专题叶教学设计.docx
《专题叶教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题叶教学设计.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
专题叶教学设计
【篇一】专题叶教学设计《柳叶儿》教学设计
金坛市指前中学施小民
教学目标
1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
教学设计
一、导入
教师活动学生活动
1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。
（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。
）互相合作，交流感受。
（从衣食住行角度来谈）
2、柳叶儿是什么？
能用具体的语言描绘一下它吗？
学生具体描绘注意抓住事物的特点进行描绘。
3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
回顾积累，再现，增强知识储备。
二、教学
教师活动学生活动
1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？
抓住文本进行。
2、为什么呢？
你能否简单复述一下文中所讲的故事。
四人一组讲述故事。
3、中找出些语句来体会作者的思想感情。
学习写法。
三、拓展
教师活动学生活动
1、我们现在的生活怎样？
结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？
培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。
发挥学生主动性进行探究合作。
教学板书
柳叶儿苦、涩
珍爱生活
宋学孟乐
附
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（tāo）。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
再别康桥
作者徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
【篇二】专题叶教学设计《最后的常春藤叶》教学设计（网友来稿）
青岛开发区致远中学王小鸽
教学目标
一、理解小说曲折生动的情节对对人物塑造和主题表达的作用。
二、能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公”牺牲自我,成全他人”的精神。
三、体味欧?
亨利式的结尾的妙处。
重点难点
教法自主、合作、探究
教学内容和步骤
课前布置预习一三一四
三就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题。
四、根据小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。
一、一女生自愿演唱或多媒体轻声播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，教师导入
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，这样的人更能显示人性的光辉。
今天，我们走进美国作家欧?
亨利的一（见板书设计）
三、才艺展示
学生讲述《最后的常春藤叶》的故事或想象“贝尔曼在画叶子前想到了什么，他是怎样画下这幅绝世佳作的？
”
四、文本研读
检查预习一
（1）学生就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题，一人提时大家记，评出“最有价值（最感兴趣）的问题”每方面一至两个。
（2）学生就最有价值的问题分组展开讨论
实践表明,学生在提出和评出问题时也会涉及以下问题,下一步可引导学生研读以下问题中的部分或全部。
:
人物:
（1）小说的主人公是谁?
（提示主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）据此,本文的主人公应是贝尔曼先生.
（2）作为小说的主人公,作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,他是怎样的一个人.?
明确:
初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:
贝尔曼是一个性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹,郁郁不得志的老画家,他生活失意又不满于现状,不得不借酒浇愁、发泄;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出了他的善良和同情心。
再见贝尔曼时,贝尔曼巳经身体虚弱,病了两天就去世了,贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华,崇高的爱心,自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，但仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
作者由此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
（3）贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”？
为什么？
提示贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
情节
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？
提示应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?
亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
（3）结尾通过苏艾之口揭示叶子是假的，从前文哪些地方可以看出伏笔来？
提示伏笔可从两方面看出——主观方面贝尔曼“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”；“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里啦。
”客观方面
（1）“仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”的“贴”字。
（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗”的“不飘不动”。
环境
（1）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）提示最后一片叶子关系到琼珊的生死。
叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
五、品尝艺术
结尾艺术
欧?
亨利式的结尾。
欧?
亨利在短“有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的帐款，在这条街上转弯抹角，大兜圈子的时侯，突然碰上一文钱也没收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！
”本来要说的是一些社会下层人士出于经济原因，只能租住这些转弯抹角、租金低廉的小胡同,而现在却说他们为了欣赏讨债商人空手而归的情景,幽默中带着无奈和忧伤。
文章写苏艾、琼珊联合租房时写道:
“她们是在八马路上一家‘德尔蒙尼戈的饭馆’里吃饭时碰到的,彼此一谈,发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投,结果便联合租下了那间画室。
”原来是条件很差,对于吃穿住都没有什么讲究的年轻人,出于经济的考虑合租了这间房子,到了作者的笔下,似乎成了一种高雅者的主动追求,,让人羡慕。
将无奈写成了有趣,将低俗写成了高雅,这样的正话反说,淡话了现实的残酷,突出了主观世界,突出了乐观精神。
在翁傅玉《爱的奉献》的旋律中写下小说的主题.
