人教版四年级语文上册第四单元电子教案精编版.docx

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人教版四年级语文上册第四单元电子教案精编版

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

13.白鹅

教学目标

1.认识8个生字，会写12个字:

理解、积累并学会运用部分词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解白鹅的性格特点，恰当、合理的提出问题，通过讨论、解决问题，从而读懂课文。

教学重点

理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。

教学难点

朗读全文，教师引导归纳，学习作者抓住特点进行描写表达方式。

教学准备

1.学生准备：

观察或查找家禽------鹅，复习唐朝骆冰王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2.教师准备：

鹅的相关教学资料。

课时

2课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

1、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

1.教师：

唐朝骆冰王7岁就作了一首诗《鹅》大家还记得吧!

一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

2.教师出示课前准备好丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《鹅》，同学们认真观察后说说自己的看法。

3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

原因是那画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章---《白鹅》。

教师板书课题：

白鹅

（简单介绍作者）

2.合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（一）营造氛围学课

1.学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程当中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3.通读全文：

整体感知课文。

它的特点是什么？

（2）生字以及词语的处理

1.读音：

后鼻韵：

劲、吭、倘、供、郑

前鼻韵：

饮、邻等

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“吭、躺、供”；或联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点方在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

“历、餐、伺、脾、蹲、邻、”要注意，它们与其他字之间的联系。

第二课时

（1）读课文、理解课文

1.想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以找朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习。

）

课件出示：

还一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这句话的。

2.课件出示（或者课文当中找）：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

（小组交流）

3.是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词有了哪些不同的理解。

4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

5.作者进过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己对鹅的喜爱之情。

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们互相启发议论。

6.主要内容：

（1）词语通俗、准确：

左顾右盼、历声呵斥、三眼一板、从容不迫·····

（2）句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

（3）文章围绕一个中心展开来写：

“鹅是高傲的动物”。

（4）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）

1.鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

 2.文中那些地方运用了反语？

有什么作用？

四、课堂小结（5分钟左右）

板书设计：

13.白鹅

姿态：

伸长头劲、左顾右盼

叫声：

严肃郑重、似厉声呵斥

步态：

步调从容、大模大样

吃相：

从容不迫、要人伺候

作业设计：

1.在括号里填上合适的词语。

（）的动物（）的音调

（）的步调（）地大骂

（）地责备（）地伺候

2.根据课文内容填空。

鹅的高傲主要表现在它的———、———、———和___中。

教学反思：

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

14.白公鹅

教学目标

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

4.通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

教学重点

通过反复朗读课文理解课文内容。

教学难点

学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学准备

词语积累卡片

课时

1课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

2、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶・诺索夫笔下的白鹅又是怎么样的呢？

今天，我们一起来学习《白公鹅》。

3.合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（一）初读感知

1.默读课文

给自然段标号，在文中勾画生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2.检查朗读情况：

指名逐段读文。

3.阅读提示:

这只白鹅给你的印象是什么？

你从哪些地方读出来？

4.小组学习汇报。

师板书：

姿态、叫声、步态、吃相、玩相。

师：

好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

（生概括）

（二）对比阅读，领悟方法

1.列表，引导对比阅读。

（1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相。

（2）从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

抓片段进行对比阅读。

（3）小组讨论

同是白鹅、但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

（4）生汇报，师归纳总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点—高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文是，也应准住事物特点，突出其特点。

