高中语文《赤壁之战》学案 鲁人版必修1.docx
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高中语文《赤壁之战》学案鲁人版必修1
2019-2020年高中语文《赤壁之战》学案鲁人版必修1
学习目标
1、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
3、认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
4、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。
学习难点、重点
（一）常用文言词。
（二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。
（三）孙权的性格、特点。
学习时间：
一课时
学习过程
一、了解介绍时代背景和作者简介
东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。
各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。
司马光（公元1019——1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。
他在《进资治通鉴表》中说：
“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。
对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。
《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。
书由神宗赐名并做序。
作者及年代体裁地位特点
《左传》左丘明（春秋）编年体我国第一部叙事详细完整的编年体史书
《国语》（春秋）国别史我国第一部国别体史书
《战国策》刘向编订（西汉）国别史我国战国时代史料汇编
《史记》司马迁（西汉）纪传体
《汉书》班固（东汉）纪传体
《后汉书》范晔（南北朝）纪传体
《资治通鉴》司马光（宋）编年体
人物生卒年份大战时的年龄
曹操155-22054
刘备161-22248
孙权181-25128
诸葛亮181-23428
周瑜175-21034
鲁肃172-21737
二、检查预习作业。
划分第一部分层次。
第一层（1、2段）：
在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。
①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）；
②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。
第二层（3、4、5段）：
孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。
①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心（第3段）；
②孙权召回周瑜，周瑜分析敌我力量对比，促使孙权决策抗曹（第4段）；
③周瑜进一步分析曹操兵力，促使孙权出兵与刘备并力抗曹（第5段）。
三、积累掌握
（一）常用文言词。
次：
①临时驻扎。
例：
引次江北。
②次序。
例：
余船以次俱进。
当：
①抵挡。
例：
非刘豫州莫可以当曹操者。
②应当。
例：
当横行天下。
③会。
例：
操当以肃还付乡党。
方：
①方法、计谋。
例：
助画方略。
②将要。
例：
方与将军会猎于吴。
③刚。
例：
操军方连船舰。
④方面、地区。
例：
挟天子以征四方。
⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。
例：
地方数千里。
计：
①出计、谋划。
例：
今为君计。
②计谋。
例：
备用肃计。
将：
①将领。
例：
命猛将统兵数万。
②统帅、带领。
例：
彼所将中国人不过十五六万。
③将要。
例：
将顺江东下。
④扶持。
例：
出郭相扶将。
⑤助词，无义。
例：
宫使驱将惜不得。
蹶：
①跌倒。
例：
一蹶不振。
②使受挫。
例：
必蹶上将军。
立：
①站立。
例：
操军吏士皆出营立观。
②使成。
例：
足以立事。
③即、立即。
例：
公子立自责，似无所容者。
乃：
①是。
例：
若事之不济，此乃天也。
②于是。
例：
乃罢会。
③才。
例：
骑乃得过。
④乃至。
例：
蒙冲斗舰乃以千数。
夷：
①削平。
例：
今操芟夷大难。
②平坦。
例：
夫夷以近，则游者众。
③古代我国少数民族名。
例：
西和诸戎，南抚夷越。
走：
①快跑、逃跑。
例：
操引军从华容道步走。
②使逃、驱赶。
例：
可烧而走也。
卒：
①士兵。
例：
以疲病之卒御孤疑之众。
②死。
例：
鲁肃闻刘表卒。
③终于。
例：
卒相与欢，为刎颈之交。
（二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。
①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。
②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。
⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。
⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。
（三）本文突出了孙权什么性格、特点？
在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。
但又持谨慎态度：
对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。
而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。
他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。
四、理解课文内容
1、鲁肃为什么要去荆州？
是不是为了吊唁刘表？
孙权为什么同意他去？
鲁肃的战略目标是什么？
用什么策略达到他的目标？
他的近期目标是什么？
2、鲁肃的“说辞”有什么特点？
刘备为什么采纳了鲁肃的建议？
刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？
鲁肃是怎样取得刘备信任的？
3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？
（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？
为什么要夸大叙述曹操的威力？
怎样表示求援之意？
哪一句话击中孙权的要害？
答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？
4、曹操这封战书的意图是什么？
5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。
6、鲁肃所说的“大事”是指什么说的？
孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？
“鲁肃独不言”说明了什么问题？
他的话为什么立即得到孙权的赞同？
孙权的那番话说明了什么问题？
7、过渡问：
①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？
8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？
他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？
可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。
9、周瑜为什么夜见孙权？
周瑜这段话的主要内容是什么？
（
10、孙权说的“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么问题？
哪些话反映了东吴的弱点？
“卿能办之者诚决……孤当与孟德决之”这段话反映了孙权当时是怎样的心态？
