中小学综合素质评价.docx

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中小学综合素质评价

中小学综合素质评价

篇一：

小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的实际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：

按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。

充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

（三）可行性原则。

制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）客观性原则。

积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。

小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。

实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

（一）评价内容。

包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。

（二）评价依据。

评价以《五道沟小学学生综合素质评价表》为依据。

（三）评价方法

1.学生自评。

学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。

2.学生互评。

根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。

3.教师评价由班主任、科任教师组成。

在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。

对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断

事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。

对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。

对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。

学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发展评价表》。

评价结果报学校评价委员会审核认定。

（四）评价次数。

小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。

（五）评价结果。

综合素质评价结果包括等级评价和

综合评语两个部分。

1．等级评价。

等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。

学期等级。

每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，A以（优秀）B、（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。

2.综合性评语。

对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。

教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《小学生综合素质发展报告单》。

《小学生综合素质发展报告单》由学校统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。

三、组织机构学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。

各学校评价委员会的组成人员名单要提

前向全校公示。

其主要职责是：

1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；

2．认定班级评价小组成员；

3．负责对班级评价小组的培训；

4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。

班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。

评价小组成员不少于2人。

小组成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。

其主要职责是：

1．负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；

2．为学生做出综合评语；

3．填写《小学生综合素质发展评价报告单》；

4．接受学生和家长的咨询。

四、制度建设

（一）建立公示制度1、学生综合素质评价的实施意见或实施方案，要通过广泛宣传，努力做到所有家长知晓。

2、学校要在广泛征求意见基础上，确定本校综合素质评价实施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结

果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

3、结果评出后，各维度评价为A级的学生名单要及时在班级公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会或班级评价小组及时以通知单其它形式告知学生本人和家长。

（二）建立诚信制度

1．学校评价委员会要给所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员建立诚信记录档案。

2．学校要对教师进行诚信教育。

要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

3．学校要对学生、家长进行诚信教育。

做到客观公正，在自评和家长评价中做到实事求是。

家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。

4．诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员；经查实，在学生综合素质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师管理的有关规定处理。

（三）建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议的，自公示之日起一周内，可先向学校评价委员会举报或申诉。

学校评价委员会对反映的问题要认真受理，及时解决，有问题的要及时纠正，没有问题的要做好解释工作。

吉安市初中学生综合素质评价细则

学校:

维度要素班级:

学生姓名:

评价标准关键表现实证材料

优秀良好合格不合格

等级评定

公思想政治素质民道德素养学习态度与兴趣学习习惯与方法遵纪守法与行为习惯道德品质

班主任期末评语的记录,遵守纪律在本学期无违法犯罪,违纪违规在本学期无违法犯罪,违纪在本学期无违法犯有违法或经常性违纪的有强烈的爱国情感,热爱家乡,并有行为表现.真诚待人,言行一致,守信用,不作弊;尊敬师长,乐于助人,与同学友好相处;参加集体活动,能与他人合作共同完成任务,有团队意识和有集体协作精神,有集体荣誉感;能参加各种社会公益活动,遵守社会公德和公共秩序,爱护公物,自觉维护社区,校园和教室等公共场所的环境卫生.情况的记录,在合作学习,社会活的行为记录,是合格的公民;在违规的行为记录,是合格的罪,违纪违规的行为行为,受到学校纪律处动中的表现,担任班级,学校,社本学期有获得校级或校级以上公民;能积极参加班级,社记录,是合格的公分;不愿参加班级,社会区等社会工作或参加服务的情况相关荣誉称号.会公益或公共服务等活动;民;参加班级,社会公益或社区服务等活动.记录,班级值日,学校环境保洁等热心于班级,社会公益或社区服具有较好的生活,卫生等行公益或社区服务等生活,卫生等行为习惯方面的表现,参加省情,国情,环务等活动;具有良好的生活,卫为习惯;为人诚实,有错就活动;生活,卫生等差.保教育等专题教育情况的记录,校生等行为习惯;诚实守信,有规改;对师长有礼貌,与同学行为习惯一般;对师长有礼貌,与同学友好相处。

友好相处.能自我接纳,有错就改;级以上德育方面的获奖证明,参加则意识,自觉遵守法律法规,中学生日常行为规范和校纪,无违法违纪行为,集体活动为集体争得校级以上荣对师长有礼貌,与同学友好相勇于进行批评和自我批评,善于同不良行为作斗争.誉的证明,言行,习惯等方面的特处,乐于助人,不做损人利己的例观察记录,校级以上违纪处分或事情.违法等记录.

