英语教学日志.docx
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英语教学日志
2014年2月17日周一天气：
小雨
今天是开学的第一天，孩子们大都还没从假期的懒散中走出来，因此我第一节英语课并没有上新课，而是把上学期学的重点内容又领着孩子们一起串了一遍。
课前，我早早的来到教室，因为今天天气不好，所以学校没有升旗。
学生们都已在那谈天说地，热闹得不得了，见我来了，还调皮地向我打招呼：
“老师好！
”、“今天老师好漂亮啊！
”、“老师，好久没见了啊”等等之类的话。
因为孩子们的热情，我的心情也变得格外的好。
于是，我们就愉快地开始了我们本学期的第一堂课。
课上，我先让孩子们说说我们上学期都学了什么内容，找单个同学起来说，比如：
上册课本共有几个单元构成，每个单元都包括什么内容，等等。
然后我就引导他们从第一单元开始回想这一单元的重点内容。
有时找单个同学起来说，有时让他们一起抢答，孩子们都特别地积极，几乎每一个孩子都参与到其中，好像我提的那些问题他们已经都能很熟练地说出来了。
就这样，我和孩子们愉快地结束了这短短的四十五分钟。
课后回想，也是呀，我们班孩子对于英语的学习一直都是很积极的。
并且通过上学期的学习，孩子们确实都掌握的很好。
想到这里，我很为他们们感到自豪。
同时我也期盼他们在未来的这一学期里能够表现得更加出色。
2014年2月18日周二天气：
阴
开学的第二天了，天气还是不好，但这丝毫没影响我们的心情。
或许是因为刚过完寒假，已经好久没来学校里了，好久没见到这帮孩子了，心情还是不错。
今天我并没有英语课，于是，我得抓紧开始备新课。
毕竟是新的课本，第一堂新授课，我得给孩子们上出一堂精彩的课，让孩子们有个很好的开始。
第一单元主要围绕话题classmates展开的。
课程标准对于本单元知识的要求是能用简单的英语互致问候，交换个人和朋友的的简单信息。
本课中的句型Thisis……和I’m…..以及Nicetomeetyou等句型在上册课本中学生已经达到听、说要求，因此在本单元的学习中要兼顾以旧带新，巩固已学的问候语。
在此基础上重点学习的单词有：
cat,bag,dad,hand和he,she,student（pupil）,teacher.其中cat,bag,dad,hand这四个单词在上册教材中已经达到听说要求，所以这册中要求听写，而he,she,student（pupil）,teacher则只要求听说和认读，而he,she的学习是人称代词这一语法现象的渗透，He/Sheisastudent（pupil）/teacher.又为将来学习表达人物职业埋下伏笔。
课程标准在文化意识的分级标准中要求：
知道主要国家的首都和国旗。
在本单元中的体现就是要能认识主要国家的国旗，并根据国旗提示进行问答练习。
根据对教材的分析，我首先找来教参，认真阅读其中的单元教学目标，并结合教学课时安排，对本单元的教学计划有了一定的想法。
然后具体地思考下节课所要进行的教学内容。
2014年2月19日周三天气：
阴
周三了，我继续备课。
今天要备的是周五要上的课。
周五我要上的是第一单元A部分的Let’stalk及Lookandsay.对于这一部分的教学目标是：
能听、说、认、读单词：
UK,Canada,USA,China,并知道它们代表的国家，了解各自国家具有代表性的事物；能结合四个新单词，用“I’mfrom…..”介绍自己或朋友来自哪里；会说唱Let’schant,通过Let’schant来巩固所学单词。
本课的教学重点是：
单词UK,Canada,USA,China认读与应用。
能熟练的介绍自己或朋友来自哪里。
教学难点是：
单词Canada的读音及UK,USA的区别。
根据本部分的教学目标及教学重难点，我打算通过展示国家的国旗及标志性的建筑物达到目标1，通过带头饰表演达到目标2，通过听录音、吟唱达到目标3。
教学过程中我会注意观察每一个学生的表现，争取让他们每一个人都能参与其中，体会学习英语的乐趣：
充分调动起学生的主动性，让他们自觉地去思考；对于学生在过程中出现的错误，给予及时的指正，做到早发现早改正。
2014年2月20日周四天气：
阴
今天周四了，我依然没有英语课。
这周五要上的课基本备好了，只是细节上还是要再思考思考，于是我开始写卡片，在具体活动上好好琢磨琢磨。
卡片上只要求写上其中一个具体的活动即可，于是我就选好了一个还没想好的教学活动，想趁机用心设计下。
本课第一课时是A部分的Let’stalk及Lookandsay。
我选取了第一课时较为重要的部分——Step1Presentation.新课导入是决定一节课成功是否的关键因素。
我是借用歌曲逐渐引入到新课当中，Iwanttobeyourfriend,Amywantstobeyourfriend,too.把新学期的新朋友Amy引进来，让学生认识这个新人物，并记住她。
接着会引入Amy来自哪个国家，便导入本课的重点句型：
I’mfromtheUK.接下来多次重复练习。
然后再借用我们的老朋友Mike引入国家Canada,于是有了句型：
I’mfromCanada.然后再进行机械式的练习即可。
对导入的过程大体就这么设想，只有上过课之后才知道哪个部分不合适，待修改。
2014年2月21日周五天气：
晴转阴
今天终于盼来了一节英语课，或许是时间长没上的原因，也或许是学生积极配合的原因，总觉得上英语课效果比较好。
这节课我们学习Let’stalk部分。
在课件的帮助下，我带领孩子认识了本学期的新朋友Amy和Zhangpeng.通过了解他们的过程中，导入了本课重点学习的内容——国家。
在导入过程中，学生较容易接受，对于国家名称，学生并没有觉得很困难；又引入重点句型I‘m
from……,把国家代入进行机械操练；同时拿出不同国家的红旗，先带领学生认识各个国家的红旗，接着让学生操练重点句型。
整堂课，学生都积极参与，对于本课的重点内容掌握较好。
另外，让学生课下背诵Let’stalk的内容。
2014年2月24日周一天气：
晴
新的一周，新的心情。
以全新的姿态迎接新的一周。
今天这节课，我学习了Let’slearn，这一部分的教学目标是能听、说、认、读单词：
UK,Canada,USA,China。
了解中国和主要国家的国歌、国旗以及标志性建筑，拓展中外文化知识。
