英国美国澳大利亚社会工作的区别.docx

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英国美国澳大利亚社会工作的区别

英国、美国、澳大利亚社会工作的区别

一、社会工作产生背景不同

英国：

18世纪60年代，英国首先完成了工业革命。

工业革命一方面促进了英国的经济发展，也对英国的社会结构带来了巨大冲击。

主要表现在社会被划分为两个阶级，工人阶级和资本家阶级，两个阶级日益尖锐的对立起来。

工业革命的发展造成了农村的破产，并造成的失业的人群和贫困人口。

1601年，英国伊丽莎白女王颁布“济贫法”，从而初步建立了社会救济制度，并形成一套救济工作方法。

1945年以来，英国的社会工作处于最混乱的发展阶段。

面对着日益增多的贫困群体，社会工作起到了越来越重要的作用。

美国：

美国社会工作的发展相对较晚，它逐渐形成于被殖民的时期。

英国颁布的伊丽莎白济贫法对美国的福利政策有很深远的影响。

在1929-1933年的经济危机的影响下，出现了许多社会问题，比如失业、贫穷、流浪人群、孤儿、宗教冲突等社会问题。

为了解决这些社会问题，美国政府开展了一些列社会工作的服务，从最初的一些志愿服务发展为专业的社会服务。

澳大利亚：

澳大利亚是一个很大的、地理位置比较孤立的一个国家。

人口大部分集中在沿海地区的郊区。

在过去的40年间澳大利亚的人口开始发生了变化，随着大量移民的涌入，澳大利亚政府开始注意到社会的多元文化的发展。

由于女性运动的发展对男权社会带来较大的冲击，社会的结构与发展也有了较大的变化。

澳大利亚作为英国的一个殖民地其社会工作的发展也受到了英国的影响。

二、社会工作的教育层次、机构设置、困境不同

英国：

20世纪英国社工教育的发展是政府支持、雇佣和培训，对社工的培训最初是由于对社工作这个职业的认同。

政府政策推动了不同类型的社会工作在不同教育层次。

社工实务教育或者学徒模教育与社工的学术教育在一个世纪中都是相互竞争的。

业余时间的社工训练的可行性一直都是一个争论的焦点，而且社工的专业训练在近年来也存在很大的争议。

在接下来英国的社工教育，出现了不同阶段的发展，这些阶段大致分为：

开始阶段是直到1945年；发展和巩固阶段是1945-1971；社会服务发生最根本变化是在1971-1979；社会工作教育结构最根本的变化是在1980-现在。

1970年以来，英国社会工作教育一直由政府财政支持的“社会工作教育训练中央委员会”（CCETSW）负责管理。

多年来，这个组织批准了两种专业资格证书：

社会服务证书（CSS）和社会工作资格证书（CQSW）。

由于社会法案的出台对社会服务的结构产生了很大的变化，因此在社工教育和训练上也有了很大的改变。

新的社会服务机构成为社会工作者的主要就业的地方。

社工的训练的重要性是由于社会工作是一项专业性非常强的工作，慈善组织协会（CharityOrganizationSociety）最先对工作者一学徒模式的方法进行训练，然而这个社会开始寻求更加科学的方法、书籍、资料来建立自己的工作方法。

最后在1902年形成了一个特别的社工教育委员会，这个委员会引导了社会学学校（SchoolofSociology）在1903年建立。

慈善组织协会的哲学理念强调了个人应该对自身贫穷负责。

在20世纪20-30年代，社会工作的训练在健康服务领域的发展是伴随着医疗社会工作在医院的发展。

在不同的领域也有着不同的发展，比如建立了儿童福利服务和家庭个案工作。

但是这些服务大部分都是不专业的社工开展的。

在二战以后，在特别领域的社会工作得到了发展并得到了社会三大主体儿童福培训委员会（CentralTrainingCouncilinChildCare）,社会工作培训委员会（CouncilforTraininginSocialWork），支持和建议的培训董事会（ProbationandAdvisoryandTrainingBoard）的支持。

美国：

由于各种复杂的经济和社会问题的出现，发展社会工作的机构是很有必要的。

在1898年由慈善组织协会自助并建立了纽约慈善学校，在接下来的几年里建立了纽约社会工作学校和哥伦比亚大学社会工作专业。

美国社会工作教育委员会（AmericanAssociationofSchoolsofSocialWork）成立于1952年，是美过社工行业最重要的组织之一，其宗旨是发展社工教育，制定职业标准，提升教学条件，开发教学项目，并加强社工的专业实践。

在20世纪初，美国在大学里设置了社会工作专业。

社会工作专业主要培养和训练帮助人们解决心理、行为和社会关系等方面问题的专门人才。

社会工作在美国属于职业教育

（professional），一般它都是在独立的社会工作学院，和商学院、法学院、医学院、工程学院并列为职业学院，与学术的文理学院（ArtsandSciences）相区分，也就意味着与行业结合更为紧密以及更为注重实务。

