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六语上教案

《山中访友》教案

总序号：

1

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

教内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

感受自然

课时：

共两课时第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

万彩霞/郑州市中牟县大孟镇大庙李小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：

有较强的独立识字能力。

（2）阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2．学情分析

走进大自然，触摸大自然，这样的话题可以说学生接触的较多，无论是内容上还是情感上，较为贴近学生的生活实际，故在教学上重在引导学生在感受美景，体会情感的基础上，学习作者的写作手法，以指导自己的语言表达。

3．教材分析

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

教学目标

1．95%的学生能够读准本课要求会认的生字。

90%的学生会正确书写本课要求会写的生字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写生字连词及四字词语，并能够运用查字典、联系上下文等方法说出词语的意思。

2.通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，

3.90%的学生能够有感情地朗读课文，初步体会写法。

评价任务

任务一：

能够准确认读本课生字。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：

能够体会作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

情景导入

揭示课题

播放歌曲周华健《朋友》。

拥有朋友也是美好的，能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是美好的。

今天，我们就一起与当代散文家李汉荣走进“山中访友”，去看一看山中的众朋友吧！

听歌曲。

齐读课题

营造轻松愉快的气氛，让学生听歌曲，

受到感染。

拉近文本和学生的距离。

环节二

检查预习。

1、读文。

2、生字新词。

3、主要内容。

（完成目标一）

学生汇报预习

成果。

预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。

让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文条理。

（评价任务一）

环节三

精读——勾画重点词语，整体感知。

1、教师出示问题：

①你在作者的引领下认识了哪些他在山中拜访的美的“朋友”？

找出相关的词句并用笔勾画出来。

2、检查学习情况。

结合回答以及课文内容展示图片。

（完成目标二）

1、学生朗读课文，思考、讨论问题。

①学生自主阅读思考完成，有自己的学习

结果。

②小组合作，

交流讨论（前后两桌四人为一小组）派代表汇报。

学生回答（老桥——老朋友树林——知己

山泉---姐溪流---妹白云---大嫂瀑布---大哥悬崖---爷爷云雀---弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁----小弟弟归鸟

2、表达了作者对大自然的热爱之情。

对文章有一个清晰的把握。

（评价任务二）

环节四

品读美文，

走近古桥，

感受与古桥的深厚感情。

1、和第一个老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们默读第三自然段，在书上画一画相应句子并多读几遍，你能从句子中能感受到什么，写在句子旁边。

2、你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

多次引读：

一年之计在于春，春忙开始了，人们忙着到对岸去春种，可你——

庄稼成熟了，人们忙于去河对岸进行秋收，你——

不管是夏日炎炎，狂风暴雨，还是冰天雪地，寒风凛冽，你把——

师：

老桥，你就这么默默地把人送过去，接过来，一年、两年、十年过去，几十年过去了，甚至几百年过去了——

3、老桥如今依旧弓着背，俯着身，默默无语，此时，如果你是作者，你面对这德高望重的老人，会对他倾诉些什么？

随着时间一天又一天、一年又

一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，那就读出这份赞美吧！

（完成目标三）

1、先读课文，独立思考，然后小组讨论交流，发表自己的看法。

2、集体交流，检查。

师生合作读。

学生对古桥发出感叹。

有感情读。

通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，体会表达感情的方法。

（评价任务三）

感情升华。

启发学生的想象力。

环节五

小结、渗透写法

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

板书：

当作人来写。

附：

板书设计

1、山中访友

老桥——鸟儿——露珠——树林——山泉——溪流——白云——瀑布——悬崖——云雀—

—石头——落叶——小花——雷阵雨——归鸟

《山中访友》教案

总序号：

2

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

教内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

感受自然

课时：

第二课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑州市中牟县大孟镇大庙李小学万彩霞

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：

有较强的独立识字能力。

（2）阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2．学情分析

走进大自然，触摸大自然，这样的话题可以说学生接触的较多，无论是内容上还是情感上，较为贴近学生的生活实际，故在教学上重在引导学生在感受美景，体会情感的基础上，学习作者的写作手法，以指导自己的语言表达。

3．教材分析

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

教学目标

1．95%的学生能够读准本课要求会认的生字。

90%的学生会正确书写本课要求会写的生字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写生字连词及四字词语，并能够运用查字典、联系上下文等方法说出词语的意思。

