自主学习教学设计.docx
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自主学习教学设计
自主学习教学设计
自主学习活动教学设计
—长教版教材三年级上册《海底世界》
教学目标：
知识与技能：
、学会本课个生字，会写其中的个生字。
能读准多音字\"参\"。
理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。
、在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；
情感、态度、价值观：
激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
教学内容及重、难点：
本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
第一段提出问题，激起读者的兴趣。
第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。
最后一段是全文的总结。
引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。
教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
教学过程
一、导入
同学们，咱们班大部分同学都见过大海吧？
欣赏过美丽的海水，在海边嬉戏是非常快乐的。
你们可知道，大海深处是什么样的吗？
让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。
今天我们学习课文第课《海底世界》（板书、海底世界齐读课题）
二、初步感知课文，理清文章脉络
、过渡：
下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，找一找海底究竟有什么？
、学生反馈。
（海底有动物、植物、矿物，教师板书）
三、研读课文
、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？
（依然是宁静的）“依然”可以换成别的词吗？
什么词？
（仍然）
、海底是否一点声音也没有呢？
（也不是）
、海底的动物常常在……（窃窃私语）
、谁能表演一下什么叫窃窃私语？
（指明小组表演，其他同学看表演，看过以后说一说表演的意思。
）
、海底的动物在说些什么呢？
让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，到海底去仔细地听一听。
（师做动作学生模仿）
、你们都听到了什么？
（学生畅所欲言、个学生回答）
、课文中向我们介绍了哪些声音？
利用多媒体出示句子：
有的像，有的像，……。
谁能读一读。
（为了指导好学生的朗读，将这些句子用多媒体出示，让学生认真研读。
）
多媒体出示比较句子：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。
哪一种好？
为什么？
（作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了让学生明白写文章要形象具体，特别利用多媒体出示这样的比较句子。
）今后我们在写作时也要写得具体形象一些。
谁能读得比较形象？
、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发生……，遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣，它们又是怎么活动的呢？
请同学们自学课文第自然段。
、学习海底动物的活动特点：
（）多媒体出示自学要求
用喜欢的方式读一读，找出中心句。
你发现了什么有趣的动物？
用横线划出来。
这些动物是怎么活动的？
用波浪线划出来。
（这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。
）
（）反馈
A你们找到课文的中心句了吗？
这一段都是围绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫做……（总分）
海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？
它又是怎么活动的？
B说出动物名，读出句子，上台演示课件，总结动物的活动特点，指导朗读。
①海参：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
特点：
慢。
一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。
他的活动非常缓慢。
谁能读一读，体现出海参的慢。
②梭子鱼：
梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
特点：
快，与火车相比较。
读出梭子鱼的快。
③乌贼和章鱼：
能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
解释反推力。
④贝类：
能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
C海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
（）你们觉得海底的动物有趣吗？
其实海底的植物也很有趣，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。
（多媒体出示海底景色的相关图片。
大海对我们这里的学生来说是比较陌生的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。
）
你们发现了什么？
海底的植物怎么样？
植物色彩多种多样，有
，有
，有
，有
它们的形态也各不相同，小的要借助……，大的有几百米。
谁想给大家读一读海底的植物。
（）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答），是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。
海底真是一个（景色奇异、物产丰富）的世界。
（完成板书）四、总结课文
、通过今天的学习，你们都知道了什么？
你想对大海说些什么？
