北师大五年级上册书法教学课程目标.docx

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北师大五年级上册书法教学课程目标

1双耳刀（左）

教学目标：

1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：

双耳刀（左）正确的书写要领

教学难点：

双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：

双耳刀（左）的书写要领是什么？

同单独写时有什么变化？

不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？

1）小组讨论、总结→班内交流→>教师点拔

（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写

（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。

（6）学生临写,老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处,教师归纳总结。

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写双耳刀（左）,小组内交流它们的结构特点。

3.学生自主研究双耳刀（左）的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价，班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。

评价标准：

竖是双耳刀的主体,横撇弯钩的长度一般不超过竖的一半。

为了使字的左右部和谐与平衡,双耳刀一般会略向左侧倾斜。

2双耳刀（右）

教学目标：

1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

双耳刀（右）正确的书写要领教学难点

耳刀（右）在不同例字中的美观协调。

教学过程

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字思考:

双耳刀（右）的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的双耳刀右）的书写有什么不同

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点

（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写（3）请两位学生到黑板上写。

4）教师引导学生对同学演示进行评价教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔

（6）学生临写,老师巡视指导。

（7）学生分析写例字"郎、部、廊"时应注意之处,教师归纳总结。

（8）教师范写,学生观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写双耳刀（右组内交流它们的结构特点

3.学生自主研究双耳刀（右）的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价级内展示,老师提出优点和不足。

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。

评价标准：

双耳刀在字的右部时,字的整体形态是左高右低,左斜右正。

双耳刀在字的右部时,由于左右部的错落关系,形成左下与右上两处相呼应的小空白,竖的收笔处是整个字的支撑点。

3示字旁

教学目标：

1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神礼"的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

示字旁正确的书写要领

教学难点：

示字旁在不同例字中的美观协调

教学过程

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字示字旁旁边的文字,思考示字旁的书写要领是什么?

同单独写时有变化?

不同字的示字旁的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示示字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。

（6）学生临写,老师巡视指

（7）学生分析写例字“祥、神、礼"时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写示字旁,小组内交它们的结构特点

3.学生自主研究示字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾示字旁的写法要点

评价标准：

“示”字作为偏旁时,一般第二笔横与第四笔撇连写为横撇,偶尔也有横、撇分开写的情况。

示字旁中的横左伸右缩。

上部点的收笔与横的收笔处上下相对,下部的点般小于上部的点

示字旁中,横与撇的角度与长短在整字中可以起到平衡左右部的作用。

4言字旁

教学目标：

1.掌握言字旁和含此偏旁结构字训、询、谢"的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

言字旁正确的书写要领

教学难点：

言字旁在不同例字中的美观协调

教学过程

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字言字旁旁边的文字,思考字旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的言字旁的书写有什么不同?

1）小组讨论、总结→班内交流→教师点

（2）多媒体展示言字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。

（5）教师范写,并强调书写要点细观摩。

（6）学生临写,老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“训、询、谢"时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写言字旁,小组内交它们的结构特点。

3.学生自主研究言字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾言字旁的写法要点

评价标准：

首笔点的右移是“言”字作为偏旁时最重要的特点。

长横仍然是偏旁的主笔,起着主导作用。

言字旁须主动配合右部,主要有两点:

第一,偏旁收敛右侧部分,整体狭长;第二,言字旁整体向右部斜靠。

5金字旁

教学目标：

1.掌握金字旁和含此偏旁结构字"针、铭、录"的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

金字旁正确的书写要领

教学难点：

金字旁在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字金字旁旁边的文字,思考金字旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的金字旁的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示金字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上写

4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩

（6）学生临写,老师巡视指导

（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写金字旁,小组内交流它们的结构特点。

3.学生自主研究金字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾金字旁的写法要点

评价标准：

“金”字作为左侧偏旁时,它的捺变成了点,点的形态可以根据所在字的情况而变化;末笔横略向右上翘起。

金字旁中的竖根据与右部的关系而或左或右地倾斜,使整个字具有动势。

6绞丝旁

教学目标：

1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经"的写法

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

绞丝旁正确的书写要领

教学难点：

绞丝旁在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字,思考绞丝旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的绞丝旁的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）媒体展示绞丝旁的书写

（3）请两位学生到黑板上写

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩

（6）学生临写,老师巡视指导

（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写绞丝旁,小组内交它们的结构特点

3.学生自主研究绞丝旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾绞丝旁的写法要点

评价标准：

在通常情况下,绞丝旁下部三点中的左点向左下行笔点出,中间点及右点向右下行笔点出。

左点一般是左半字的最低点,是整字左侧的支撑点

在有绞丝旁的字中,一般字的右部是主体,绞丝旁向右附靠。

7广字旁

教学目标：

1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：

广字旁正确的书写要领

教学难点：

广字旁在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字广字旁旁边的文字,思考广字旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的广字旁的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示广字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上

