主题单元教学设计模板.docx

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主题单元教学设计模板

主题单元教学设计模板

（填写说明:

文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息）

主题单元标题

生活的启示

作者姓名

王翠杰

学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+表示相关学科） 

 思想品德

 音乐 

 化学

 信息技术

 劳动与技术

√ 语文

 美术 

 生物 

 科学

 数学

 外语

 历史

 社区服务

 体育 

 物理 

 地理

 社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

五年级

所需时间

12-14课时

主题单元学习概述（说明：

简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。

）

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：

道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。

好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

最后，还得再回到文本：

对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人――这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。

除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。

“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

主题单元规划思维导图（说明：

将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。

）

主题单元学习目标（说明：

依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

能读会写本组课文中的生字新词，理解词语意思。

过程与方法：

能正确流利地朗读课文，抓住课文的主要内容，读懂课文。

通过读书，品味语言，能熟读背诵含义深刻的句子，丰富语言积累。

情感态度与价值观：

能抓住重点语句，联系生活实际，感悟从中领悟的道理。

对应课标（说明：

学科课程标准对本单元学习的要求）

1.能正确认读“鲈、饵、纵、鳃”等29个生字，会写“捞、饵、溅、钩”等21个生字。

能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些部分是略写的，并初步体会这样写的好处。

3.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

4.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

5.初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

6.摘抄本单元的重点词句。

积累自己感兴趣的谚语、格言、名言。

7.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

8.通过本次“口语交际与习作”训练，学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，写出更新更美的文章。

主题单元问题设计

（说明：

设计几个能引领本单元学习的核心问题）

1.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身。

3.自己从生活这本特殊的书中有所发现，得到什么启示。

专题划分

（说明：

除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。

）

专题一《钓鱼的启示》（2课时）

专题二：

《通往广场的路不止一条》（1课时）

专题三：

《落花生》（3课时） 

专题四：

《珍珠鸟》（2课时）

专题五语文园地（口语交际、习作、交流平台、日积月累、成语故事）

专题一

《钓鱼的启示》 

所需课时

（说明：

课内共用2课时，每周7课时；课外共用2课时）

专题学习目标 （说明：

描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

　 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

专题问题设计

（说明：

设计一系列能引领本专题学习的问题）

1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

所需教学环境和教学资源（说明：

在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）

教学环境：

教室

教学资源：

预习提纲设计

学习活动设计（说明：

为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。

请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。

注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一

一、课前三分钟朗诵

二、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?

（板书课题.）

三、检查预习.通读课文

1、检查预习情况：

生字生词，朗读情况.

2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

3、通读全文，这篇课文讲了一件什么事?

四、初读理解

1、“启示”的意思是什么?

2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.）

3、“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

活动二

一、引课明标

1、今天我们继续学习——读题。

2、说说文章的主要内容。

（板书：

钓鱼、放鱼、获得启示）

二、初读启示，质疑。

请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德说起来容易，做起来难。

A：

体会让“我”觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、学生先默读、自学，再小组讨论。

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，……溅起了不少水花。

”

（2）这条鲈鱼很大、很美。

“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

”

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。

）

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

”

4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

5、爸爸要求“我”放掉鱼，难道是父亲不喜欢那条大鲈鱼？

从哪看出的，找到文中的句子。

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。

”

B：

体会“我”实践的艰难过程。

1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。

让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

3、汇报交流。

（1）“得意”

读句子：

“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。

”

（2）急切、不理解

读句子：

“爸爸！

为什么？

”

（3）委屈、难受

读句子：

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”

（4）乞求（换个词）

（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

读句子：

“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。

”

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。

”

　　　　4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。

所以说：

（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”）

　　　　5、分角色读对话。

　　　（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。

）

　　（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

　　　1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

　　 2、出示句子：

“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

”

（1）读读这句话，有问题吗？

（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

（教师点拨：

金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物 

3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

4、小结：

真因为这样，所以——（引读：

“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。

”）

　　5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

五、联系实际，指导行为。

　　　1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？

你是怎样对待的？

　　　2、学习了这篇课文，你将怎样做？

　　　3、再读启示，铭记在心。

六、布置作业。

　　　1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

　　　2、摘抄文中描写月色的优美词句。

评价要点

（说明：

设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）

1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

评价方法：

课后通过看拼音写词语和形近字组词。

评价指标：

大部分学生出现错别字。

2.课文内容的理解

评价方法：

课后通过阅读训练。

评价指标：

大部分学生做得准确。