统观孙权说的这些话，他的目的是什么？
11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？
为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？
12、第6、7段写了什么？
13、这两段话内容的重点是什么？
次重点是什么？
略写的是什么？
“进，与操遇于赤壁”写了什么？
“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？
“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？
14、在赤壁之战中，像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为什么作者只提黄盖一人？
。
15、说说下面各句话有什么含义。
答案
1、①鲁肃的战略目标是夺取荆州，作为孙权帝业的根基（要注意他反复提到“帝王之资”“大事”“天下可定”等语）。
②他有两种策略：
如荆州内部稳定，则“与结盟好”；否则用另外的方式夺取或留待将来夺取。
③他认为当前最危险的敌人是曹操。
④孙权也想成就帝业，所以同意鲁肃的策略方针。
2、①鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想；②刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；③鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。
3、①强调“共争天下”，君臣之分未定；②针对孙“内怀犹豫之计”，以“北面事之”相激；③以田横“守义不辱”、刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。
4、（威吓孙权：
“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。
）
5、（①政治因素——曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素——操占荆州，与吴共有长江之险；③军事因素——实力相差悬殊。
）从这里看出什么问题来？
（曹操的战书起了作用；东吴内部意见分歧。
）
6、①鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利，希望他“早定大计”；②孙权主战，但对内部意见分歧持慎重态度。
7、（增强主战派的力量。
）②“拔刀斫前奏案”意味着什么？
（孙权作最后决断。
）
8、①孙权的优势：
政治上——为汉家除残去秽；地理上——割据江东，地方数千里；军事上——兵精足用，英雄乐业。
②曹操的劣势：
有后患，不习水战，天时不利，军粮不足，士兵不服水土。
9、周瑜为什么夜见孙权？
（孙权虽作最后决断，但信心不足，周瑜深知这一点。
）周瑜这段话的主要内容是什么？
（双方兵力对比和能以少胜多的道理，揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。
）
10、孙权说的“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么问题？
（主张迎降的人很多。
）哪些话反映了东吴的弱点？
（五万兵难卒合，已选三万人，说明兵力不足。
）“卿能办之者诚决……孤当与孟德决之”这段话反映了孙权当时是怎样的心态？
（对胜利还没有绝对的把握，但有决一死战的决心。
）统观孙权说的这些话，他的目的是什么？
（跟周瑜推心置腹，对周瑜表示绝对信任，这就为周瑜在指挥作战中发挥最大的才智创造了条件。
）
11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？
为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？
（表现周瑜的精明以及孙权和周瑜之间的亲密关系——这也是东吴获胜的一个重要原因。
）
12、第6、7段写了什么？
作者写这一场惊心动魄的大战，仅用三百余字，读后仍使人觉得它历历如在眼前。
这种笔法称为“史笔”。
“史笔”不同于小说，在《三国演义》中，庞统献连环计、黄盖献苦肉计、蒋干中计、阚泽下诈降书、诸葛亮借东风等情节都写得十分具体细致，而在本文中只用“操方连船舰”“先以书遗操，诈云欲降”“时东南风急”等语带过。
可见史笔既要尊重客观事实，不能有一丝一毫的虚构成分，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。
请大家朗读时用心体会“史笔”的特点。
13、这两段话内容的重点是什么？
（火烧曹营——决定性的战斗。
）次重点是什么？
（曹操败退时的狼狈情形。
）略写的是什么？
“进，与操遇于赤壁”写了什么？
（略写进军过程，交待决战地点。
）“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？
（略写初战，交待两军方位，为下文”东南风急”，风助火威作铺垫）。
“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？
（战败后曹操的部署。
）
由此总结出“史笔”的第一个特点：
详略分明，既再现历史事件的全过程，又突出地描述其中的重要史实。
14、在赤壁之战中，像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为什么作者只提黄盖一人？
（在决战中以火攻破曹，源于黄盖倡议，有大功，非同寻常。
）关于刘备，为什么只用一语带过？
（决战中的主力是东吴部队，刘备仅处在配合地位。
）
由此总结出“史笔”的第二个特点：
评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事。
15、说说下面各句话有什么含义。
“时操军众已有疾疫”（证实周瑜的预言正确。
）
“操军吏士皆出营立观，指言盖降”（反映曹军的骄傲情绪以及由此而产生的麻痹心态）
“时操军兼以饥疫。
死者大半”（证实周瑜的预言正确。
）
这些都从一定的侧面说明了曹操失败的原因。
由此总结出“史笔”的第三个特点：
在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。
2019-2020年高中语文《赤壁之战》教案鲁教版必修2
一、教学目的：
1、 通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、 学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、 重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
二、教学设想：
1、 课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。
2、 师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。
3、 充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。
三、教学时数：
四教时
四、教学过程：
第一、二课时
一、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。
为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。
面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。
当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。
最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。
“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀
“三国鼎立”的局面。
那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?
