三年级下册《卖木雕的少年》教学设计.docx

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三年级下册《卖木雕的少年》教学设计

三年级下册《卖木雕的少年》教学设计

教材分析:

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

教学目标:

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。

理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

教学重点:

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

教学难点:

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

教学准备:

课件、布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！

〉〉了解课文的背景；预习课文。

教学课时:

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前欣赏导入新课

出示一组非洲木雕的图片（非洲木雕）

今天老师给大家带来了一组图片。

咱们来欣赏欣赏。

非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。

瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。

刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。

这些木雕大多有象征意义：

大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。

非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。

不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。

在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。

由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。

部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。

这些木雕又被称为“非洲式照片”。

1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）

2、教学“卖”。

齐读课题

二．初读课文，整体感知

1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？

（“我”与非洲少年之间的事）

板书：

中国游客非洲少年

文章讲了我们俩的一件什么事？

出示：

自由说说——指名说

三．研读课文

（一）出示这段话。

“我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

”

师：

小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

指名读——齐读

师：

发现了吗？

“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第1—6自然段：

体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）

联系学生平时生活：

你有过遗憾的经历吗？

指名讲两三个。

师：

老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。

师：

而这里的我为什么遗憾呢？

2、体会我为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：

因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因：

因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。

我为自己不能买下它而遗憾。

预设一：

沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。

生读错时，师：

要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。

师：

既然沉甸甸的，就不要带嘛？

谁能说得再具体点？

（生找描写写木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板书：

构思新奇栩栩如生）

A谁来读读这个词？

（指名读两个）

B师：

听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。

说说你知道这个词是什么意思？

（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

C指名读这句话。

师：

谁能把这个句子读活了。

师：

就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。

可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

A“释”是放下的意思。

整个词是说——喜欢得舍不得放下。

B想象说话：

看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

师评：

我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

预设二：

爱不释手

（1）理解“爱不释手”

（2）为什么我会爱不释手呢？

理解“栩栩如生、构思新奇”

（3）理解“琳琅满目”（板书琳琅满目各式各样）

A课文还有哪句话也形容了这些木雕?

——“木雕各式各样，琳琅满目”

B“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？

这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

是啊，被如织的游人挡住了。

（板书“游人如织”并理解）

还有什么样的呢？

你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？

（出示：

这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。

）

（4）师：

听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。

（板书：

名不虚传）

5、填空，理解我遗憾的原因：

（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）

（1）齐读词语

（2）摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。

其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由说——指名说2个。

师：

好，顺利闯关！

祝贺你们！

第二课时

一、巩固第1—6自然段阅读和理解

二、研读第7—15自然段：

理解少年遗憾什么？

1、读读7—15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

那少年走到我跟前，诚恳地说：

“夫人，您买一个吧！

”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：

自己的木雕不能卖出去。

教学生字“售”：

“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

（板书：

出售）。

师讲清“售”字在田字格中的位置。

师：

你从哪里读出来的？

出示这段话。

（2）师生对读：

谁想站起来读读少年的话？

老师来读我的话。

（诚恳地说该怎么说。

猜测的话谁来试试。

）

读不好的话，师评：

怎么像是哀求我啊？

读好的话，师评：

你的语气充满了诚恳的味道。

师：

对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

（3）分角色表情朗读。

（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。

看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。

）

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？

还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

……少年连连摆手……说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”“我们是朋友！

”我感动极了，连声说，“我们是朋友！

”

（1）生找并说：

他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。

（从流露遗憾到弥补遗憾）

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：

谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

想知道吗？

（屏幕出示一段简短的文字：

在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。

为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

）

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。

友谊是双方的。

中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。

通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

A“这个小，可以带上飞机”：

少年想我所想，忧我所忧。

师：

是多大？

（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？

其实是少年那颗真诚的心哪！

你来读读它！

（指名读）

B“送”：

是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊

C“连连摆手”：

之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。

D“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。

齐读这段话：

一块木雕情系中非两国的友谊。

让我们再来体会一下。

（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？

它还是什么？

（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：

这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？

板书：

不

三、作业练习

1．写话：

屏幕出示提示：

那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。

人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。

你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。

注意用词准确、句子通顺。

2、抄写文中四字词组。

板书设计：

卖木雕的少年

朋友

中国游客不遗憾非洲少年不能出售我是中国人

“中国人是我们的朋友！

”

教学反思：

课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。

文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。

此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。