我打算从展示中国国歌、国旗入手引出china，再逐步扩展到其他国家名称的教学，这样从学生最熟悉的地方入手，学生接受起来也比较容易。
2014年2月28日周一天气：
晴
在教学第一单元时，我把A、B部分的Let’slearn.整合起来教，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：
“He’sPeter.He’saboy.”再指着另一个男学生说：
“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同样的方***流指着三四个女学生说：
“She’s….She’sagirl.”然后，指着不同的男女学生说：
“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。
结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。
即使我没有特意强调语法点：
男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。
我有点吃惊，三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。
在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的方法教学“teacher”和“student”。
只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”
为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。
我向一个学生连连发问：
“Areyouateacher?
”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：
“Yes.”“Areyouaboy?
”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：
“Letmetry.Letmetry.”我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。
这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
2014年2月31日周一天气：
阴
第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。
第一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下：
我在教学中做了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了精心的准备，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设计成了一系列的游戏，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏中习得英语内容。
同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，准备了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最后五分钟，还给学生播放一些动画片片段，使学生边看动画边学英语，现在，三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。
此外，我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的学习兴趣，现在三年级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断浓厚，大部分学生都有了明显进步。
3.教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。
在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的作业中发现存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。
在讲解学生错题的时候，以前我的办法是直接跟学生讲解，现在则是先把学生出错的题目写在黑板上，然后让学生自己讨论发现问题并改正，在改正的过程中，我提供他们指导和帮助，最后加以总结，这样学生就不容易再犯相同的错误。
4.注重学生基本功和学习习惯的培养小学生学习英语刚刚起步，所以一定要打好发音的基础，第一次学就一定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生模仿其发音和语调。
2014年3月1日周二天气：
晴
作为一名老师，每天都要做的便是教学的工作。
天天在教学，天天都要跟孩子打交道。
因此，针对孩子们的学习情况，我就常常反思，考虑如何来提高学生们的学习效果。
思来想去，我觉得有一些需要改进的地方。
需要改进的方面1.教学中没有完全做到“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有一定差距；2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面，应该面向更多的学生；3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容；4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写。
我要再接再厉，继续努力才行啊！
2014年3月2日周三天气：
晴
今天周五，下午第一节课是英语课。
这节课我给学生做了第一单元的测试题。
或许是他们已经觉得学的挺好，一听说要考试，便个个个兴奋地欢呼了起来。
发下试卷，先是给他们时间写上姓名、班级；然后又给了一分钟时间看听力题目，接下来就开始听力了。
再接着就做笔试部分了。
刚开始做，就听到学生说，“老师，第一题是让干嘛的啊？
