部编版三年级上册那一定会很好优秀教学设计.docx
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部编版三年级上册那一定会很好优秀教学设计
9* 那一定会很好
1．会认“缩、茎”等7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。
1课时
一、导入
1．出示ppt图片：
种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？
这其中能让我们体会到什么呢？
让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：
“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。
随时纠正出现的问题。
三、精读课文，整体感知课文内容。
1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：
从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？
在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
（板书：
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？
（板书：
舒服）
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
四、品读感悟，深化认识。
（一）学习第1—4自然段。
1．轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？
2．学生自由交流。
3．全班交流。
（1）指名朗读第一自然段。
交流：
种子是怎么想的？
（课件出示）
“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
”
指导朗读：
读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。
（2）指名朗读第二、三自然段。
交流：
种子是怎么做的？
过了些日子，发生了什么变化？
（课件出示）
种子一边想一边努力生长。
过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
指导朗读：
读出种子喜悦的心情。
指导造句：
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
（3）指名朗读第四自然段。
交流：
种子长成大树后看到了什么？
它的想法发生了什么变化？
（课件出示）
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。
“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
”
指导朗读：
读出大树的愿望。
（二）学习第5—8自然段。
1．轻声读第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？
它又会产生什么新的想法？
2．学生自由交流。
3．全班交流。
（课件出示）
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
”
指导朗读：
读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。
（三）学习第9—10自然段。
1．轻声读第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？
它又会产生什么新的想法？
2．学生自由交流。
3．全班交流。
（课件出示）
农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
“要是我能躺下，那一定会很好。
”
指导朗读：
读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。
（四）学习第11—12自然段。
1．轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？
它又会产生什么新的想法？
2．学生自由交流。
3．全班交流。
（课件出示）
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一棵树。
指导朗读：
读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
五、再读课文，总结提高
1．指名领读，全班齐读。
2．（课件出示）文中的生字词语。
指名读，指名领读，全班齐读。
3．分自然段开火车读课文。
4．学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。
请大家互相说一说，把你心里的话说出来。
（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。
（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。
6．课堂小结：
这是一棵怎样的树？
（板书：
成长快乐，服务他人自己也快乐）
六、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。
小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
（1）相同点：
都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。
《去年的树》中，树先是被伐木人砍倒，后被切成细条条，做成火柴，最后变成了点燃的火。
本课中的种子先是长成了一棵高大的树。
后又变成了手推车，然后变成了一把椅子，最后变成了阳台上的木地板。
（2）不同点：
《去年的树》中，树的变化不是按照它想变成的样子改变的，而本课中的种子则一直是按照自己想成为的模样变化的。
前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是主要写大树的奉献精神和不同的追求。
2．师小结：
本文写种子随着时间的变化，感受、追求也在不断变化，从而度过了充实的一生的故事。
说明了人经历的阶段不断，追求也会不断发生变化。
七、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。
要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。
因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。
《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
9*那一定会很好教案
教学目标：
1.认识“缩、努”等7个生字；
2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；
3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。
教学重难点：
1.透过主人公的经历，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；
2.与《去年的树》作比较。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，明确目标。
1.板书课题：
9*那一定会很好（学生齐读课题）
2.细心的同学一定发现了，这篇课文和咱们之前学习的《不懂就要问》《听听，秋的声音》都是——略读课文。
那学习这篇文章，我们需要完成哪些任务呢？
快找找，课文哪个地方告诉我们答案了。
（指名生读学习要求）
3.就让我们带着这些要求，开始我们今天的学习。
二、自主学习，整体感知。
1.按照提示要求，自读课文。
读：
自由朗读课文，读准字音、读通句子。
圈：
圈画出文中的生字新词并多读几遍。
标：
自然段和有新鲜感的词句。
思：
文中的这粒种子经历了一段怎样的历程？
2.出示认读的词语。
缩成一团努力根茎手推车吱吱嘎嘎拆开包裹旧木料难受呼吸钻出拂动砍倒舒服摇晃舒展
（1）自由练读。
（2）指名小老师领读。
（3）男女生竞赛读。
1.学习生字。
（1）借助拼音，同桌合作读，一个指一个读。
（2）指名读。
重点指导读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。
（3）多种形式识记字形。
形近字比较：
经一茎堆一推折一拆
加一加：
“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”
谜语：
“一日”就是“旧”。
4.理解重点词语。
（1）借助图片，理解“根茎”。
（2）生字回文，结合具体语境理解“包裹”“拂动”“舒展”的意思。
①种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。
②这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
③木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。
（3）这里还有一个特殊的词语“吱吱嘎嘎”，有什么特别之处？
像这样的词语还有哪些？
三、再读课文，深化感知。
（一）自由朗读课文，整体把握课文内容。
1.同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想：
从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种子走过了一段怎样的历程呢?
