二年级语文导学案.docx

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二年级语文导学案

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

1、找春天

主备人

复备人

课型

第一课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

重点难点

识记生字，积累词语，感悟读文。

课前准备

教师：

生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

（播放《春天在哪里》）

对学群学

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、 你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，小组交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

组内小展示

1、小组检查读句子，互相评价打等级。

2、

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

班内大展示

　1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩     躲躲藏藏       

3、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

达标检测

一、我会给小牛找家。

二、照样子写词语。

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

1、找春天

主备人

复备人

课型

第二课时

上课时间

审核人

学习

目标

体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

重点难点

积累词语，感悟读文。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

一、复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

对学群学

二、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

小组朗读1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

组内小展示

三、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

 问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

四、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

班内大展示

五、小组背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

达标检测

一、在下面的句子里填上合适的词语。

1、我们几个孩子，（　）掉棉袄，（　）出家门，（　）向田野，去（　）春天。

2、她在柳枝上（　）秋千，在风筝尾巴上（　）啊（　）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（　），在桃花、杏花枝头（　）……

二、春天在哪里，请用彩笔连一连。

是

小草探出头　　　　　　　　　　　春天的眼睛

早开的野花　　　　　　　　　　　　春天的音符

树木的嫩芽　　　　　　　　春天的琴声

解冻的小溪　　　　　　　　　　　　春天的眉毛

总结反思

板书设计

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二年级语文导学案设计

课题

2、古诗两首

主备人

复备人

课型

第一课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

重点难点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课前准备

生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

对学群学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

组内小展示

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

班内大展示

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

达标检测

1、填空。

离离   ，一岁一   。

野火   ，春风   。

篱落疏疏一径深，   。

   。

飞入无处寻   

2、按要求分类。

未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿

独体字   左右结构   上下结构   

上中下结构   半包围结构   

3、我会区分下面的字，再组词。

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

2、古诗两首

主备人

复备人

课型

第二课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

重点难点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课前准备

生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

背诵古诗〈草〉。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

对学群学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

组内小展示

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

班内大展示

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

。

达标检测

一、读一读，做一做。

宿新市徐公店

篱落／疏疏／／一径／深，

树头／花落／／未／成阴。

儿童／急走／／追／黄蝶，

飞入／菜花／／无处／寻。

1．有节奏地读一读，背一背。

2．这首诗描写的是　　　　季的景色。

诗中的景物有　　　　、　　　　、　　　　和　　　　　

3．你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？

4．看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。

趣味作业

二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。

停车坐爱枫林晚　　　　　　春

草色遥看近却无　　　　　　夏

映日荷花别样红　　　　　　秋

北风吹雁雪纷纷　　　　　　冬

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

3、笋芽儿

主备人

复备人

课型

第一课时

上课时间

审核人

学习

目标

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

课前准备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对学群学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

组内小展示

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

    动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

班内大展示

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

达标检测

1、在（　　）里填上合适的动词。

（　　）眼睛　　　（　　）懒腰

（　　）乐曲　　　（　　）身子

（　　）地面　　　（　　）辫子

2、写句子，用上带点的词语。

1．春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

”

2．她站在山冈上，自豪地喊着：

“我长大啦！

”

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

3、笋芽儿

主备人

复备人

课型

第二课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

课前准备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

对学群学

1轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

组内小展示

默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

班内大展示

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

达标检测

一、读下面的一段话，完成后面的练习。

笋芽儿终于钻出了地面。

她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

1．辨一辨这是谁发出的声音。

沙沙沙，沙沙沙　　　　　　　　雷公公

轰隆隆，轰隆隆　　　　　　　　小燕子

叽叽喳喳　　　　　　　　　　　春雨姑娘

2．笋芽儿钻出地面看到了什么？

请用“＿＿＿”画出来。

3．想一想，写一写。

笋芽儿终于钻出地面。

桃花红着脸对她说：

“”

柳树摇着长辫子说：

“”

小燕子叽叽喳喳地说：

“”

趣味作业

二、看一看，想一想，填一填。

竹子能编成　　　　　　　　，能做成　　　　　　能盖成　　　　　　，还能　　　　　。

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

4、小鹿的玫瑰花

主备人

复备人

课型

第一课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课前准备

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

1、实物导入。

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：

喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

2、谈话导入。

出示玫瑰花和小鹿的图片：

认识它们吗？

玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对学群学

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

组内小展示

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

班内大展示

1、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

2竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

达标

检测

一、我会拼，我会写。

二、比一比，再组词。

三、照样子填上合适的动词。

（栽）玫瑰　　（　　）土　　（　　）水

（抽出）枝条　（　　）叶　　（　　）花

总结反思

板书设计

学校“五步三查”教学模式

二年级语文导学案设计

课题

4、小鹿的玫瑰花

主备人

复备人

课型

第二课时

上课时间

审核人

学习

目标

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课前准备

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

学习过程

导学案

补充内容

导入示标独学

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

对学群学

重点交流：

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

组内小展示

1、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

2、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

班内大展示

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

达标检测

一、选词填空。

1．玫瑰（　　）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

2．小鹿只能（　　）躲在床上养病。

3．花骨朵（　　）长大了。

二、写句子，用上带点的词语。

例：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

1、爸爸刚赶到体育馆，球赛就结束了，我惋惜地对他说：

“　　　　　　　　。

”

2．,惋惜地说：

“。

”

三、比较下面的句子，再完成后面的练习。

1．我知道这两句话都是　　　　　　对　　　　　　说的。

2．小鹿弟弟认为“玫瑰白栽了”，是因为　　　　　　　　　　　　　

3．小鹿弟弟后来又认为“玫瑰没有白栽”，是因为：

（在正确的答案前打上“√”）

（1）小鹿弟弟看到了玫瑰花。

（2）美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。

总结反思

板书设计