学习策略浅析成品0.docx

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学习策略浅析成品

学习策略浅析一、学习策略一、学习策略二、学习策略的特征三、学习策略的层测分类四、小学数学学习策略方法二、学习策略的特征三、学习策略的层测分类四、小学数学学习策略方法一、学习策略一、学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程。

二、学习策略的特征1、主动性一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。

学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。

对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。

只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

2、有效性所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。

一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。

比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。

但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。

3、过程性学习策略是有关学习过程的策略。

它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。

4、程序性学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。

但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。

三、学习策略的层测分类

（一）认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作陈述性知识，它是关于事实的知识，是学校学习的一个主要的方面。

过程性知识告诉我们如何做某件事。

要知道如何做某件事，我们不仅要知道过程的每一步，而且还要知道采取每一步的条件。

过程性知识因此可以被认为是由如果那么条件陈述句组成的，其形式是：

如果某个条件适合，那么就要采取某个行动。

（1）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

（2）精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

例如，学习医生讨厌律师这一句话时，我们附加一句律师对医生起诉了，如此一来，以后回忆就相对容易一些。

一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。

比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。

（3）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。

并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。

有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。

因此，在教学中，教师要教会学生对信息进行分类，以提高他们的记忆能力。

在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。

（4）模式再认策略模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。

模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。

比如：

再认鲸鱼属于哺乳动物。

模式再认知识的第二个重要的例子就是识别符合某个行为的条件或符合应用某个规则的条件，比如，什么时候倒置分数后相乘。

和概念一样，模式再认过程是通过概括和分化的过程学习来的。

比如，学生已经学习了凡生命体必须完成八大生命过程：

获取食物、呼吸、排泄、分泌、生长、反应、繁殖、运动，这一知识属于陈述性知识。

现在，学生要利用这一知识注意生命的这八个过程，表示这一过程的条件陈述句是：

如果一个客体执行了所有这八个生命过程，那么它就是活的。

教师可以用诸如鱼、哺乳动物、植物等生命体作不同的例子，促进概括；还可以列举反例，如水晶石虽然存在促进分化、进行生长的过程，但不实现运动、呼吸等生命过程。

（5）动作系列学习策略动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。

学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。

在学习某一个过程时，存在两个主要的障碍。

第一个就是工作记忆存储量的限制。

尤其在学习一个长而又复杂的过程时，困难更大，任何一个过程如果步子长达9步以上，超过短时记忆的容量（72），那么就很难被保持在工作记忆中。

为了克服这一局限，可以利用一些记忆辅助手段，如把这些步子写下来给学生。

当然，重要的是成功地完成这一过程，而不是记住这些步子。

第二个潜存的问题就是学生缺少必备的知识，在学习某一过程时，要确保学生已经具备所必需的知识和技能，这一点是非常重要的。

例如，学生还未学会一定的原理、定理，而要求他们解决几何证明题将是十分困难的。

在教学某一过程时，教师不妨先进行一下任务分析（taskanalysis），也就是要识别为了达到某一教学目标学生必须学会的次一级的知识和技能。

通过任务分析，教师能了解学生在次级技能上的能力，如果有必要，可进行一定的补习。

（二）元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

计划策略、控制策略和自我调节策略都属于元认知策略。

（三）资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。

它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

资源管理策略包括：

学习时间的管理、学习环境的管理、学习努力和心境的管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。

四、小学数学学习策略方法

（一）转化是小学数学学习的重要思想方法，本部分通过回顾计算和一些公式推导，使学生系统地体会转化的思想方法。

对这一部分只是要求学生感受与体会，不作过高要求。

例1：

仔细观察，你有什么发现？

转化方法在计算方法中的应用。

教学时，先让学生回顾小数乘法、小数除法、分数除法、异分母分数加减法的计算方法，然后结合教材中的题目，让学生进行仔细地观察，发现小数乘法是转化成整数乘法、小数除法是转化成除数是整数的除法、异分母加法是转化成同分母加法、分数除法是转化成分数乘法计算的，通过全面回顾，体会转化方法在学习计算中的广泛性。

例2：

想一想，学习哪些知识是还用到了转化的方法？

公式推导中渗透的转化方法。

教学时，顺着第一个红点的问题继续进行探究，学生可能会想到许多的知识，如平行四边形、三角形、梯形、圆面积公式的推导，圆柱、圆锥体积公式的推导等用到转化的方法。

通过交流和总结知道，转化就是在探究新知识时将不熟悉的问题转化为比较熟悉的问题，从而运用已有的数学知识经验解决新问题。

（二）数形结合（充分地利用形将数量关系形象地表达出来）是学习数学的重要思想方法。

例题：

怎样把数和形结合起来解决问题呢？

从统计图、正方形面积图、正比例图像、确定位置四个方面呈现了一系列数形结合的直观例子，意图是让学生充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。

教学时，可以出示教材中的例子，让学生通过观察体会这些例子是如何用形来表达数量关系的。

也可以再让学生自主地举出一些数形结合的实例，如用线段图表示数量关系等，最后让学生体会用形表达数量关系的优越性：

形象而直观地表达出数量关系，帮助我们建立思路解决问题。

如：

结合图示发现计算中的规律：

1+3=221+3+5=331+3+5+7=44......（三）本板块呈现的是解决问题的一般步骤和方法。

教材从回顾研究长方体体积、圆面积和圆柱体积的步骤和方法入手，引导学生初步体会解决问题的一般步骤和方法。

教学时，可顺着教材的思路，引导学生回顾长方体体积公式推导的步骤和方法。

因为在当时学习时，教材中就有这样的框图，学生一般能比较顺利地想出来；接着，再回顾研究圆面积公式推导的过程，也能体现同样的研究过程；进而回顾圆柱体积公式的推导方法，同样经历这样的研究过程；最后再让学生归纳解决数学问题的一般方法：

现实问题--数学问题--联想已有知识经验--寻找方法--归纳结论--解决问题、解释应用--产生新问题。

这个方法也可以适用于解决生活中的问题。

带有一定的普遍性。

参考文献1、中学生物学习策略发展及其影响因素的实证研究。

2、中小学生学习策略的调查分析与教学建议。

3、小学数学学习策略与方法2019-04-14。

七是对工作细节重视不够。

作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。

八是工作效率不是很高。

面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。

存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。

比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。

有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。

对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。

二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。

产生问题的原因主要有以下几方面。

（一）自身放松了政治理论学习。

对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。

尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。

（二）宗旨意识有所淡化。

由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。

听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。

（三）忧患意识不强。

只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。

有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。

（四）勤政廉洁意识有所弱化。

随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。

诚然，造成自身存在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。

三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于洗澡治病、解决问题。

本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。

（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。

一是增强大局意识。

要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。

要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。

要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。

二是增强超前意识。

要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。

要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。

因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。

唯其如此，才能变被动为主动，参谋才能参在点子上，助手才能助到关键处。

三是增强创新意识。

要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。

（二）勤政为民办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。

破除官僚主义，勤政为民应当做好四件事。

一是善于走进群众。

从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。

开展群众路线教育活动，破解官僚主义，依靠的依然是人民群众。

工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。

二是勇于解难事。

务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。

要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。

三是简化办事程序。

要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。

四是接受监督。

联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。

工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。

（三）艰苦奋斗要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。

要结合治治病的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。

（四）廉洁自律作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。

要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。

在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、