2.通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，

3.90%的学生能够有感情地朗读课文，初步体会写法。

评价任务

任务一：

能够准确认读本课生字。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：

能够体会作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一、

听写词语

教师念词语。

学生写。

复习生字新词。

环节二、

精读课文，继续领悟。

教师出示问题：

他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？

说说你喜欢的理由。

1、请学生仔细默读4到最后一自然段。

边读边画句子写感受。

2、小组交流。

3、全班交流。

指导学生抓住重点词句段，可以获得个性和的阅读体验。

环节三、

学习首尾，体会写法。

再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

学生读、感受。

体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

环节四、

课外延伸，强化体验。

作者为什么以“山中访友”为题？

说说你类似的体验。

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

理解题目，进一步领会作者的感情，即文章的主旨，作者的意图。

环节五、

学习《山雨》

作者李汉荣通过比喻、拟人、排比、想象像我们传递了他与山中朋友的深厚情感。

那么作者赵丽宏在《山雨》中是怎样细致观察、用心倾听山雨的？

又表达了怎样的感情呢？

读课文，画一画有关句子，写感受。

自主读书，全班交流读书心得。

领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

附：

板书设计

1、山中访友

老桥——鸟儿——露珠——树林——山泉——溪流——白云——瀑布——悬崖

——云雀——石头——落叶——小花——雷阵雨——归鸟

比喻拟人排比想象

《山雨》教案

总序号：

3

教内容来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

教学主题：

感受自然

课时：

共一课时第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

万彩霞/郑州市中牟县大孟镇大庙李小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

（3）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.学情分析

本课是一篇略读课文，六年级的学生已经掌握了一定的语文学习方法，也有了一定的问题意识和问题能力。

为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。

3.教材分析

六年级上册的教材第一组的课文以“感受大自然”这一专题，在表达上有一个共同点：

作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山雨》这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

教学目标

1、正确读写本课要求掌握的“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语。

2、通过朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、通过品读词句、想象知道山雨的美，学习作者作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

评价任务

任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

任务二：

通过朗读，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

任务三：

根据教师创设的情境，学习作者作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

导入新课

检查预习

1、昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里的朋友”，感受了人与大自然的亲密无间。

作者是怎样表达自己的独特感受的呢？

2、ppt课件出示“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语，学生认读

3、听写词语，

学生认读

个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

调动学生学习的积极性

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

出示自读提示：

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。

3.想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。

活动一

1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2交流易出错的字

活动二

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流。

2.教师提问：

“谁能按课文的叙述顺序找出相关的段落？

”

自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

自由读课文

画出相关语句

交流易出错的字

学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流。

学生能抓住要点，根据文章的顺序，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

品味欣赏

想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。

（雨来）来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（雨中）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

画出相关语句。

同桌交流，画出描写山雨的相关语句及批注自己的理解和感悟。

全班交流

1.通过学生能准确画出描写山雨的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

2.朗读时要正确理解语句内涵，恰当处理好语音、语调、语气等。

能通过朗读课文，感受山雨的美，体会作者对山雨的喜爱之情。

（评价目标二）

环节四

积极背诵

拓展延伸

1、积累运用孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。

那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？

从而引导学生积极背诵。

2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？

学生积极背诵。

学生能在老师创设的情境中，站在自己的角度运用联想和想象写出自己眼中的雨（不少于200字）

（评价目标三）

附：

板书设计

雨来如无字歌谣悄悄

2﹡山雨雨中雨声如小曲音符喜爱山雨

雨色绿色彩美热爱大自然

雨后鸟儿蹄啭幽静

《草虫的村落》教案

总序号：

4

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

《草虫的村落》

课时：

共三课时第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

万彩霞/郑州市中牟县大孟镇大庙李小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

（3）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2．学情分析

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

3.教材分析

《草虫的村落》是人民教育出版社、六年级语文上册第3课。

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

教学目标

1．通过检测读，同桌互读等方法，准确认读“静谧、追随、小巷”等词语，能正确流利地朗读课文。

2.通过默读，合作读，交流体会等方法，了解课文主要内容，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.精读课文3—8段，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