2.指导感情朗读课文：

理解词语：

耀武扬威

文中破折号有什么作用：

表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

（四）品读词语，体会感情

1.找出自己最喜欢的词、句读一读。

2.两位作者对白鹅有什么样的感情？

三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）

1.回想课文内容，作者抓住了白公鹅的什么特点？

又是怎样进行描写的？

（同桌之间互说，然后漏掉的，对方加以补充。

）

2.《白鹅》和《白公鹅》在表达上有什么异同？

四、课堂小结（5分钟左右）

板书设计：

14白公鹅

走路：

慢条斯理、挺着长脖。

海军上将的派头生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响。

生活：

无忧无虑、自由自在

个性：

强占地盘、自认是河的主宰

作业设计：

1.将下列词语补充完整。

慢条（）（）

不慌（）（）

（）（）注目

（）武（）威

2.抄本课生字词。

教学反思：

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

15.猫

教学目标

1.认识7个生字，会写13个生字。

正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点

通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

教学难点

在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学准备

搜集猫的资料、生字卡片、猫的图片。

课时

2课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

3、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

师：

同学们都见过猫是吗？

猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从哪几方面来描述他们家的猫。

板书课题：

猫

齐读课题。

4.合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（1）自读课文，初知大意

1.自由读课文

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

2.检查自学情况，巩固生字新词。

3.课文是从哪几个方面来写猫的？

填空：

这是一的猫。

我是从看出来的。

学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

（2）整体感知，理清脉络

1.再读课文，思考

（1）作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

（2）每个自然段都写了猫的什么特点？

2.指名读第一自然段：

尝试用“......既......又......，......既......又......”的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

）

3.从第一段的哪些句子里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

理解：

“任凭”“屏息凝视”“非......不可”并口头造句。

4.个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

5.自由读二、三自然段，想：

自己喜欢哪些句子为什么？

小组交流品味：

大花猫动作的温柔可亲。

“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来。

（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。

）

6指导感情朗读1~3自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

（生自由回答）

第二课时

（一）复习导入

1.听写词语

责打、遭殃、无忧无虑、抓痒、淘气、生气勃勃

2.指名读课文的一、二、三自然段。

（二）学习第四自然段

1.自由读课文四自然段，思考：

你是从哪些方面感受到小猫满月的时候更可爱？

2.小组交流：

哪些句子描写小猫淘气、好玩？

找出来读一读。

要读出小猫的可爱。

3.师引导有感情读四自然段，体会小猫的可爱；

师：

这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它呢？

老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

（生气勃勃、天真可爱）

4.比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

生机勃勃、生机蓬勃。

师：

这些词语在用法上有什么不同？

分别用这些词语各说一句话。

5.你读了课文和老舍先生产生的感情一样的吗?

举例说一说。

（喜欢、喜爱）

6.齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）

回想课文片段，哪些地方可以表现作者对猫的喜爱之情？

四、课堂小结（5分钟左右）

1.这只大花猫的性格真古怪，真淘气，真可爱，也真讨人喜欢。

2.生谈谈学习感受。

板书设计：

老实又贪玩

大猫的性格贪玩却尽职

实在有些古高兴：

温柔不高兴：

一声不吭

怪胆小又勇猛

小猫：

淘气、可爱

作业设计：

1.将下列字换一部分，组成新字，再分别组词。

踩（）格（）

（）（）

职（）

（）

教学反思：

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

16.母鸡

教学目标

1.认识本课生字词。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者真实具体的描写，体会课文情感。

教学重点

理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一感情转变的原因。

教学难点

读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

教学准备

1.生：

提前预习课文，对比自家的母鸡和课文的母鸡是否一样？

2.师：

生字卡片、母鸡图片。

课时

1课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

提示：

古怪、可爱

2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书：

母鸡　　

生齐读课题。

3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点

二、合作探究新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（一）检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉

疙瘩　可恶　毒手　聋子　鸡雏　啼叫　一撮儿毛

齐读，抽读。

（二）初识母鸡特点

1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

2.快速、自由读读课文，边读边思考：

　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　学生读书，然后交流初步感受。

预设：

⑴　老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　　⑵　老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　　⑶　老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

（三）自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：

这是一只（　　　　）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？

文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：

第９自然段

齐读第９自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：

这是一只（　　　　）的母鸡。

预设：

⑴警戒、预备作战、警告……　　　

　　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：

负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：

喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

（四）比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

提示：

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：

两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　注：

以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）

1.学了课文，想想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的?

2.老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡又是怎样的呢？

四、课堂小结（5分钟左右）

1.一旦母鸡成为母亲后，就变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，让人不得不对它产生崇敬之情，从心里喜欢上了它。

2.作者仅仅在写母鸡吗？

（歌颂了母亲的伟大、无私。

）

板书设计:

无病呻吟

过去欺软怕硬讨厌母鸡

平明炫耀

负责慈爱

现在辛苦勇敢喜欢及赞美母鸡

英雄伟大

作业设计:

1.将词语补充完整。

没完（）（）

如（）如（）

趁其（）（）

放声（）（）

2.从课文中抄写自己喜欢的句子。

教学反思：