学前班汉语拼音a说课稿.docx

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学前班汉语拼音a说课稿

学前班汉语拼音a说课稿

　　各位领导、老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，a。

其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，学生基本会读，会认。

那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这个字母的发音是不是正确的，有没有发到位就行。

我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材，a是汉语拼音中的第一课，也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。

这一课包括三部分内容。

　　第一部分是单韵母a配有一幅图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

　　第二部分是声调符号和a的四声。

　　第三部分是a在四线格中的书写格式及笔顺。

　　二、教学目标

　　虽然刚入学，但大部分孩子已在幼儿园对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前班学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1、学会a这个单韵母，认清形，读准音。

　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。

　　三、教学重点

　　在本课中，a的发音和韵母带调读是教学的重点。

发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确带调的字母，显得尤为重要。

　　四、教学难点

　　a的第二声和第三声是本课教学的难点。

其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

　　五、教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

　　六、教学准备

　　1、一些五角星或小红花，帖于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

　　2、做一顶方方的博士帽，帽身四面帖上四个声调。

　　3、教学挂图、拼音卡片等。

如果需要，还可以准备一面小镜子。

　　七、教学大致流程和教学策略

　　第一版块：

谈话激趣。

　　我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。

　　第二版块：

教学新知

　　第一步，先问：

小朋友们学到过拼音吗？

会读这个音吗？

出示“a”，让学生自己试着发音。

多请一些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：

发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也保持一会儿口形才行。

　　第二步，学习a的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问：

图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？

通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。

然后让学生说说还有什么办法记住a。

　　第三步，教学“a”的带调读。

　　韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。

它一共有四顶帽子。

（出示四种声调，分别标在四个字母a的头上。

）看清老师写这四个声调了吗？

我们拿起右手和老师一起写写。

我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。

（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。

）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边比划。

　　第三版块：

进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。

接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。

我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。

　　最后在课堂内完成相应的课堂作业。

　　根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力假设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更言主动，更快乐。

　　这是我全部的说课内容，谢谢！

　　各位领导、老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，a。

其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，学生基本会读，会认。

那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这个字母的发音是不是正确的，有没有发到位就行。

我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材，a是汉语拼音中的第一课，也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。

这一课包括三部分内容。

　　第一部分是单韵母a配有一幅图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

　　第二部分是声调符号和a的四声。

　　第三部分是a在四线格中的书写格式及笔顺。

　　二、教学目标

　　虽然刚入学，但大部分孩子已在幼儿园对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前班学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1、学会a这个单韵母，认清形，读准音。

　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。

　　三、教学重点

　　在本课中，a的发音和韵母带调读是教学的重点。

发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确带调的字母，显得尤为重要。

　　四、教学难点

　　a的第二声和第三声是本课教学的难点。

其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

　　五、教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

　　六、教学准备

　　1、一些五角星或小红花，帖于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

　　2、做一顶方方的博士帽，帽身四面帖上四个声调。

　　3、教学挂图、拼音卡片等。

如果需要，还可以准备一面小镜子。

　　七、教学大致流程和教学策略

　　第一版块：

谈话激趣。

　　我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。

　　第二版块：

教学新知

　　第一步，先问：

小朋友们学到过拼音吗？

会读这个音吗？

出示“a”，让学生自己试着发音。

多请一些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：

发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也保持一会儿口形才行。

　　第二步，学习a的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问：

图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？

通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。

然后让学生说说还有什么办法记住a。

　　第三步，教学“a”的带调读。

　　韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。

它一共有四顶帽子。

（出示四种声调，分别标在四个字母a的头上。

）看清老师写这四个声调了吗？

我们拿起右手和老师一起写写。

我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。

（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。

）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边比划。

　　第三版块：

进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。

接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。

我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。

　　最后在课堂内完成相应的课堂作业。

　　根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力假设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更言主动，更快乐。

　　这是我全部的说课内容，谢谢！

　　各位领导、老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，a。

其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，学生基本会读，会认。

那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这个字母的发音是不是正确的，有没有发到位就行。

我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材，a是汉语拼音中的第一课，也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。

这一课包括三部分内容。

　　第一部分是单韵母a配有一幅图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

　　第二部分是声调符号和a的四声。

　　第三部分是a在四线格中的书写格式及笔顺。

　　二、教学目标

　　虽然刚入学，但大部分孩子已在幼儿园对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前班学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1、学会a这个单韵母，认清形，读准音。

　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。

　　三、教学重点

　　在本课中，a的发音和韵母带调读是教学的重点。

发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确带调的字母，显得尤为重要。

　　四、教学难点

　　a的第二声和第三声是本课教学的难点。

其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

　　五、教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

　　六、教学准备

　　1、一些五角星或小红花，帖于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

　　2、做一顶方方的博士帽，帽身四面帖上四个声调。

　　3、教学挂图、拼音卡片等。

如果需要，还可以准备一面小镜子。

　　七、教学大致流程和教学策略

　　第一版块：

谈话激趣。

　　我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。

　　第二版块：

教学新知

　　第一步，先问：

小朋友们学到过拼音吗？

会读这个音吗？

出示“a”，让学生自己试着发音。

多请一些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：

发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也保持一会儿口形才行。

　　第二步，学习a的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问：

图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？

通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。

然后让学生说说还有什么办法记住a。

　　第三步，教学“a”的带调读。

　　韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。

它一共有四顶帽子。

（出示四种声调，分别标在四个字母a的头上。

）看清老师写这四个声调了吗？

我们拿起右手和老师一起写写。

我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。

（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。

）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边比划。

　　第三版块：

进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。

接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。

我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。

　　最后在课堂内完成相应的课堂作业。

　　根据“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力假设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更言主动，更快乐。

　　这是我全部的说课内容，谢谢！