评价任务

任务一：

认读生字词，读通句子。

任务二：

找出喜欢的语句，交流体会，感受作者对自然、对生灵的热爱之情。

任务三：

小组合作学习，有感情地朗读句子，体会作者的表达方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

谈话导入，

检查预习，

初步感知

活动一

板书课题“草虫的村落”，理解题目的意思。

活动二检查预习。

（完成目标一）

活动三

1.默读课文，思考：

课文主要讲了什么内容？

2.交流概括文章的主要内容。

（完成目标二）

1.默读课文，思考：

课文主要讲了什么内容？

2.交流概括文章的主要内容。

理解“村落”一词。

会写“静谧、勤勉”等词语

（评价目标一）

简单概括主要内容，

粗知文章大意即可。

（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。

）

（评价目标二）

环节二

抓关键词，

理清脉络

活动四

快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？

（2—9）

活动五

再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪

些画面？

试着用自己的话概括一下。

（完成目标二）

活动六

四人小组讨论：

彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。

（游侠归来、迎接游侠、和谐

相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。

（完成目标二）

快速浏览课文

默读2—9自然段

小组讨论、全班交流

能读准生词，读通难读的句子。

（评价目标一）

理清课文脉络，分出小标题

（评价目标二）

环节三

再读课文，

领悟特色

活动七

小组内学习课文第2～9自然段，思：

作者是运用什么方法把这一切展现在我们面前的呢？

出示学习提示：

1.划出有关的话语。

2.把所在的段落多读几遍。

3.体会作者表达的特点，组内交流。

（完成目标三）

小组内学习课文第2～9自然段，组内交流。

能找到运用以下方法的句子，1、想象手法的运用。

2、拟人和比喻的修辞手法。

（评价目标三）

环节四

反复诵读，

赏析佳句

活动八

1、再读课文，找出你喜欢的句子画上横线，并说说你为什么喜欢。

2、可以用这种格式来谈：

这个句子运用了什么修辞手法（或写作手法），写出了事物的什么特点，表达了作者什么样的情感？

（完成目标二）

同学们也可以用自己喜欢的方式来谈。

读课文，谈体会。

反复诵读运用以下方法的句子，谈体会。

1、想象手法的运用。

2、拟人和比喻的修辞手法。

（评价目标三）

环节五

回顾课文，

虫虫对话

创编故事

活动九

在充分读书的基础上，同桌之间，一人扮演小蚂蚁，一人扮演虫子，把作者的这次游历展示出来，可以根据自己的创意适当改编课文内容。

（完成目标三）

同桌合作

在对话中体会作者的情感和表达方法。

如：

不知不觉，它们来到了黑甲虫的住宅前。

这是一座多么舒适，多么豪华的住宅啊！

（对住宅的外观进行描写）。

走进屋内，小蚂蚁一边摸着光滑的墙壁，一边赞叹到：

“--”（评价目标三）

环节六

总结全文，

完成小练笔。

活动

1.老师总结。

2、学生完成课后小练笔。

（完成目标三）

完成课后小练笔

教师谈话总结，学生写小练笔。

（评价目标三）

附：

板书设计

3、草虫的村落

奇异的游历：

游侠归来和谐相处

音乐演奏会勤劳地工作

《草虫的村落》教案

总序号：

5

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

《草虫的村落》

课时：

共三课时第二课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

万彩霞/郑州市中牟县大孟镇大庙李小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

（3）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2．学情分析

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

3．教材分析

《草虫的村落》是人民教育出版社、六年级语文上册第3课。

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

评价任务

任务一：

有感情地朗读课文。

任务二：

感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

任务三：

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

听写词语。

教师念词语

学生写

复习生字新词

环节二

自主、交流、讨论。

“草虫的村落”中的画面如此精彩有趣，请选择印象最深的一处默读课文，请你画一画你是从哪些句子的描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的呢？

并联系生活实际展开想象，一边读这些句子一边在旁边写出自己的想法。

教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

抓住“傲然”“左冲右撞”词语有感情朗读，体会黑甲虫的英勇。

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读。

1、学生自由勾画，小组交流探讨。

2、学生汇报交流自学情况。

大胆放手，让学生运用平时在精读课文中所学到的阅读方法去自主感悟。

环节三

说话练习，模仿写一段话。

是啊，在这个小天地里，甲虫们各忙各的，作者还看到了许多许多……那么请你也在草虫村落中畅游，展开想象的翅膀，用一段优美的文字说说你看到了什么？

学生自由发挥，展示。

发挥了学生的想象能力，更锻炼了他们的语言组织和表达能力，学习作者是如何表达丰富的想象与独特的感受。

环节四

总结

是啊，小虫的世界竟然这样神奇有趣，难怪作者会说──，正是因为它的神奇有趣，难