布置作业:
从下面的题目中任选一个作文。
（1）根据《最后的常春藤叶》的情节,尝试为小说另写一个结尾。
（2）在《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼在画叶子前想到了什么?
他是怎样画下这幅绝世佳作的?
请展开联想和想象,把这个情景写下来.
作者邮箱wxg_567@16com
【篇三】专题叶教学设计叶专题教学设计
《专题叶》教学设计
教学目标
1、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。
2、进一步培养学生诵读和表达能力。
3、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实践中学习语文。
教学重点
观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。
教学过程
课前准备欣赏微课——《色彩各异的“叶”》。
1、请学生搜集并大声朗读带叶的诗句。
如叶公好龙、叶落归根、叶落知秋、叶瘦花残、一叶障目、绿叶成荫、根深叶茂、秋风扫落叶等。
以“叶”为话题导入。
红花绿叶相映成趣，让人心中顿生美感读到“叶落归根”一词，顿时勾起了人们对家的无限思念之情；而“秋风扫落叶”一词，让人心里倍感秋的凉意。
一片小小的叶子不仅有着极为重要的实用价值，而且有着极为丰富的文化内涵，有着令人心醉神迷的美丽。
现在，就让我们一起去欣赏叶的色彩美，去描绘叶的形状美，去聆听叶的声音美，去感悟叶的生命内涵！
活动一赏叶
（1）大声朗读关于叶的四首古诗，一边读一边把诗中描写叶子的诗句勾画出来。
（2）小组合作，思考以下三个问题。
描绘古诗中叶的画面。
作者借色彩各异的树叶抒发了怎样的感情？
作者通过怎样的写法传达这些感情？
结合关键字词作具体分析。
明确一、元好问《同儿辈赋未开海棠》
（1）画面海棠枝叶一重重一簇簇，密密簇拥着那明丽醒目、娇艳动人的海棠花蕾，海棠花的周围，桃花、李花争妍斗艳，煞是热闹。
（2）情感借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。
（3）写法对比“藏”和“闹”。
二、宣宗宫人《题红叶》
（1）画面一个长期被幽禁在深宫之中的少女，正在暗叹流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜渐老，她度日如年，闲愁似海，此时，一片红叶悠悠从树上掉落下来，女子捡起红叶，
将所有的幽思皆书于红叶之上，希望它能载着她的渴望顺水流到人间。
（2）感情写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往，冲破樊笼的强烈愿望。
（3）托物寄情对比“急”和“闲”
三、王勃《山中》
（1）画面长江好似已经滞流，在为我不停地悲伤，我在江边不停地嗟叹着。
在这个秋高气爽的季节里，山中吹来了阵阵凉风，满山的黄叶如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的万斛闲愁。
（2）感情以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。
（3）写法情景交融“滞”
四、杨巨源《城东早春》
（1）画面早春景色清新，环境清幽。
柳树上刚刚露出嫩黄的柳芽，颜色还不是很均匀。
（2）感情借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。
（3）对比，用芳春秾丽的景色反衬早春的“清景”，反衬出作者对早春清新之景的喜爱。
3、活动二听叶
植物的叶子千姿百态，各有风貌，植物的叶子色彩斑斓，美不胜收，可是，你听过叶子讲话吗？
树叶本身是无声音的，但诗人青勃笔下的绿叶却能与你娓娓道来，如果你用心聆听，一定能听懂它所诉说的一切，下面就让我们一起来聆听绿叶的声音吧！
专题叶教学设计
1、教师配乐朗读。
读出绿叶的欢乐与活力来。
2、学生齐读。
3、师生合作，配乐朗读。
4、仿写。
你听过的声音吗？
——
——
用智慧教室资源，点评学生仿写句子。
再最后齐读这些句子。