4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩

（6）学生临写,老师巡视

（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处,教师归纳总结。

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写广字旁,小组内交流它们的结构特

3.学生自主研究广字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

师生共同回顾广字旁的写法要点

评价标准：

广字旁的点是整字的头,一般位于字的中间位置。

第二笔横画通常都是斜的,字中其他横的倾斜度以此横为参照。

撇在左,较为倾斜,是安排右侧笔画的参照与依据。

在有广字旁的字中,由于撇的重要作用,整字形态一般趋于三角形。

8集字练习

教学目标：

1.本课为集字练习，其一是为了创临结合，初步培养学生的创作能力，其二是阶段性总结。

所选例字为“思不竭”，“思”字为上下结构，未曾学过，但其难点为卧钩、三点指向，在前文有所涉及；“不”字主要难在笔画位置；“竭”字为左右结构，立字旁为学，但左右结构的字已经学过，有参照。

所以教学中，三个例字教学以“思”为重点。

2.理解“思不竭”的意义，并从中受到教育；3.经历观察、比较、分析、练习的过程，体会“思不竭”三个字的写法，感受书写的快乐；

4.通过作品练习，体会创作的快乐。

教学重点：

“思不竭”三个字的写法，进行集字练习。

尝试创作书法作品。

教学难点：

笔画的位置形态以及笔画之间的呼应。

教学过程：

一、课前讲故事导入

王献之练字的故事，点评

王献之练字的故事告诉我们，哪怕是一点点进步都是来之不易的，任何伟大的成功都不可能唾手可得。

千里之行，始于足下，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

勤奋能使人成为幸运的宠儿，上帝对勤奋给予一切。

希望我们五年级的小朋友要成为一个勤奋的小小书法家哦！

”

二、出示课题

集字练习思不竭思不竭是什么意思？

三、学习课文

1.读一读：

宋代的郭若虚在《图画见闻志.论用笔得失》中说过：

夫内自足然后神闲意定，神闲意定则思不竭而笔不困也。

”这里说的是良好的绘画状态。

画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。

其实，做任何事情，包括写字时，能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。

1）、如何才能“神闲意定”？

2）、为什么要神闲意定？

2.教师讲解：

夫内自足然后神闲意定，神闲意定则思不竭而笔不困也。

思不竭：

画家在神闲意定时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。

写思不竭的意义：

做任何事情，如果能够神闲意定而思不竭，就是一种理想的状态。

因为只有这样，才能从容而有创造力。

3.同学们，这节课我们就一起来学写“思不竭”这三个字。

4.出示“思不竭”。

四、单字教学——合作探究——展示评价

首先请同学们观察一下这些字是由哪些笔画组成的？

（竖、横、点、撇、提、横折、竖折、横折钩、卧钩）还记得它们的运笔方法吗？

好，请同学们和老师一起书空体会。

五、课堂小结

师生共同回顾“思不竭”三个字的书写要点。

评价标准：

1.“思”上面的田部方整安稳,末横在左竖外侧起笔,心部的左点、卧钩和中间点的起笔均指向末横,此横是田部下沿与心部的内在关联处,也是上部的承重笔画。

田部的横折略粗壮,收笔处超出末横,与卧钩的钩部相对,成为一个虚的接触点心字底的中间点出锋向右上挑出,与第三点呼应,此处是“思”字的点睛之处。

2.“不”字中撇和竖的交叉点是整个字的中心,点的起笔也指向这个交叉点。

撇的起笔位于横的偏右位置,竖的起笔位于横的偏左位置。

整个“不”字如甩动双臂的漫步者,极富姿态。

3.在古代楷书中,“匈”部的“人”通常写作一短横。

“竭”是左右结构的字,但实际上可作三个部分看:

“立”“日”与“匈”。

“立”部狭长,略向右上斜;“日”部较为方正,略向左侧倾斜;“匈”部扁方,险中求稳,安定沉着。

“日”与“匈”相搭接,字的右侧呈阶梯形。

“立”与“日”并不搭接,但也可以看成一个向右上斜的整体。

字的左下空白与右上空白相互呼应。

9尸字旁

教学目标：

1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

尸字旁正确的书写要领

教学难点：

尸字旁在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1阅读课本例字尸字旁旁边的文字,思考尸字旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的尸字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点

（2）多媒体展示尸字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上写

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔

（6）学生临写,老师巡视指导

（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写尸字旁,小组内交流它们的结构特点。

3.自主研究尸字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾尸字旁的写法要点

评价标准：

“尸”字作为偏旁时,横画会略向右上倾斜,撇往往会更长。

尸字旁上面的部分不宜写大,以避免头重脚轻。

10走之儿

教学目标：

1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

走之儿正确的书写要领

教学难点：

走之儿在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走之儿旁边的文字,思考之儿的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的走之儿的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示走之儿的书写