这就是本文要讲述的故事。
二、作者简介与背景介绍：
司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。
他在《进资治通鉴表》中说：
“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。
对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。
《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。
书由神宗赐名并做序。
作者及年代 体裁 地位 特点
《左传》 左丘明（春秋） 编年体 我国第一部叙事详细完整的编年体史书
《国语》 （春秋） 国别史 我国第一部国别体史书
《战国策》 刘向编订（西汉） 国别史 我国战国时代史料汇编
《史记》 司马迁（西汉） 纪传体
《汉书》 班固（东汉） 纪传体
《后汉书》 范晔（南北朝） 纪传体
《资治通鉴》 司马光（宋） 编年体
人物 生卒年份 大战时的年龄
曹操 155-220 54
刘备 161-222 48
孙权 181-251 28
诸葛亮 181-234 28
周瑜 175-210 34
鲁肃 172-217 37
三、讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）
学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。
1、是谁最先提出联刘抗曹的？
他是怎样分析形势的？
明确：
是孙权的谋士鲁肃。
他首先分析荆州的地位：
“江山险固，沃野万里，士民殷富。
”（要求学生解释：
险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。
）“若据而有之，此帝王之资也。
”（解释：
有——占有；资——资本、凭借。
）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。
鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。
鲁肃接着分析了各派的情况：
①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。
（有的向着那边，有的向着这边。
）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。
这种形势，当然对孙权有利。
2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：
两种可能、两种准备。
一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。
3、上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：
鲁肃主动要求：
①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。
4、鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？
明确：
与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。
“恐为操所先”、“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到目的必然性。
四、讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。
指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。
2、 在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：
①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。
所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。
3、 在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：
①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。
表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。
这是一个古代文化常识，学生应记住。
）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。
上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。
接着又从地利和实力方面来说明：
“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。
③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
4、 既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：
因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。
故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。
故结果必然是“备用肃计”。
（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。
）
5、 第1段第二层小结：
这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础。
鲁肃
献计
鲁肃说孙权
鲁肃会刘备
荆州的地位：
各派的情况
对付的办法：
应取的行动
劝备与孙权联合
与亮定邦交
齐心抗曹
备用肃计
板书设计：
五、讲读第2段。
在学生预习的基础上要求学生试译这一段，教师补充，然后师生共同研读课文。