小结1从以上的四首古诗和现代诗中可见文人赋予叶的寓意（精神价值）借叶赋予一定的教育、警示之意、借叶引发幽怨之情、借叶启发思念之情、借叶激发赞美颂扬之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．
叶呼唤青春与活力之情。
．．．．
小结2、作者抓住叶的特征，借叶抒情，寄情于物，托物言志，曲折达意——意象（渗．．
透诗人主观情感的客观物象，是“意”与“象”的统一。
）小小叶片承载着人们的万千情感，此刻，它们已经变得有灵魂、有思想。
那么，叶对我们人而言又有怎样的启示呢？
4、活动三悟叶
节选东山魁夷《一片树叶》第8、9小节，体会树的生命内涵以及由此给人的启示。
总结教师寄语我们关注叶子，就是关注美丽的自然，就是关注可爱的家园，更是关注我们的生命，留意生活中的每一片叶子，装点人生中的每一个日子！
5、作业布置活动四写叶
以“叶”为话题写一首小诗或一段话，表达你对叶的情感。
我是一片风中舞动的绿叶，走过了漫长的冬季。
虽然步履蹒跚，却留下了执着的脚印。
【篇四】专题叶教学设计叶专题优质课教案
《叶》专题
教学目标
1、欣赏关于叶的诗词美文，理解叶与人类生活的关系，体会作者的情感。
2、学会收集和整理材料，了解叶的科学知识
3、培养学生的观察能力，思辨能力、语言运用表达能力和动手能力。
教学重、难点
探究体悟叶的内涵。
课前准备
查阅资料，了解有关叶的科学知识和价值功用。
收集各种形状、各种色彩的叶，可以是实物，也可以是图片。
自读《专题叶》相关的诗文，初步体会作者情感。
搜集有关写叶的成语、诗文、歌曲等。
教学方法
自主、合作、讨论、探究
第一课时
一、图片导入
秋天是第二个春天,每一片叶子都变成了一朵花.
二、知叶
叶的知识我知道!
叶的组成
叶包括以下三个部分
叶片——大都宽阔而扁平，适于接受阳光的照射。
叶柄——支持这叶片，并把叶片和茎连接起来。
托叶——保护幼叶。
（有些植物没有托叶，有些植物的托叶很早就脱落了。
）
叶的种类
根据叶柄上长有叶片的数目，叶可分为两种
单叶——每个叶柄上只长有一个叶片，如右图
复叶——每个叶柄上长有许多的小叶，如右图
叶的形态
1、椭圆形形如椭圆，中部最宽，尖端和基部都是圆形，如樟树、橡皮树、木犀、茶树、黑枣树、樱草的叶。
2、掌形叶片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，如棉花、蓖麻、葡萄、槭树、梧桐的叶。
3、心形形如心脏，基部宽圆而微凹，先端渐尖，如甘薯、牵牛、紫荆、麻的叶。
如果是心形倒转，叫做倒心形，如酢浆草的小叶。
4、扇形形如展开的折扇，顶端宽而圆，向基部渐狭，如银杏的叶。
5、披针形也叫枪锋形，叶基较宽，先端尖细，长度约为宽度的3-4倍，如桃、柳、竹的叶，如果是披针形倒转，叫做倒披针形，如小蘖的叶。
6、菱形叶片成等边的叙方形，如菱、乌桕的叶。
【篇五】专题叶教学设计叶专题的教学反思
叶专题的教学反思
泰州永安洲镇永安中学戴永萍
《叶专题》专题内容的信息一般比较大，在上课时，我充分利用多媒体教学有利条件，尽量让课堂丰富多彩起来。
但是，最重要的还是注重培养学生的语文能力。
综合实践课不同于一般的语文教学，它要求学生将“看、听、思、说、写”结合起来，将课内外的知识融会贯通。
本次专题教学，我在课前就布置学生做了充分的准备，利用双休日查阅图书资料，上XX搜索相关叶成语、俗语、谚语、诗歌，叶的种类、形状、作用等图片资料，还有相关的视频。
课堂上节约了时间，比老师课堂上枯燥的讲解生动多了。
从本节课学生的反应来看，他们对自主学习，合作探究兴趣盎然，准备充分的学生发言积极主动。
但个别学生因性格内向，发言不太积极，今后在课堂上应多多鼓励他们，让他们融入到大家一起来。
但上下来，感到遗憾颇多。
因为这节课的课堂容量较大，所以在上课的过程中比较急了些，没有使学生能够充分地发挥。
如果我在设计时候注意“留白”,预计资源生成所需要的时间，内容的精彩过程与过程的从容相结合，知识应该更能落实到位。
【篇六】专题叶教学设计叶专题的教案戴永萍
专题叶教案
泰州永安洲镇永安中学戴永萍教学目标
知识与能力
了解叶的知识，认识叶和人类的关系。
积累有关“叶”的成语和古诗。
过程与方法
通过对叶子的观察、体验、感悟，启发学生的科学素养和思辩精神。
情感态度价值观
培养学生亲切自然、热爱自然的精神。