（3）请两位学生到黑板上写

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔

（6）学生临写,老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处,教师归纳总结。

（8）教师范写,学生仔细观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写走之儿,小组内交流它们的结构特点。

3.学生自主研究走之儿的源流,体会不书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾走之儿的写法要点

评价标准：

捺是走之儿中的主笔,可根据所承载部分的形态、分量、姿态而作相应的粗细、走势等变化。

点的行笔方向往往多变化。

点与横折折撇的距离远近要与右侧部件相协调。

走之儿整体与右上部件相依相靠。

11走字旁

教学目标：

1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵"的写法

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

走字旁正确的书写要领

教学难点：

走字旁在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走字旁旁边的文字,思考字旁的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的走字旁的书写有什么不同?

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示走字旁的书写

（3）请两位学生到黑板上

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩

（6）学生临写,老师巡视指导

（7）学生分析写例字“起、越、赵"时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写走字旁,小组内交它们的结构特点

3.学生自主研究走字旁的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

组内展示其作品,学生相互评价狂级内展示,老师提出优点和不足。

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾走字旁的写法要点

评价标准：

在手写体楷书中,“走”字作为偏旁时,下部的竖、横以及撇往往变为点与短撇,这种写法来源于行书。

在有走字旁的字中,为了容纳右上部件,“土”部两横左侧伸展,右侧收缩,偏旁的下部伸展捺笔。

12党字头

教学目标：

1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏"的写法

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

党字头正确的书写要领

教学难点：

党字头在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字党字头旁边的文字,思考党字头的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的党字头的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示党字头的书写

（3）请两位学生到黑板上

（4）教师引导学生对同学演示进行评价教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。

（6）学生临写,老师巡视指导

（7）学生分析写例字“尚、当、赏"时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写党字头,小组内交它们的结构特点

3.学生自主研究党字头的源流,体会不同书体字的特点

四、小组内展示其作品,学生相互评价

五、课堂小结

师生共同回顾党字头的写法要点

评价标准：

《新华字典》中并没有党字头,党字头的字都从“小”部,但是我们有必要学习这个字头的写法。

党字头一般下面有个“口”,字头整体是由“尚”字演化过来的。

秃宝盖部是有党字头的字中最宽的地方,下部的笔画宽度一般不超出字头。

13同字框

教学目标：

1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

同字框正确的书写要领

教学难点：

同字框在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字同字框旁边的文字,思考同字框的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的同字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示同字框的书写

（3）请两位学生到黑板上写

（4）教师引导学生对同学演示进行评价教师总结归纳

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。

（6）学生临写,老师巡视指

（7）学生分析写例字“內、同"时应注意之处,教师归纳总结

（8）教师范写,学生观察

（9）学生练习例字,教师巡视指导。

2.研究不同书法家书写同字框,小组内交它们的结构特点。

3.学生自主研究同字框的源流,体会不书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价

五、课堂小结

师生共同回顾同字框的写法要点

评价标准：

在同字框中,左竖与横折钩一般处理成左低右高的形态,

并且左轻右重。

同字框的左竖和竖钩部都略向字内弯曲,形成左右整体向内收紧的态势。

14方框儿

教学目标：

1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国园"的写法

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

方框儿正确的书写要领

教学难点：

方框儿在不同例字中的美观协调

教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字方框儿旁边的文字,思考框儿的书写要领是什么?

同单独写时有什么变化?

不同字的方框儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨

（2）多媒体展示方框儿的书

（3）请两位学生到黑板上写

（4）教师引导学生对同学演示进行评价教师总结归纳。

（5）教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩

（6）学生临写,老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处,教师归纳总结。

（8）教师范写,学生观察。

（9）学生练习例字,教师巡视指导

2.研究不同书法家书写方框儿,小组内交流它们的结构特点

3.学生自主研究方框儿的源流,体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品,学生相互评价班级内展示,老师提出优点和不足

五、课堂小结

学生交流本节收获

师生共同回顾方框儿的写法要点

评价标准：

有方框儿的字是全包围结构的字,方框儿的笔画一般较为粗壮,框内部分笔画细柔,内外形成对比

一般情况下,方框儿的横细竖粗,而竖则左细右粗、左轻右重

方框儿下部的横往往夹在两竖之间并高于竖的收笔处,两竖的收笔是整字的左右支撑点。

15门字框

教学目标：

1掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法

2培养学生观察、分析、比较能力以及正确书写能力。

提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点:

门字框正确的书写要领