1、第1段重点写鲁肃，这一段重点写诸葛亮。
诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
明确：
操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。
（要求学生讲解“曹操自江陵顺江东下”和“事急矣，请奉命救于（向）孙将军”两句。
2、诸葛亮怎样游说孙权的？
明确：
①纵谈形势，闭口不谈“求救”。
他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大（“今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。
”要学生翻译这几句。
）并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。
②采用攻心战术，反激孙权。
诸葛亮指出了孙权的两条出路，一条是率领“吴越之众”与曹操“抗衡”（指定学生讲解“若能以吴越之众与中国抗衡”句。
“以”：
率领，动词。
“中国”：
曹操占据的中原地区）。
另一条是投降（要求学生翻译：
“若不能。
何不按兵束甲，北面而事之？
”“按”：
停止使用。
“束”：
收起。
“兵”：
武器。
“甲”：
铠甲。
“北面”：
面向北。
古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。
这里指投降）。
接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断，祸至无日矣！
”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横，不愿处在曹操之下，从而使孙权勃然大怒曰：
“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人！
吾计决矣！
”（指名学生讲解这一句。
）由此可见，诸葛亮的激将法，取得了圆满的成功。
3、诸葛亮怎样分析敌我双方的力量的？
明确：
①刘备虽败但实力犹存。
（“今战士还者及关羽水军精甲万人。
②曹有三大弱点；一、远来疲敝，强弩之末，必蹶（挫败）上将军。
（要求学生讲解“ 强弩之末势不能穿鲁缟者也”句）二、北方之人不习水战。
三、荆州之民心不服曹操。
（要学生翻译：
“又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。
”）
4、诸葛亮预见的战争结局是什么？
明确：
孙权与刘备“协规同力，破操必矣”。
此后是三足鼎立局面的形成。
（讲解“鼎足之形成矣”句。
）
5、诸葛亮游说的结果是什么？
明确：
“权大悦，与其群下谋之。
”（这一句承上启下，为下文波澜突起的事态过渡。
）
6、小结：
这一节写诸葛亮出使东吴，精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心，坚定了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。
这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。
六、讲读第3段。
学生朗读并试译这一段，教师纠正、补充，然后研讨问题。
1、 曹操遗（wei）权书的内容是什么？
其用意何在？
明确：
一、强调自己奉天子之命讨伐有罪的人（“奉辞伐罪”）；二、强调声势浩大，势不可挡（“旌麾南指，刘琮束手，今治水军八十万众”，麾，旗帜，代军队；束手，捆起手来，意即投降。
）；三、威胁挑战（“方与将军会猎于吴”；正要和将军在东吴会战。
）这是一封带有恫吓、威胁的战书，其用意是给东吴施加压力，威胁其投降。
这种信也暴露了曹操骄横不可一世的态度。
古人云：
“骄兵必败。
”由此伏下了曹操必败的根源。
2、 曹操的战书在孙权部下产生了哪些反应？
明确：
“权以（之）示群下，莫不响震（震动）失色。
”反应极其强烈，由此可见。
主和派的首领长史张昭认为“势力众寡”，极力主张“迎之”（投降）。
主战的鲁肃却“独不言”，一个“独”字既突出了他的主战态度，又反映了投降派一片吵嚷的会场情况。
3、 鲁肃怎样说服孙权主战的？
明确：
一是选择适当的时机，待“权起更衣”时，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孙权进言，这样既可以避开主和派的围攻，又能显示自己的诚心。
二是站在孙权的立场上，为孙权着想，使孙权容易接受自己的意见。
（要求学生讲析鲁肃的一段话，这段话采用对比手法，设身处地，情辞十分恳切。
）结果是使孙权叹息“诸人持议，甚失孤望”，而称赞鲁肃能“廓开（阐明）大计，正与孤同”。
4、小结：
这一节写孙权内部主降派和主战派的斗争，孙权经鲁肃的说服，同意主战。
这一段写得富于戏剧性，而人物形象又各具个性特点，如曹操的骄横；张昭的投降嘴脸，因“曹公”一词而显；鲁肃的诚挚；孙权能虚心听取正确意见。
七、布置作业：
1、整理判断句式
2、指出句式，并翻译：
① 豫州今欲何往？
②子瑜者，亮兄瑾也。
第3、4课时
一、讲读第4段。
学生齐读这一段，让学生质疑，疏通文意，然后共同研讨问题。
1、周瑜怎样分析已方的有利条件的？
明确：
①孙权“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孙坚、兄孙策）之烈（功业）”；②“割据江东，地方（方圆）数千里”；③兵精足用（物资充足）。
①讲门第出身（古人非常重视这一点），②讲幅员辽阔，③讲实力。
2、周瑜怎样分析敌方的不利条件的？
明确：
①操有后患：
马超、韩遂在关西割据。
②操扬短避长：
舍鞍马，仗舟楫。
③天时不利：
盛寒，马无槁草。
④北方士兵不习水战，必生疾病。
3、周瑜对敌我双方的客观分析产生了怎样的效果？
明确：
使孙权坚定了抗曹的决心：
因拔刀斫前奏案曰“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！
”比上文讲的“正与孤同
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