感受叶的精神价值，学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶。
教学重难点
教学重点认识叶的精神的体验和感悟。
教学难点叶的精神内涵。
活动准备
1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的成语及古诗句。
2、到校园或公园欣赏各种各样的叶的风姿。
3、自读《专题叶》的有关的诗文。
教学过程
一、赏“叶”，感悟叶的千姿百态
1、导语:
叶很平凡、普通，随处可见。
它没有花儿的娇艳，也没有树干的伟岸，生活中人们往往对叶有所忽略，其实植物的叶子千姿百态，各有风韵，有着独特的魅力。
我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。
下面就让我们一起来分享大家的成果。
2、小组展示
（1）四个小组分别粘贴于黑板上，由小组成员介绍
（2）从形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍
总结不光不同种类的树叶的颜色不尽相同，就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜色，为自然界增添了无穷的色彩。
二、“知”叶，了解叶的“非凡本领”
叶片是如此美丽，为自然界增添了无穷的色彩。
除此之外，还有谁知道叶子的一些“非凡本领”呢？
（让学生分组讨论，自由表述，教师做适当引导、补充、概括归类。
）①叶与根、花、果的关系化用诗句落（叶）不是无情物，化作春泥更护花。
②为人类提供食物和能源光合作用，不断制造食物，储藏能源；亿万年前，植物光合
作用遗留下来的光合产物，如煤、石油、天然气等非常丰
富，是地球上的主要能源。
③调节气候、净化环境增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音
④可做饮料茶叶，酿酒
⑤可做饲料养蚕
⑥可加工成药材枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛
⑦检验大气污染虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它
便会花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。
⑧建筑学上的仿生利用叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院
⑨勘察矿藏三色堇与锌，喇叭茶与铀
⑩预报气象、预报地震含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临
⑾作为书写纸张，作为工艺材料等等
知识的抢答，判断正误。
三、吟“叶”，积累叶的成语诗句。
叶如此可爱，难怪从古到今的文人墨客都对叶情有独钟。
关于叶的成语诗句更是比比皆是。
1、叶子大词典
指导学生分为四小组，激发各组的参与热情。
学生列举“叶”有关的成语粗枝大叶、枝繁叶茂、一叶知秋、叶落归根、一叶障目、一叶蔽目、枯枝败叶、绿叶成荫。
2、诗词大荟萃
引导学生进行“叶”相关的古诗词擂台赛。
学生对答、背诵相关诗词句。
专题叶教学设计
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《咏柳》贺知章
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
《登高》杜甫
西风扬子江边柳，落叶不如离思多。
荆溪白石出，天寒红叶稀。
况属高风晚，山山黄叶飞。
四、议“叶”，引导认识叶的精神作用
1、从古到今，文人墨客往往把叶作为描写讴歌的对象，注入作家的情感，赋予它特别的意义。
请结合有关诗文的内容，谈谈你的感受。
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
长江悲已滞，万里念将归。
况属高风晚，山山黄叶飞。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
（落叶）
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