有求知欲和好奇心,积极参与学习活动,学习注意力集中,独立完上课考勤及上交作业情况记录;期学习十分认真,不缺课,作业完学习认真,不缺课,按时完学习态度一般,有缺不能主动学习,缺乏良好成学习任务,努力克服学习中的困难.学习能力与末的学业考试与考查成绩;课外阅成很好;所学课程平时学期终结成作业;所学80\%的课程平课现象,不能按时完的学习习惯,性测评平均成绩（含考查科目）时学期终结性测评平均成成作业;所学80\%的学习态度差;很少参加集达到良好或优秀等级;在本学期绩（含考查科目）达到良好.程

平时学期终结体活动,团队精神差,不课内或有校级或校级以上相关荣誉称号或奖励.性测评平均成绩（含能正确评价和约束自己考查科目）达到及的行为,不愿与他人交流格.与分享;所学80\%的课程平时学期终结性测评成绩（含考查科目）为不合格.团队热爱劳动,珍惜劳动成果,积极参加公益劳动,养成生活自理和家参加社会实践活动的记录,研究性积极参加学校组织的创新实践积极参加学校组织的创新积极参加学校组织很少参加集体活动,有良好的学习习惯,能够制订并落实有效的学习计划;使用多种有读笔记等自学成果.效的学习策略与方法,善于在学习中总结与反思.由每学年两个学期期末的总平均成绩构成（不含体育,艺术成绩）.按百分制计算,80分以上为优秀,70分-79分为良好,60分-69分为合格,60分以下为待合格.如果按等级计算,优秀为5分,良好为4分,合格为3分,待合格为1分.

学习态度与能力

平时成绩

实践与探究

不能评价和约束实践活动;积极开展工艺制的创新实践活动;积精神差;劳动态度与务劳动的习惯与技能;了解社区情况,关心社区重大问题.积极参学习情况记录及代表成果,地方课活动.不愿与他人社会实践与社区团体活动,有较强的服务意识和责任心;积极参加由学校组程,校本课程选修情况,在县级以积极开展工艺制作,电脑和模型作,电脑和模型制作,并取极开展工艺制作,电自己的行为,织的社会实践活动,并有良好的表现.上报刊上发表的文章或公开出版制作,并取得好成绩.得好成绩;具备搜索信息,脑和模型制作;能按交流与分享.力;愿意参加集体活动,能动,能与他人合作共具有强烈的探究学习愿望,积极参加研究性学习活动,每学期参加的著作,理化生实验操作考查成具备搜索信息,分析信息,处理分析信息,处理信息的能照要求参加集体活

创新精神与表现

课题研究1项以上;积极撰写课题研究报告,论文,倡议书.积极绩,有创新思维的代表性作业和作信息的能力.

参加小发明,小制作,电脑作品等各类竞赛,并能够灵活展示学习品,发明创造等证明材料,校级以乐于参加集体活动,能够为实现够为实现集体目标付出努同完成任务,与他人成果;认真选修地方课程和校本课程;理化生实验操作考查合格.上科技创新类获奖证明,信息技术集体目标付出努力;善于与他人力;能较好地运用各种交流的交流和沟通顺畅,能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点课学习情况和考查成绩.与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作.了解信息技术与现代生活,社会发展的关系,信息技术课成绩合格,具有收集,整理,运用信息进行学习探究活动的能力.合作共同完成任务,能综合地运和沟通的方法与他人合作自我评价和约束能用各种交流和沟通的方法进行共同完成任务,尊重并理解力一般,愿意与他人合作,尊重并理解他人,自我评他人,自我评价和约束能力交流与分享.价和约束能力强,愿意与他人交较强,愿意与他人交流与分流与分享.享.