、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界，请同学齐读课文。
、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家，海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！
五、拓展训练
仿照课文第三自然的写法，写一段话
、天上的云彩千变万化，……
、下课了，操场上真热闹！
……
、公园的景色真美！
……教后反思：
课堂是什么？
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能教学内容、教学流程都应是充满活力的。
在这个平台上一个个鲜活的生命在一起彼此地对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情地享受生命成长的快乐。
课堂作为老师和学生栖居的场所，也应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥散着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
如今，电脑网络与语文教学友好联姻，实质上给语文教学修建了一条“高速公路”，这种高效率的教育和学习方式，它顺应了新课改实验的要求，给我们提供了最佳的“自主、合作、探究”的教育和学习的平台,为语文教学提供创设了诗意的课堂氛围。
一、创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。
可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
二、《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。
利用多媒体学习网站创设情景，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
三、本节课的课外延伸部分更是给了孩子尽情展示的舞台。
孩子们可以运用绘图工具尽情描绘自己心中的海底世界；
或者充当海洋知识馆的“小导游”向别人介绍有关知识；
还可以通过电脑作文畅谈自己的感受；
还可以利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸……这一环节使语言文字训练和思维训练达到统一，使整个教学过程向课外延伸，变成了一次次的语文实践活动。
《识字》教学设计（自主学习）
教学目标：
、初步认识个生字。
、正确，较流利地朗读课文。
、初步感知词语的反义关系。
学习重点：
识字学习学习难点：
较流利地朗读学习教学过程：
第一课时
一、谈话引入：
、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
、引导归纳，谈话导入
二、朗读课文：
、初读感知
⑴自读课文，圈出生字学一学。
⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音，评议。
⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。
、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听。
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言。
三、指导认字：
、小黑板出示相关词语，认读正音。
、小组自学要求认识的字。
、交流识字经验，发现识字方法。
四、熟读课文，巩固识字。
第二课时
/
学习目标：
、巩固生字，会写个字。
、流利地朗读课文。
、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
学习重点：
朗读学习学习难点：
朗读感悟学习学习过程：
一、复习回顾、复习字词：
、抽读词语卡片，评议纠正。
、多种形式读词语。
、读其他生字。
、组词，扩展说话。
二、诵读课文：
用自己喜欢的方式诵读课文。
、同桌读。
、自由选择伙伴读。
、读给伙伴听。
、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味。
三、指导写字：
、结合范写，观察字形。
、书空，描红，临写。
、展示，评议，提高
四、扩展活动。
收集反义词，试着组成几句对子。
/
《体育颂》教学设计（自主学习）
教学目标：
、培养学生理解课文语句的能力，让学生在情境中体验，引导学生体会体育的真正内涵。
、激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。
、有感情地朗读文章。
、激发学生对体育的热爱，领悟体育的深刻内涵，培养学生的拼搏精神。
教学重点：
抓住重点词句，体会体育的主旨，领会奥林匹克的精神。
教学难点：
领悟体育的深刻内涵。
教学过程：
第一课时
一、交流现代奥运会的资料，导入课文
、你们熟悉奥运会吗？
喜欢看奥运大赛吗？
、知道现代奥运会是在何时，由何人倡导发起的吗？
（学生交流课前查阅的相关资料。
）
、小结：
一位法国的热血青年，他痴迷于体育希望以体育救国，在他的倡导下于年在希腊雅典举办了现代第一次奥林匹克运动会，为此他曾奔走呼告个春秋，他让奥林匹克风吹遍了全世界。
被誉为“现代奥运之父”。
就连他死后也愿与体育同在，与奥运同在，后人按他的遗嘱把他的心安葬在了奥林匹克的发祥地——奥林匹斯山下。
现在你们能叫出他的名字了吗？
（顾拜旦！
）
、下面我们就一起走进顾拜旦用他的心与热情所铸就的体育的赞歌《体育颂》。
（板书课题）
二、初读感知，理清课文脉络
、学生自由朗读课文，思考：
课文每个自然段围绕哪句话来写？
、交流、汇总，师小结：
这都是每一小节的首句，请同学们用直线在书上画下来。
/
、顾拜旦从哪几个方面赞颂了体育？
全班交流。
教师随机点拨：
从体育的力与美、所蕴含的精神内涵、对整个人类社会发展的促进作用三方面赞颂了体育。
、我们可根据以上三方面把课文分为三部分，那么这三部分之间的顺序可调换吗？
为什么？
、第二部分中的三部分能调换顺序吗？
为什么？
第二课时
一、教师指导品读感悟第一自然段
、学生自学，思考：
你体会到了什么？
在书上做批注。
、全班交流：
你体会到了什么？
、教师点拨：