（梧桐叶）
2、“红花虽好还要绿叶扶持”，这说法的美学原理是什么？
在生活中我们常常引用这句话，它的含义又是什么？
在生活中甘当绿叶的人也是不胜枚举，你联想到谁？
美学原理红绿两色在一起，会使红色更红，绿色更绿，双方的色彩都会得到加强，造成一种明丽鲜艳的效果。
生活中所说的“红花虽好还要绿叶扶持”的含义是一个人的本领再大，成绩再多，也离不开周围人对他的帮助。
示例李素丽、徐虎、任长霞等。
总结看来叶也在精神上给我们丰富的启发、借鉴作用，他充满青春的活力，是生命的象征；他具有扶持红花甘当配角的精神；有着落叶归根的无私奉献精神。
五、拓展延伸，快乐链接
1、某校八年级三班开展了题为“绿色生命——叶”的专题系列活动。
请你以主持人的身份，为活动设计一段开场白。
示例一同学们，今天我们在这里开展以“绿色生命——叶”的专题活动。
为了这次活动，大家都进行了充分准备，有的同学采集了各种形状的叶片，有的同学收集了“植物与环境”的资料，有的同学还专门写了关于“叶”的诗歌，下面就以小组为单位进行交流。
示例二绿色，是生命的颜色，是大自然的颜色，大千世界因为有了绿色而
变得生机盎然，人类社会因为有了绿色而充满勃勃生机，但试想一下，如果我们的生活里没有了绿色，那世界将会变得怎样的黯然无光，因此，我们应该倡导保护绿色，从我做起，从现在做起。
2、请从“绿叶”、“落叶”中选取一个作为对象，写一段借物喻理或者咏物抒情的文字，40字左右。
六、小结
同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。
叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的，又是伟大的。
让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶。
【篇七】专题叶教学设计荷_专题_（教学设计）
《荷》专题教学设计
罗艳华
一、教学目标
1、联系学生生活经验，欣赏荷之美。
2、通过诵读四首咏荷诗歌，感受诗人笔下的荷之美。
3、通过本课学习，能简要书写自己心中的荷。
二、教学重点感受荷之美
三、教学难点学生在赏荷、咏荷的基础上，书写自己心中的荷。
四、教学方法诵读法、谈话法、小组合作学习法等。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入略
（二）赏荷——我眼中的荷
要求学生用一句话描述自己对荷的印象，“我在______地方看到过荷，在我的记忆里荷是______”（2-3名学生），在整体认知的基础上播放荷的几幅图片（花、叶、茎、莲子等），侧重不同的角度展开想象获得美感。
明确
1、荷叶清香扑鼻团团如盖青翠欲滴
2、荷花婀娜多姿清新脱俗洁白高雅
3、荷茎亭亭玉立中通外直不蔓不枝
4、莲子清香扑鼻美味佳肴
5、荷根节节横生深埋地下可入药
（三）咏荷——诗人笔下的荷
1、荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，文人墨客们也写下了不少经典诗篇，大家知道的有哪些诗词？
师展示
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（宋?
杨万里）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（宋?
杨万里）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
（宋?
李清照）过渡看来我们大家积累的有关荷的诗句也不少，下面我们共同欣赏课本上的四首咏荷诗。
2、在指导诵读的基础上，让学生大声诵读诗歌，然后教师示范诵读，个别学生诵读，注意纠正错音错字。
3、小组合作探讨学习，完成下列三个思考题。
（1）荷在每位诗人笔下的名称是各不相同的，那么你看到的有哪些呢?
（2）这四首诗都是咏荷，但它们都选取了不同的角度来写，尝试找出每首诗歌的侧重点。
（3）诗人通过这四首诗歌分别想表现什么？
（四）写荷——我心中的荷
通过赏荷的过程，我们看到了荷之美，荷之韵；通过咏荷的过程，感受到诗人从不同视角表现的荷也是不同的。
在每位同学的心中
对荷想必也有不同
升级会员 