研究的领域主要包括：

儿童社会工作、青少年社会工作、老年社会工作、妇女社会工作、家庭社会工作、学校社会工作、医疗社会工作、工业社会工作、矫治社会工作等等。

本科教育的主要是针对直接为工作对象服务的岗位培训学生，如培养个案工作者。

这一阶段将传授专业的理念和价值观，并赋予学生各项工作技能，课程包括如何应对遭遇风险的群体、如何提升社会公正和争取资源、社会福利政策与社会服务、人的行为与社会环境之间的关系、社会的研究范式等。

在美国如果你想成为一名合格的社会工作者，那你一定要获得硕士学位或者是博士学位，从课程设置来看：

MSW：

研究生教育主要是帮助学生毕业以后可以选择自己感兴趣的领域深入地开展工作，进一步发展职业能力。

它是结合实践和理论的职业教育，由课堂和课堂外的实习共同完成对社会工作者的培养。

它是非常看重社会实践的，每个学校都给学生提供了近百种的实习机构供他们选择。

我们可以看出，如果你想要申请MSW，那么你要加强你的社会实践的背景。

PHD:

博士教育主要是为发展社会工作理论、研究社会问题制定社会服务政策。

社会工作的PHD的研究范围非常广泛。

可以这样的说，社会工作的研究范围没有严格的界限，只要是社会上有需要帮助的人群或者一些值得注意的社会问题，他们就会去研究。

美国社会工作发展的困境主要有以下4点：

1.缺乏政府的资金支持和关注度降低；

2.没有足够的就业岗位提供给社会工作专业毕业的学生，这些学生的就业率低；

3.社会工作教育的课程很冗杂；

4.只是强调社会工作的本科教育，没有更多的鼓励学生朝研究生或更远的方向发展。

澳大利亚：

1991年在澳大利亚只有15所学校被认为是组要的社工教育学校，其他的学校正在计划建立中。

澳大利亚社会工作者协会（AASW）通过制定一些通过对社工进行职位不同来分类管理的政策，但是目前只是在南部的一些地区得到成功。

特别是在20世纪70年代，社会工作已经被用来作为通识的一种标签来覆盖了所有的社会福利和社会服务工作。

澳大利亚的社会工作的毕业生大多数都被雇佣在联邦、州、当地政府的不同层次中，还有一些非政府组织机构中。

社会工作者在社会中有很广泛的作用，有的是在不同的管理机构、有的从事研究、有的和社区里的一些组织合作、有的主要集中于家庭服务，大多数的通常集中在个案工作者。

在早期的发展中，澳大利亚社会工作的课程出现于第二次世界大战期间。

一些培训的主体，例如在悉尼、墨尔本、阿德莱德大学建立了两年的本科学历的文凭制度。

这些课程包括课堂上所学的一些专业的知识、技能。

另一方面包括了实地的实践。

在二战的早期，这些大学对社工教育的课程设置都是有主要的责任。

而且在这些大学中，主要的学生都是女生，男生的比例占得很少。

在二战的后期，1946-1951年，这三所大学的课程使436名学生成为合格的社会工作者，这是在战争期间的3倍，但是这些数字早接下来的6年中调到了258。

在1946-1957年这一段期间，墨尔本大学仅仅只有132名合格的社工，这比悉尼大学毕业的403名学生相比算少的了。

在1946年，为了团结整个澳大利亚专业的社会工作者就形成了澳大利亚社会工作者协会。

澳大利亚社会工作者协会在两年一次的社会工作会议中起到了很重要的作用。

到20世纪60年代早期，澳大利亚社会工作的教育进程已经得到了巩固，但是没有得到很巨大的进步。

悉尼、墨尔本、阿德莱德大学都发展了三年的本科教育，在1957年一所新的大学昆士兰大学建立了4年的本科教育。

大约在30年后，社会工作者的毕业数量已经远远地超过了大学里课程设置的数量。

在20世纪60年代中期，随着一些列的改革澳大利亚的社会工作发生了巨大的改变。

有更多的大学开设了社会工作这一门专业和研究生专业

。

在1965-1976这十年之间有13所大学开设了社会工作的课程。

现在在学校里的课程中有两种模式，一种是2+2模式，另一种是2+3模式。

也就是说2年的本科学习，两年或三年的实践。

在社工的发展中澳大利亚的学校都一直在寻求新的发展模式和结构。

澳大利亚社会工作发展中遇到的困难是社会对社工的需求超过了社工的数量、学校中的社工专业发展速度快给老师带来了很大的压力、缺乏足够的资金支持社工的发展。

（注：

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