一粒种子—（）—（）—（）—木地板
（二）研读种子的每一次变化历程，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好的人生态度。
1.在每一段历程中，种子都表达了自己想要变化的美好愿望，所以他总是说“那一定会很好”。
这句话在文中一共出现了几次，分别出现在什么情况下?
默读课文，把相应的句子画下来并标上序号。
2.指导学习第一次变化。
（1）我们先来看第一次变化。
种子被包裹在泥土里什么感受？
你从哪些词语读出来的？
所以它有了第一个愿望。
请你读。
我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
（2）指导朗读：
读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。
（3）交流：
种子是怎么做的？
过了些日子，发生了什么变化？
（4）“种子一边想一边努力生长。
”你读懂了什么？
（5）也正是因为种子的这种积极向上和努力，它长成了一棵高大的树。
指导读出喜悦之情。
3.合作学习后面三次变化。
（1）自主学习并思考：
他们分别是在怎样的情境中产生新的想法的？
他们的新想法是什么？
实现了吗？
变化之后的心情又是怎样的？
（2）交流：
①这棵高大的树啊，每天看着人和动物走来走去，跑来跑去，它心里怎么想的？
指导读出羡慕的语气。
②它的愿望是怎样实现的？
③做了手推车的树感觉怎么样？
指导读出满足、享受之情。
④手推车已经为农夫服务了很多年，跑起来都很吃力了，于是它又想——指导读出手推车的疲累和美好期盼。
⑤于是手推车变成了椅子。
后来啊，椅子也老了，他又有了新的愿望——指导读出椅子的吃力和老态。
⑥椅子的愿望是如何实现的？
他是谁？
从农夫到农夫的儿子也长大了，说明了什么？
⑦所以啊，当椅子变成了木地板，它——指导读最后一段，读出它的满意、舒心与自豪。
（3）这就是它的一生，从种子的经历中你感受到什么？
体会它心怀美好、积极努力、无私奉献的精神品质。
四、回顾全文，体味感悟。
1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同？
汇报展示：
（1）相同点：
两篇课文都是童话；都写到了树；主人公都有变化的经历……
（2）不同点：
主人公不同（鸟和树；种子和他变成的事物）；
结局不同（哀伤；幸福）；主题不同（歌颂友情、守信；写大树的奉献精神）……
3.小结：
一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它心怀美好，无私为别人服务和奉献。
希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。
最后，老师把一段名人名言送给大家。
如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。
那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。
你要知道，给永远比拿愉快。
——高尔基
五、作业布置。
读一读，我们的主题丛书上还有很多关于树的故事，和这篇文章比较一下，你会有更多的发现！
六、板书设计。
9那一定会很好
一粒种子—大树—手推车—椅子—木地板
心怀美好、积极努力、无私奉献
《那一定会很好》教学设计
教材分析
本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。
讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
课文属于童话故事，拟人化的手法来表现一粒种子的一生的付出和努力不懈。
对学生有很大的启发和指引作用。
因为本课为自读课文，所以在指导学生学习中更偏重于启发和自悟。
学情分析
三年级已经有了一定的阅读积累，指导学习朗读中去理解感悟也是非常重要的。
同时，识字仍然也是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，和理解词语的意思很重要，引导学生结合生活实际去了解认识一些词语理解一些词语，更符合这个年段的特点。
课堂中问题的教学。
对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
【教学重点】
能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
【教学难点】
学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学准备
PPT小练习
学习过程
一、谈话导入
昨天我们学了一篇课文叫？
对了，《那一定会很好》今天我们将继续学习这篇课文。
请同学们和老师一起板书。
接下来老师想让大家来填个空，如果让你来填，结合你的生活实际你会怎么填？
（要是每天都放假，那一定是很好。
如果每天都能放松，那一定是很好）
看样子，每个同学都有很多想说的，那现在小声地和同桌说一说吧。
原来每个人都有自己梦醒，老师希望你们有一天能梦想成真，课文中有一粒种子也有自己的梦想，接下来这篇课文就是要了解种子一生的历程。
二、初读，正音
打开语文书，完成第一个学习目标，把课文读通顺。
1．自由读课文
2．小老师带读
邓老师想请小老师带大家读读这些生字
（教师评价：
声音很响亮很自信）
理解吱吱嘎嘎（学生解释东西转动中很卡，不顺畅）陈旧呢（学生解释已经腐烂了，老旧）
三、默读课文，理解课文
接下来，老师要提出新问题，课文中出现了几次“那一定会很好”的句子，请大家默读课文，把这些句子画出来。
（学习方法提示：
先默读，然后用横线画出句子。
）
把握主要内容
大家都找出来了，那么种子经历了什么样的过程呢？
种子大树手推车椅子木地板
四、深度理解课文
同学们带着老师给的新问题，积极思考，寻找答案。
种子的愿望是什么？
它为什么有这样的愿望？
心里是怎样想的，这个过程它经历了什么？
）
（种子想变成大树）
指导学朗读。
体会过得紧紧的（结合生活说一说）邓老师想起了刺猬，当他们害怕的时候，把自己裹得紧紧的。
在愿望实现的过程中，它经历了什么，它是一下长成大树的吗？
不是的，它是有时间的谁来读一读？
（教师评价：
读得很好，而且善于接受别人的建议）
接下来还有几次，老师希望同学们根据研学案来讨论学习。
五研学问题讨论（结合之前的学习方法）
教师提醒：
同学们要注意讨论的时间。
看看哪个组的效率是最高的？
问题一：
从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？
小组交流讨论。
（学习方法提示：
小组合作学习，然后汇报展示。
）
学习要求：
自主学习——合作学习——展示学习
我们讨论的部分是变成的历程
为什么想变成呢？
因为它，所以它觉得
那一定会很好。
的愿望实现了，我从它的中，感觉到它的心情
。
小组回报
从大树到手推车
（老师肯定同学利用课文里的文字来准确表达）
从手推车到椅子
（它的梦想是想帮助别人）
从椅子到地板
……
每个过程都是在帮助别人,每个愿望实现,它都觉得很高兴，让我们觉得它是一个什么样的人？
助人为乐，敢于奉献的人
问题二：
默读课文，比较《去年的树》和《那一定会很好》的相同和不同点。
相同点：
情节差不多题材人和树树和鸟
不同点：
人物不一样一篇伤感一篇快乐对话为主恶心里过程为主
（眼睛累了，我们先坐直，看着大屏幕，老师送一个小礼）
六、研学拓展诗歌欣赏