”接着其他同学也跟着问起来。
我因为提前没看题，所以一下也不知道怎么回事，于是赶紧拿出试卷看题。
一看，是个新题型，以前从没做过的。
判断发音的题，由于在课上我也没太强调这方面的题，所以才导致学生们不明白是要干嘛的。
于是我赶忙又给好好讲了讲如何判断字母的发音。
2014年3月3日周四天气：
晴
孩子们又恢复了平静，可是我的心里却久久没法平静。
我天天忙啥的呢？
怎么能做地这么不充分？
为什么不提前审下试卷呢？
怎么能连试卷上出现的知识点都没讲到呢？
我越想越觉得自己真的很不应该，很对不起我的孩子们。
以后坚决不能再这样耽误孩子了。
很快地，孩子们有了点动静。
我抬头一看，孩子们有点坐不住了。
才刚二十分钟，大都已经完成了这张试题，在那左顾右盼呢。
我又强调了下，试题虽然不难，但是一定要细心，认真检查。
最后又没过几分钟，他们又坐不住了。
我看时间剩的也不多了，就说“如果你觉得自己检查好了，就可以交上来了。
结果，下面都坐不住了，纷纷交上了试卷。
测试结束了，我又布置了作业，终于，又安静下来了。
眨眼间，短暂的一节课结束了。
孩子们兴高采烈地跑出了教室。
2014年3月10日周一天气：
晴
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。
那么，如何做好英语的有效教学呢？
我认为，课堂是师生合作的主阵地。
在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。
如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！
我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。
过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。
因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。
不经过训练，就达不到目的。
俗话说：
“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。
学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流.记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。
.想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。
这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。
课件的滥用，是常有的事。
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！
我觉得这是违背“有效”理念的！
想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
2014年3月11日周五天气：
晴
教学中，我经常反思，我经常会问自己：
（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？
（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？
（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？
（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？
（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？
（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？
教学无非是两个方面：
教师的“教”和学生的“学”。
但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？
确需我们下一番功夫。
这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。
总之，面对小学英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。
只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！
2014年3月14日周一天气：
晴
本节课的教学内容是pep小学英语三年级下册unit2partAlet’stalk和let’spractise部分。
这是一节对话课.
根据本课时的要求，同时为了达到复习及拓展新知识的目的，使课堂更加扎实，我是这样设计本课时的教学：
第一步，先通过与学生对话、抢说单词（家庭成员）、开火车说句子（whereareyoufrom?
I’mfrom........）来热身及复习，让学生进入学习英语的氛围。
其次通过两个人物头饰用句型thisismynewfriend.来介绍朋友，引出句子who’sthisboy/girl?
接着引导学生用he’s…she’s...来回答。
第二步，通过师生对话、看图学习新内容。
第三步，利用游戏和pairwork活动操练对话。
第四步，回顾所学的新知识。
上课时，我根据教案将设计好的程序一步一步地进行教学，本以为是很好的，但一堂课上完，教学效果却有些不理想。
课后，我反复思考我的教学，认识到我在教学中存在的几个问题：
（一）、备课时没有考虑学生的实际情况，总想着要在这一节课复习旧知识、学习新内容并拓展新知识，以至于在实际的课堂教学中复习时间有点长，新内容强化不够，拓展没有效果，提高学生运用英语的能力和学习语言的技能成为空谈。
（二）、导入新课时有点绕，在课堂上没有根据变化调整教学策略。
本课时人称代词“he”“she”的区分是教学重难点之一。
教师不但要帮助学生理解“he”“she”的不同，而且要通过操练使学生正确地说出“he’s……”“she’s…….”上课时，我是通过指着班里的同学和学生对话，学习who’sthat……?