（）同学们能抓住重点词来体会，体会到了体育给人们带来了欢乐与动力，那么能否举个生活中的例子说明？
（）出示残奥会运动员奋力拼搏图，以及残奥会队员的领奖图。
师：
你看，那轮椅上奋力拼搏的天使，正微笑着迎接阳光生活，他们活得那样精彩，那样充实。
就如同沐浴在晨曦中一般。
、指导朗读。
（指名读、指名评、齐读。
）
、教师小结阅读方法：
你们发现了没有，我们是用什么方法理解课文语句的？
（抓住重点词、联系上下文、联系生活实际及资料。
）
二、学法迁移，小组竞赛，合作学习第－自然段
、教师让每个小组明确了本小组学习的内容，并出示“自学导航”：
各小组的组员采用刚才的阅读方法自学，并写下体会，画出不懂的语句。
、学生自读并作旁注。
、小组合作学习，准备开展小组竞赛。
（）教师公布小组竞赛规则。
（）小组合作学习。
三、小组代表反馈，全班交流，学习－自然段
（一）各小组代表反馈：
你体会到了什么？
/
（二）其他小组评价或提问。
（三）教师在各小组组员发言后随机进行点拨：
、第自然段：
（）学习“无与伦比”：
理解“无与伦比”的词意；
体育的作用无与伦比体现在哪？
（）出示刘璇优美体操图，花样滑冰图。
师：
瞧，冰上芭蕾一曲响，璇美人那优美的身姿正翩翩起舞。
、第自然段。
教师补充有关兴奋剂的事例：
年汉城奥运会。
加拿大短跑名将本·约翰逊在米赛跑中以秒的成绩震惊田坛，但随即就被查出是服用了兴奋剂，终被取消纪录，追回金牌，成为那一届奥运会最为轰动的丑闻。
、第自然段。
（）学习“深思熟虑”：
理解“深思熟虑”的词意；
我们经过慎重的深思熟虑体现在哪？
（）出示蹦极、攀岩、高山滑雪、赛车图。
、第自然段（出示五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片。
）师：
当《义勇军进行曲》奏响，当赛场变成“火”的海洋，亚洲人站在米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲人在世界性比赛中，在短距离竞赛上获得金牌！
、第自然段（出示父子高兴的滑雪图，幼儿园小朋友欢快的体育课图。
）
、第自然段（出示图：
冬天，同学们在操场做操。
）
、第自然段（出示图：
全民健身的图片。
）师：
如果我们社会的每一个人都按照体育的规则约束自己，有纪律、有组织、有竞争，那么我们的社会便会不断的前进！
、第自然段（出示安南的“奥运圣火让战火熄灭！
”图，以及历届奥运让战火熄灭让人们团结参赛的故事和场面。
）
（四）教师分别指导学生朗读各自然段。
师：
此时此刻，我们看到了体育所带给我们人类的一切，我们不禁赞叹，因此，我们要读出赞美之情。
（分别采用师生轮读、男女生轮读、分小组轮读、指名读、全班读、配乐美读的方式。
）
/
四、拓展延伸
、师：
我想，大家还有很多情感没有表达。
那么我们就联系一下自己的生活说说你亲身体验到了哪些体育的精神？
、学生交流。
五、教师总结
让我们胸怀着这一份正义、勇气、荣誉，感受着这一份美丽、乐趣，在这培育人类的沃地中，共同进步，永葆和平！
/
以学为主的教学设计的方法步骤：
.教学目标分析.情景创设.信息资源设计.自主学习策略设计.协作式教学策略设计
.学习过程与学习效果评价设计.教学结构设计
自主学习策略与协作学习策略设计.支架式教学策略由一下几个步骤组成：
（）搭脚手架———围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。
（）进入情境———将学生引入一定的问题情境。
（）独立思索———让学生独立思索。
探索内容包括：
确定与当前所学概念有关的各种属性。
.抛锚式教学策略
（）创设情境———是学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生
（）确定问题———在上述情况下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。
（）自主学习
.随机进入式教学策略
（）呈现基本情境———向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境（）随机进入学习———思维发展训练
一、背景
新课程强调教学面对全体学生，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。
这就要求新课程理念下必须有一种能充分调动，发挥学生主体性的学习方式，自主学习是一种很好的方式。
二、理论基础
自主学习是学生指导自己的学习，其理论基础为兴趣-动机理论，建构主义学习理论，最近发展区理论，地理课外实践活动是不仅可以体现地理课堂的多样化，更是学生自主学习探讨，自主学习能力培养的重要方法与途径。
因此，主要开展了两次实践活动，分别有三个班的地理兴趣小组完成。
三、实践探索
、地理制作
地理制作有很多形式，如地理拼图，太阳系星球模型，还有一些自然现象演示模型等。
根据初中地理知识及孩子的特点，开展了地球仪模型制作活动。
其方如下：
（）学生观察地球仪，了解地球仪构造
（）了解地球仪知识：
地球仪倾斜角度，经线，纬线等。
（）准备：
铁丝、乒乓球、铅笔、记号笔、彩笔、量角器、钳子等。
（）分成小组，自己分工，开始制作。
学生通过地球仪制作，提高了自主学习能力，提高了空间想象力和创作能力，动手能力，对本来觉得枯燥无味的地球仪只是有了深刻的理解，增强了学习地理的兴趣。
、地理测量
地理测量根据教学目的，组织，指导学生对事物进行观察和测量，以获得感性知识，巩固、验证已学习的知识。
其方案如下
（）知识准备：
了解一天中平均气温的计算方法，必须在一天中测量四次：
时、时、时、时。
其中由于凌晨两点在午夜，所以有老师完成，其他的有地理兴趣小组成员完成。
（）准备：
温度计、笔记本、笔等。
其中强调，由于没有百叶箱，温度计需在离地面.米的阴凉处。
（）学生观测和记录。
记录
学生通过自己的观测和记录，了解了气温日较差，一天的平均气温、一周的平均气温，进而还可以深刻理解一月平均气温，一年平均气温的知识，达到了教学生生活中有用的地理，使学生学以致用。
通过这次实践活动，学生表示收货巨大。
有学生参加实践后感叹：
“自主实践活动学习不仅让我们学习了许多知识，也让我们体会了团队合作中的合作精神，懂得了自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的许多事情和问题！
”
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