作业设计
阅读链接《小鸟和森林》
假如我是大树，我想变成......
板书设计
9那一定会更好
种子大树手推车椅子木地板
附件
小学语文第五册《那一定会很好》
班级：
组名：
姓名：
【研学导航】
流火，女，生于1983年，湖南衡阳人。
曾当过若干年小学教师，现在是自由撰稿人。
坚信心灵的力量，认为童话是对世界善意的幻想和记录。
2003年开始在网络上写童话，此后相继在各儿童文学刊物上发表作品数十万字。
（一）．研学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
（二）．重难点
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
（三）．研学课时：
第1课时
【研学过程】
（一）、研学铺垫：
初读感知，自主学习
自由朗读课文，想想课文主要写了什么？
1．读准字音
2．把握主要内容等
（二）、研学问题
2、激励评价
◆研学问题1：
默读课文，把含有“会很好”这个词语的句子画下来。
（学习方法提示：
先默读，然后用横线画出句子。
）
学习要求：
自主学习——交流合作——展示学习
◆研学问题2：
从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？
小组交流讨论。
（学习方法提示：
小组合作学习，然后汇报展示。
）
学习要求：
自主学习——合作学习——展示学习
我们讨论的部分是变成的历程
为什么想变成呢？
因为它，所以它觉得
那一定会很好。
的愿望实现了，我从它的中，感觉到它的心情
。
◆研学问题3：
默读课文，比较《去年的树》和《那一定会很好》的相同和不同点。
相同点：
不同点：
（三）、研学拓展
诗歌欣赏
【总结评价】
1.通过学习，我知道了；还想知道。
2、激励评价
倾听
回应
合作
展示
自我评价
小组评价
总评
《那一定会很好》教学设计
知识与能力：
1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破重难点：
重点：
理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。
突破方法：
在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子，同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树”每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。
难点：
懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破方法：
一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。
教法与学法推荐：
教法：
创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。
学法：
自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。
师生齐准备：
教师：
准备多媒体课件。
学生：
自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。
课时巧安排：
1课时。
教学过程：
导入一：
一、话题交流，引入学习
1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。
2.引入课题：
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。
同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？
这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。
3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。
【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。
导入二：
一、想象体验，引入学习
1.质疑想象：
孩子们，你们渴望长大吗？
（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。
教师引入：
有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？
孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。
2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。
教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。
【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。
二、了解故事，明确主线
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。
2.交流自主读书情况。
（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：
“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。
（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：
第一部分（第1自然段）：
写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。
第二部分（第2-4自然段）：
写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。
第三部分（第5-12自然段）：
写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。
3.引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。
（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。
（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：
A.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
”
B.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
”
C.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
”
D.“要是我能躺下，那一定会很好。
”
（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。
三、探究交流，感受成长
1.引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”
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