交流与合作能力信息技术运用

自觉参加体育与健康课的学习;积极参与课外体育活动;掌握测量参加体育课和其它体育活

动考勤有良好的体育锻炼习惯,健康生有较好的体育锻炼习惯,健愿意参加体育锻炼,平时体育锻炼习惯差;有

运动与健康

运动参与它体育活动考勤记录;校级以上运动竞赛获奖证明;身体检查记录.明;身体检查记录.与体育道德

具有良好的体育道德;遵守体育规则;在体育活动中尊重和关心他人,具有合作的意识和行为.运动负荷的常用方法;具有坚持体育锻炼的习惯;参加体育课和其记录;校级以上运动竞赛获奖证活方式和参与活动与健康课程康生活方式和参与活动的无不良嗜好,参与活不良嗜好;体育与健康课考查成绩和体质健康测试成绩能力;体育与健康考查成绩动的能力较强;体育程考查成绩和体质健康均为‰优秀‰.和体质健康测试成绩均为与健康课程考查成测试成绩均为‰不合格‰.‰良好‰.绩和体质健康测试成绩均为‰合格‰.

平时成绩

由每学年两个学期的体育课总平均成绩构成.按百分制计算,80分以上为优秀,70?

79分为良好,60?

69分以下为待合格.依据教育部,国家体育总局关于《学生体质健康标准（施行方案）》

体质健康水平的精神,组织对学生进行体质健康测试.根据标准评分表,对每名

学生进行等级评价.乐观自信,精神饱满;心境平和,喜怒适度;不怕困难,受挫不馁;自觉自控,做事有恒.对艺术实践活动有浓厚的兴趣,并有继续探究和学习艺术的愿望;参加班级,学校文艺活动记录;校本学期艺术表现性音乐,美术等本学期艺术表现性音乐,美本学期艺术表现性音乐,美术等课程考查成

心理健康水平

艺术兴趣善于和他人合作,积极主动参与各类艺术实践活动;参加班级,学级以上艺术类获奖证明;县级以上课程考查成绩均为‰优秀‰;本学术等课程考查成绩均为‰良音乐,美术等课程考绩均为‰不合格‰.与活动参与校文艺活动记录;校级以上艺术类获奖证明;县级以上报刊上发表报刊上发表或展示,演出的艺术作期内有运用多种形式进行艺术好‰;本学期内有运用多种查成绩均为‰合格‰.

或展示,演出的艺术作品.品.创作表现其审美情趣的艺术作形式进行艺术创作表现其品,在校级或校级以上获得成绩审美情趣的艺术作品.与奖励的证书

审美与表现

具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯;能正确选择自己喜爱的艺术表现形式,独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能.

审美与艺术学生可根据自己的情况任选一种艺术（美术,音乐）表现形式,创表现能力造性地表达自己的情感和思想.每学年利用艺术（美术,音乐）一

课时或两课时,可采取班级音乐会的形式和美术作品展览的形式进行.教师对学生进行等级评价.由每学年两个学期的艺术（美术,音乐）总平均成绩构成.按百分

平时成绩

制计算,80分以上为优秀,70?

79分为良好,60?

69分为合格,60分以下为待合格.

学生自评综合等级:

学生自评综合等级:

学生互评综合等级:

班级评定小组综合等级:

说明:

篇二：

浅谈小学生综合素质评价

浅谈小学生综合素质评价

丰润区常庄乡金庄小学杨秀英

全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。

综合评价过程中要注意以下几点：

一、评价内容要全面

新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。

所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。

如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

进步就是100分。

二、评价形式要多样

《课标》要求我们要采取多样化的方式。

评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。

因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。

在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。

单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。

其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。

比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年！

我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。

想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。

慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。

三、评价要有实效性

以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。

我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。

这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。

这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。

教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。

坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。

我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《回乡偶书》这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大部分都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的提高。

四、评价要有可操作性

评价作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。

全班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况，班长管理、

记录组长表现情况，可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。

在整个操作过程中，基本上是由学生自主管理，教师主要是督促、指导作用。

整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。

教师没有丝毫的负担。

总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！

篇三：

小学生综合素质评价表

小学生综合素质评价表

学校管理2022-01-1813:

25:

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小学生综合

素质评价表

注：

1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。

2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！

☆☆☆”“好样的！

☆☆”、“加油啊！

☆”、“拼搏！

★”评价。

3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。

4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。

贵州省小学生综合素质测评表

（低段1—2年级）