜:
事 害
…………
(2)学生交流自己记忆生字的好办法。
2比一比,看谁能够把儿歌读得正确、流利。
3我的发现。
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字,“清”的左边是( )旁,说明和( )有关;“晴”的左边是( )旁,说明和( )有关;“睛”的左边是( )旁,说明和( )有关;“情”的左边是( )旁,说明和( )有关;“请”的左边是( )旁,说明和( )有关。
4我能送字宝宝回家。
(连一连)
眼 保 护 害 事 让 病
上下左右半包围独体
结构 结构 结构 字
三、巩固生字,指导写字(用时:
17分钟)1要求学生开火车读会写字并组一个词。
2引导学生观察“青、清、晴、情、请”,并注意这些字在田字格中的占位。
3教师范写生字,重点讲解“请”的写法。
4学生练写生字,教师巡视指导。
实物投影,展示优秀作业,组织评议。
1在教师指导下进行闯关游戏,巩固生字。
2仔细观察字形,交流自己的观察所得。
3边看教师范写边书空,感知“言字旁”的写法。
4认真描红,临写生字。
欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。
我会漂亮地写字。
四、再读本,感知内容(用时:
6分钟)1引导学生再读儿歌,思考:
为什么要保护小青蛙?
找到相关的词句画一画。
2教师导学:
你喜欢小青蛙吗?
3指导背诵儿歌。
1学生组内读,边读边圈画相关词句。
2学生汇报,了解小青蛙是益虫。
3在教师指导下比赛背诵儿歌。
6你知道为什么要保护小青蛙吗?
__________________________________________________________7我能把儿歌背给喜欢的人听。
教师批注
题猜字谜型新授
设计说明 《语程标准》指出:
识字和朗读是低年级语教学的重点。
本的内容对于学生说充满趣味性。
根据所学内容和学情特点,本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的,故采用猜字谜导入,自主识字,探究新知,拓展延伸的教学策略。
前准备1搜集字谜。
(学生)
2.制作相关的多媒体,词卡、字卡。
(教师)
时安排1时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、猜谜游戏,导入新(用时:
分钟)1、出示字谜。
(1)玉被口吃掉。
(2)“玉”上五瑕疵。
2、板书题:
猜字谜。
3、教师引问:
你们喜欢猜字谜吗?
(注意引导学生说完整的话。
)1、学生猜字谜。
(1)国。
(2)王。
2、学生齐读题。
3、学生汇报交流自己的感受。
1、我能找几个字谜写一写。
__________________
二、初读,学习字词(用时:
10分钟)1、出示自学要求。
(1)初读儿歌,借助拼音读准生字。
(2)自由读儿歌,将容易读错的生字多读几遍,直到读通为止。
2、指导交流。
(1)出示生字。
请学生当小老师领读难读的生字。
(2)教师相机指导“遇”是整体认读音节:
“纯”是翘舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。
相机指导学生运用多种方法识记生字,鼓励学生用猜字谜法识记生字。
、巩固生字。
(1)摘苹果。
出示苹果,上面是不带拼音的生字。
(2)识字大攀岩。
出示攀岩的图片,上面有层层向上的生字。
6、学习词语。
(1)用横线标识出由生字组成的词语,边标边读。
(2)指生领读词语。
1、小组内根据自学要求进行讨论交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读,根据注音读通句子。
2、在教师指导下汇报交流。
(1)当小老师领读难读的生字。
(2)再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。
3、在教师指导下同桌交流识记方法。
4、学生交流识记生字的方法。
、在教师指导下巩固识字。
(1)进行摘苹果游戏。
(2)多种形式进行“识字大攀岩”比赛。
6、在教师指导下学习词语。
1、按要求标词语并练读词语。
(2)多种形式领读词语。
1、汉字迷宫
猜字谜。
白担心。
()
今天出点汗。
()
2、唱反调。
写出下面字的反义词。
静——()
左——()
3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。
相遇喜欢纯净
互相感动最怕
三、趣味猜谜,学习(用时:
17分钟)1、学习第一则谜语。
(1)指导学生多种形式读谜语。
(2)指导学生猜谜。
(3)揭示谜底。
(4)交流猜谜方法。
()指导感情朗读。
2、学习第二则谜语。
(1)指导学生多种形式读谜语。
(2)指导学生猜谜。
(3)揭示谜底。
(4)交流猜谜方法。
()指导感情朗读。
1、在教师指导下学习第一则谜语。
(1)多种形式朗读谜语。
(2)在教师指导下猜谜。
(3)朗读谜底。
(4)感知猜谜方法。
()有感情地朗读谜语。
2、在教师指导下学习第二则谜语。
(1)多种形式朗读谜语。
(2)在教师指导下猜谜。
(3)朗读谜底。
(4)感知猜谜方法。
()有感情地朗读谜语。
4、答案我知道。
(1)第一则谜语的谜底是()。
(2)第二则谜语的谜底是()。