引导学生用he’s/she’s……来回答.但由于我的板书不够清晰，所以学生回答起来有些还是会搞混来。
当时我应该立即改变教学方法.例如:
恰当的机械操练、激发学生激情的趣味操练。
在学生们真正掌握了应掌握的内容之后进入下一步骤。
（三）、在有限的课堂时间里，不可能面面俱到。
本课时新的内容不多，仅仅是“who’sthat……?
he’s…….she’s…….”与本课时有联系的旧知识有家庭成员的单词father、mother等；有介绍他人的句型“thisis…….”认识新朋友的问候语“nicetomeetyou.及这个句子的回答。
因此，我在备课时便将可复习、可变化、可拓展的内容放入这一课时。
我本想学生学得更多，课堂可更加充实，但主观愿望必须服从客观现实，我学生的掌握情况并没有我预计中的那么好。
所以教师在备课过程中，我们应该分析教材、整合教材，学习新知联系旧知，纵观整个单元，可以将旧的知识和需要拓展的新内容分别渗透在一个单元里的每一个课时里。
（四）、没有更好地关注开小差的学生。
要给予他们更多的机会来参与课堂活动。
调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。
2014年3月15日周二天气：
阴
如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。
所以我认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：
1．"粗改"与"精批"相结合我们常听到许多师生抱怨"作业难改"。
"作业难做"；看到许多"学生忙着写、老师忙着批改"的情形。
究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。
如果对某些作业"粗改"与"精批"相结合，可以有效地避免上述弊端。
如何"粗改"？
就是对那些由要求"一会"、"二会"（甚至有些含有"三会"）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。
如何“精批”？
就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。
2014年3月16日周三天气：
晴
教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。
学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。
何谓“自改”？
就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。
怎样进行“互改”？
就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。
与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。
最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。
按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。
新大纲也要求“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”
2014年3月17日周一天气：
晴
又迎来新的一周，第一节课便是英语课，还有小半节晨读。
经过上周的学习，第二单元A部分的内容已经学完了。
于是刚开始的小半节课便给学生复习这部分内容，要求学生背诵Let’stalk及熟练地说出Let’slearn的内容，同时也能够熟练说出Let’sspell中字母的发音，及相关单词，并且能规范的默写出横线中的四会单词。
很快，半个小时的晨读过去了，第一节课正式开始了。
首先对学生们在晨读中复习的情况进行检查，我一个组抽查了一名同学，不一定是哪一个部分，大部分都能过关，只有少数自觉性较差的同学总是跟不上。
于是，就叫该组的组长利用中午吃完饭的时间再去检查，下次上课我还会抽查。
接着进入正式的新授课部分。
新授过程中，我发现大多数同学积极性比较高，能够跟上老师的思路，踊跃参与游戏中。
利用课件展示新授课部分，学生的积极性很高。
生动的画面、有趣的对话、朗朗上口的小歌谣，既提高了学生学习的积极性，也提高了学生学习语言的能力。
2014年3月18日周二天气：
阴
今天没有英语课，就开始备课了。
下次课便要学习B部分的Let’stalk了。
这部分通过Amy到Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型
Ishe/sheyour…..?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调对话，并能够在语境中区分和运用：
Yes,heis./No,heisn’t.和Yes,sheis./No,sheisn’t.由于学生已学习过he和she,教师可以创设情景，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解。
首先，我想上来先复习上节课的内容，通过“移动的问号”小游戏引导学生复习上节课的重点句型。
然后让学生拿出准备好的照片，轮流询问：
Who’sthat….?
Sheis/Heis…?
并引出生词brother,接着操练一下。
最后通过创设情境，让孩子真正进入对话教学中，用过寓教于乐的方式让孩子在轻松快乐的气氛下学会对话交流，进而完成本部分的教学目标。
2014年3月19日周三天气：
阴
今天跟王老师调了节课，上了节英语课。
这节课上的是Let’stalk的部分。
按原计划有条不紊的进行着，学生都兴高采烈的拿着自己家人的照片，准备配合老师在课堂中使用。
在句子的操练活动中，我随意拿到一位学生妈妈的照片，问学生：
Isthisyourmother?
引导学生回答：
No,sheisn’t.然后让学生拿着照片一边传递一边问：
Issheyourmother?
只到问到照片的主人为止。
通过几次的操练，学生能够很熟练的运用这个重点句型。
最后我又创设了一个情境，假设周末了，你的朋友到你家里玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。
以小组为单位，自己创作对话，比比哪个小组表现得最棒。
这节课又很快过去了，孩子们在愉快的
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