千年梦圆在今朝 真理诞生于一百个问号之后.docx

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千年梦圆在今朝真理诞生于一百个问号之后

第五单元第2课

学科

语文

年（班）级

六、一

执教

课题

19*　千年梦圆在今朝

课型

阅读课

教学

目标

知识与技能：

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

过程与方法：

1、教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

教学

重点

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学

难点

通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

教学

方法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学法

设计

　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教学

准备

教师

制作多媒体课件：

“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。

学生

课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

课时

安排

1课时

教学过程（第1课时）

教具使用

或其他

教师活动

一、激情导入，创设情境

1．播放多媒体课件，教师激情导入：

2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。

这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：

中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

3．学生自由发言。

4．教师小结：

现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。

（板书课题）

二、初读课文，自定目标

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

（3）学习作者的表达方法。

三、自读自悟，合作交流

1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。

2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。

3．全班交流。

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。

（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

古人的奇妙想象──美好的梦想

万户的火箭飞行──大胆的尝试

人造卫星的发射──突破性进展

载人航天工程的实施──艰苦的努力

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。

四、拓展读写，升华情感

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

3．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？

请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

4．时代在发展，科学在进步。

“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。

（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：

把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。

学生活动

观看录像

你最想说些什么？

自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

正确、流利、有感情地朗读课文

选择自己喜欢的方式完成学习目标。

板书设计

19　千年梦圆在今朝

古人的奇妙想象──美好的梦想

万户的火箭飞行──大胆的尝试

人造卫星的发射──突破性进展

载人航天工程的实施──艰苦的努力

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

练习及作业设置

阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

教学反思

在这堂课一开始，我播放了“神州五号”发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段。

然后问同学们：

看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

这样设计，让学生有身临其境的感受，使学生有种澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲，同时也激发起了学生阅读本文的欲望。

第五单元第3课

学科

语文

年（班）级

六、一

执教

课题

20真理诞生于一百个问号之后

课型

新授

教学

目标

知识与技能：

　　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

　　2．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

情感态度与价值观：

体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

教学

重点

理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

教学

难点

体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

教学

方法

充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学法

设计

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教学

准备

教师

准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

学生

鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

课时

安排

2课时

教学过程（第1课时）

教具使用

或其他

教师活动

　一、谈话激趣，导入新课

　　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

（学生自由发言，如：

善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。

）

　　3．教师小结：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

所以有人说过这样一句话：

真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）

　　4．谁来谈谈你对这句话的理解？

（学生自由发言。

）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。

相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

　　2．出示词语：

　　　　诞生　纵观　漩涡　敏锐　追根求源　见微知著　锲而不舍

　　　　洗澡　花圃　推理　逆时针　司空见惯　无独有偶　打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

　　3、好！

同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？

分别是什么？

　　学生自由回答：

　　谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。

　　奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

学生活动

说一说你最崇拜的科学家是谁？

科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就

谈谈你对这句话的理解

自读课文，要注意读准字音、读通句子。

再读课文，看课文讲了哪三个故事？

分别是什么？

教学过程（第2课时）

教具使用

或其他

教师活动

三、细读课文，找出规律。

1、这三个同学说的很对！

这三个故事是多么有趣的生活现象啊！

现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？

可以在课文中画一画。

（学生边读书边思考）

2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。

很会学习。

3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。

（四人小组交流）

4、现在请同学说说交流后自己的认识。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

5、大家讲的很好。

有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？

三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。

都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

6、你真棒！

课文读的很仔细，分析的也很有道理。

书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齐读第二段

8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

”这也是课文中的哪句话的意思？

（真理诞生于一百个问号之后）

9、一起读这句话！

10、这里的“？

”“！

”各指的是什么？

作者这样表达有什么好处？

？

的含义是：

看出问题，不断发问、追根求源。

！

含义是：

不断解决疑问，找到真理。

11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？

鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

雷达、风车……

12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。

但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！

三、回归整体，总结收获

1、学习了这篇课文，你有什么收获？

知道了科学发现的一般规律：

真理诞生于一百个问号之后。

知道了文章思路：

开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。

四、巩固提高，随文练笔

仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

学生活动

边阅读边做批注

说说交流后自己的认识

齐读第二段

这里的“？

”“！

”各指的是什么？

作者这样表达有什么好处？

学习了这篇课文，你有什么收获？

练笔

板书设计

功夫不负有心人

虚心使人进步，骄傲使人落后

练习及作业设置

仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

教学反思