行为偏差生帮扶计划清单.docx

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行为偏差生帮扶计划清单

行为偏差生帮扶计划

五年级

为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：

一、工作思路

全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。

二、工作内容

1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。

教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。

2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。

教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。

3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。

帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。

4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。

5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。

健全老师家访，家长制度。

老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。

充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。

6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。

充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。

三、具体帮扶步骤

1．建立帮教档案。

及时填写不良行为教育方案。

2．掌握帮扶对象的基本情况。

在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。

3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。

即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。

4．每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。

5．每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。

6．每两周与问题学生家长进行电话交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，使家庭与学校协调做好学生的教育。

7．在日常活动中，要多给问题学生创造发挥自身特长的机会，使他们在积极的表现中获得心理上的满足，不断增强自信心。

8．要经常地与其他教师进行联系，了解帮扶对象在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题。

两河小学学困生帮扶方案

为了全面贯彻教育方针，积极有效落实素质教育，面向全体学生，让每一个学生“学会做人、学会学习、学会劳动、学会审美”等基本技能。

现结合学校实际，制定我校“学困生”转化实施方案。

一、指导思想：

全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，又要照顾和关爱学困生，使不同层次的学生都有所提高，有所发展，新课改的实施，使转化“学困生”工作面临许多新的困难，本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使“学困生”逐步减少，极大地提高他们的学习成绩。

二、具体工作措施：

1.全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。

对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。

学校政教处、团总支要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。

充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。

学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。

每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

2.班主任的教育工作。

①班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。

有计划的进行帮教活动。

②班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。

建立“学困生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。

对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。

谈话时注意说话的语气、用词。

关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

③班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。

如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

④班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

⑤对“学困生”的表扬奖励宽松一点。

在许多班主任的潜意识里，“学困生”就是“垃圾”“渣子”，一无是处。

他们对学困生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。

其实，“学困生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。

为此，教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。

教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

3.科任教师的教育工作。

①科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

②科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

③在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。

在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

④在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

4.学生的自我教育。

本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

①学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。

独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

②妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

③其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

5.家庭教育工作。

通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。

①学校主动通过班主任、家长会等机会每月与学困生家庭联系1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

②学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。

正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

6.校外、社区教育工作。

整合社区、社会的资源，加大对学困生的帮教工作。

利用各村、居委会、社区干部，多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好学困生的帮教工作。

三、成立学困生帮教工作领导小组。

组长：

徐时龙

副组长：

吴风金田东红

负责人：

叶金球陈伦银陈淑颖

成员：

黄纪胜朱巧珍熊红林朱立鹏范甲军朱昱忠

徐玉姣余羽

两河小学学困生或品行偏差学生帮扶

实

施

方

案

两河小学学困生、品行偏差学生

帮

扶

记

录

2013年春

两河小学学困生、品行偏差学生帮扶记录

班级

辅导教师

辅导学生

辅导时间

辅导地点

学生存在问题

帮扶措施

帮教内容

帮教效果