小学语文课程标准培训.ppt

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义务教育语文课程标准（2011年版）,目录,一、课标的功能,二、课标的结构体系,三、课程多种功能及奠基作用,四、课程性质,五、课程基本理念,六、课程设计思路,七、总体目标和内容,八、学段目标和内容及教学建议、评价建议,领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,一、课标的功能,教师教学的基本依据,对学生进行学业评价的基本依据,小学语文课程标准,教材编写的直接依据,领航学校南校区,第二部分,附录,第三部分,一、总体目标与内容二、学段目标与内容,附录1优秀诗文背诵推荐篇目附录2关于课外读物的建议附录3语法修辞知识要点附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表,一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议,领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；,语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

三、语文课程的多重功能和奠基作用,领航学校南校区,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

四、语文课程的性质：

领航学校南校区,3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式,2.正确把握语文教育的特点,4.努力建设开放而有活力的语文课程,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,五、课程基本理念：

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。

要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

1.全面提高学生的语文素养,领航学校南校区,5.“实施建议”对教学、评价、教材编写、课程开发利用提出了实施的原则、方法和策略，也留有空间。

3.九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，分四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

1.以人为本，提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础。

4.学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话）”、“口语交际”、“综合性学习”方面提出要求，以加强语文课程内部及其他课程与生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。

2.注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

课程设计思路,六、课程设计思路：

领航学校南校区,七、课程总体目标与内容：

课程目标从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

具体有：

110条。

领航学校南校区,1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

领航学校南校区,3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

领航学校南校区,7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

领航学校南校区,9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

领航学校南校区,

（一）识字与写字；

（二）阅读；（三）写作（写话）；（四）口语交际；（五）综合性学习,语文素养全面协调发展,八、学段目标和内容,领航学校南校区,

（一）识字与写字,识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

识字的宗旨是多认少写、识用结合。

1.,识字,识字要求及建议,识字,2.,3.,汉语拼音要求及建议,写字要求及建议,领航学校南校区,1.1识字要求,第一学段,第二学段,第三学段,喜欢学习汉字、主动识字、写字的愿望,对汉字有浓厚兴趣、养成主动识字习惯,对汉字有浓厚兴趣、养成主动识字习惯,学习独立识字（借助汉语拼音、查字典）,有初步的独立识字能力（查字典、词典）,有较强的独立识字能力,学会用音序检字法和部首检字法查字典,会用音序检字法和部首检字法查字典、词典,会用音序检字法和部首检字法查字典、词典,识字兴趣：

独立识字：

查字典方法：

第四学段,识字数量：

认识常用汉字1600个左右。

累计认识常用汉字2500个左右。

累计认识常用汉字3000个左右。

领航学校南校区,评价建议：

1.要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

2.第一、二学段多关注学生主动识字的兴趣，第三、四学段重视考察学生独立识字的能力。

教学建议：

1.要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

先认先写“附录识字、写字教学基本字表”中的300字，逐步发展识字能力。

2.要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

3.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。

识字要求,第二学段,第三学段,1600个左右,2500个左右,3000个左右,第一学段,识字教学及评价建议,领航学校南校区,多种识字方法识字,1.一字识多字，如：

远元、玩、完、园、顽,2.同偏旁识字，如：

远远、近、还,3.加一加识字，如：

色刀子头+巴听口+斤,4.反义词识字，如：

远近，有无,5.换偏旁识字，如：

近听,6.组词识字，如：

声声音,领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,1.2汉语拼音要求,第一学段：

学会汉语拼音1.读：

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节。

2.写：

正确书写声母、韵母和音节。

3.认识、熟记：

认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

领航学校南校区,教学建议：

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

学习评价：

重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

汉语拼音教学及评价建议,领航学校南校区,1.3写字要求,2500个左右,800个左右,1600个左右,500,1000,1500,2000,2500,3000,个,学段,掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

书写规范、端正、整洁,能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖,硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美,写字姿势正确，养成良好写字习惯。

二,一,三,领航学校南校区,教学建议：

1.先认先写“附录识字、写字教学基本字表”中的300字；2.按照规范要求认真写好汉字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

3.每个学段都要指导学生写好汉字。

4.要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

6.要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

评价建议：

1.要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

2.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。

3.关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

4.对学生写字学习情况的评价，以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。

5.评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

写字教学及评价建议,领航学校南校区,

（二）阅读,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

领航学校南校区,2.1阅读方法及要求：

第二学段,第一学段,第三学段,浏览默读朗读,略读默读朗读,默读朗读阅读,学习默读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习略读，粗知文章大意。

初步学会默读，做到不出声，不指读。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,2.1阅读方法教学及评价建议：

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。

根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。

评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

教学建议：

评价建议：

领航学校南校区,2.2词句理解要求：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

词句理解,延迟符,第二学段,第三学段,领航学校南校区,第一学段,第三学段,文章理解,第二学段,借助读物中的图画阅读。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.3文章理解要求：

领航学校南校区,第一学段,第二学段,第三学段,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,2.4诵读诗文要求：

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,2.5各阅读体裁要求及建议：

第一学段,第二学段,第三学段,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教学建议：

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

评价建议：

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,2.6标点符号要求：

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

第一学段,第二学段,第三学段,领航学校南校区,2.7积累要求：

教学建议：

有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

评价建议：

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

领航学校南校区,2.8课外阅读要求及建议：

万,学段,课外阅读总量不少于5万字,养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字,扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字,教学建议：

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

评价建议：

要重视学生课外阅读的评价。

应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

领航学校南校区,2.9关于课外读物的建议：

义务教育语文课程标准要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，六年达到145万字以上。

阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

对此提出如下建议：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人、张天翼宝葫芦的秘密等。

寓言，如中国古今寓言、伊索寓言等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅朝花夕拾、冰心繁星春水、艾青诗选、革命烈士诗抄、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩西游记、施耐庵水浒传、老舍骆驼祥子、罗广斌、杨益言红岩、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、夏绿蒂勃朗特简爱、高尔基童年、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,阅读教学建议及评价建议：

教学建议：

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

评价建议：

要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

叶圣陶曾说：

“就教学而言，精读是主题，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。

领航学校南校区,领航学校南校区,领航学校南校区,领航学校南校区,（三）写作（写话）,1.写作目的,2.写作素材,4.积累运用,6.习作修改,7.习作次数,5.使用标点,3.写作内容,领航学校南校区,写作（写话）,第一学段,第三学段,教学建议：

关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

写作评价：

应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。

第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。

第二学段,3.1写作目的要求建议：

领航学校南校区,第三学段,第二学段,第一学段,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,3.2写作素材要求及建议：

留心周围事物,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材,观察周围世界,教学建议：

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

写作评价：

要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,3.3写作内容要求及建议：

写自己想说的话，写想象中的事物。

第三学段,第一学段,第二学段,能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

教学建议：

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

教学建议：

鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；能用简短的书信、便条进行交流。

领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,3.4积累运用：

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第一学段,第二学段,领航学校南校区,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,3.5使用标点：

根据表达的需要，学习使用：

，。

？

！

:

“”,常用标点符号,，。

？

！

第一学段,第二学段,第三学段,领航学校南校区,第二学段：

课内习作每学年16次左右。

第三学段：

习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

教学建议：

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

评价建议：

要考察学生对作文内容、文字表