部编版二年级上册语文第八单元.docx
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部编版二年级上册语文第八单元
第八单元单元备课
教材分析：
本单元课文本组教材围绕“童话故事”这个主题。
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。
《纸船和风筝》讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。
《风娃娃》讲述的是风娃娃以为自己有力气就能办好事，结果好心办了坏事， 让孩子们明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。
教学目标：
1.会认63个生字；会写32个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。
2.分角色朗读课文，复述课文内容。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。
教学重点、难点:
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。
课时划分：
《狐假虎威》2课时
《狐狸分奶酪》2课时
《纸船和风筝》2课时
《风娃娃》2课时
《语文园地八》2课时
复习课1课时
讲评课1课时
知识树构建：
二年级语文上册第八单元知识树
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
21、《狐假虎威》
教学目标
1、认识18个生字，会写由8生字，掌握多音字“转、闷、呀”。
会写由8生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重难点
1、识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教法与学法
1.讲授法。
2.自读自悟。
教学课时
2课时
教具、学具准备
多媒体课件（PPT）
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）
三、阅读课文识记字词。
师：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：
读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：
你觉得哪个字难读，会读了吗？
（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？
自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
注意：
“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。
（注意书写姿势及字的美观）
【课初交流展示】
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（1）出示练习：
通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
）
出示练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
狐：
摇头摆尾、神气活现虎：
半信半疑、东张西望
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。
随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）你想对这样的人说什么？
我们要不要做这样的人？
你明白了什么道理
【拓展阅读】
兔死狐悲
从前，一只兔子和一只狐狸为对付共同的敌人――猎人，彼此联盟发誓，发誓要同生死，共患难。
一天，当他们正在田野里享受大自然的美景时，不料一群猎人突然前来，一箭就射死了兔子，狐狸也险遭不测。
猎人走后，狐狸就跑到兔子身旁，哀泣悲悼。
有个长者经过，看见狐狸在兔子旁边哭泣，觉得奇怪，就问狐狸哭泣的原因。
狐狸悲哀的说：
“我和兔子同样是微小的动物，是猎人捕猎的对象。
我们相约共同对敌，共生死，同患难。
现在我的同盟被猎人射死，他今日的死亡，意味着我明天的死亡。
我们是真正的朋友，我哪能不伤心哭泣呢！
”
长者听了，叹着气，说：
“你为这样的同伴哀悼哭得有理！
”
【板书设计】
《狐假虎威》
狐：
摇头摆尾、神气活现
虎：
半信半疑、东张西望
假：
借助威：
威风
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
22、《狐狸分奶酪》
教学目标
1、会认识“捡、酷、俩、始”等12个字，会写“奶、吵、急、第”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文。
3、理解课文内容，懂得做事不要斤斤计较，要互相谦让的道理。
教学重难点
教学重点：
1、认字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文。
教学难点：
理解课文内容，懂得做事不要斤斤计较，要互相谦让的道理。
教法与学法
1.讲授法。
2.自读自悟。
教学课时
2课时
教具、学具准备
课文录音、课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？
它们给你留下的印象是什么？
（狡猾）今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
2、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：
这是一只怎样的狐狸。
狡猾、聪明、奸诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？
狐狸一口一口吃掉奶酪。
假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。
狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。
相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读，分角色，注意对话。
两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报：
狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎么做？
狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？
三、童话的特点
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
四、总结收获，布置小练笔
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？
下课后，自己编一个关于《狐狸的故事》，老师期待着……
五、拓展练习，仿编故事
狐狸还会有那些故事？
想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
6、推荐阅读拓展提升
与狐狸有关的歇后语
1.狐狸的尾巴——藏不住
2.狐狸吵架——胡（狐）言乱语
3.狐狸给鸡拜年——不怀好意
4.狐狸与黄鼠狼结亲——臭味相投
【课初交流展示】
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
区分：
拌与伴，分别组词
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
读一读，记一记。
开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利便于整个整数完整
四、指导书写
1、找出难写的生字。
两个复杂的字：
掰、嚷
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
捡（捡到）（捡拾）酪（奶酪）（乳酪）俩（他俩）（我俩）
始（始终）（开始）拌（搅拌）（拌饭）帮（帮忙）（帮助）
嚷（吵嚷）（叫嚷）瞧（瞧见）（瞧着）便（方便）（便利）
轮（车轮）（轮胎）剩（剩下）（剩余）整（整个）（整齐）
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
【拓展阅读】
狐狸和乌鸦
森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。
树下有个洞，洞里住着一只狐狸。
1天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。
对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。
它眼珠一转说：
“亲爱的乌鸦，您好吗？
”乌鸦没有回答。
狐狸只好赔着笑脸又说：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？
”乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。
刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。
狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
【板书设计】
《狐狸分奶酪》
一半大一半小
左一口右一口
成员不团结奶酪被吃光
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
23、《纸船和风筝》
教学目标
1.会认11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠之间的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识。
教学重难点
教学重点：
认字与写字。
体会小熊和松鼠之间的友谊。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识。
教法与学法
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时
2课时
教具、学具准备
生字、课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？
我们一起到文中去找一找答案吧。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文：
借助拼音读准字音。
找出刚才质疑的答案。
（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。
）
2.标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。
3.出示卡片，让学生认读，开火车读。
（老师及时纠正学生的错误）
4.利用图画辅助识字：
观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。
5.利形声字的规律识字。
利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。
读准字音，理解字义。
6.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
幸：
上下结构，上面是“土”不是“士” 。
祝福：
两个字的左边都是“示补旁”。
不是“衣补旁”。
7.玩游戏 （游戏规则：
把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。
）
三、 默读课文：
说说你读后有什么感受。
1.师：
刚才我们已经知道纸船是，生：
（松鼠的），师：
风筝是生:
（小熊的）。
2.松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？
（他们互相敬意，互相祝福。
）
3.他们是怎样互相祝福的？
请你读一读课文中的相关段落。
4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？
（乐坏了）
5.你能把这种高兴的心情读出来吗？
（指名读）
6.可是有一天发生了什么事？
他们的纸船和风筝还存在吗？
7.小熊和小松鼠难过吗？
你从哪儿看出他们很难过？
（在书上画出来，请同学们说一说）
8.后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。
9.你们喜欢小熊和松鼠吗？
为什么？
四、课堂练习
一（ ）纸船 一（ ）纸条 一（ ）风筝 一（ ）草莓 一（ ）小事 一（ ）话
【板书设计】
《纸船和风筝》
松鼠 小熊
纸船 风筝
【课初交流展示】
第二课时
一、复习导入。
1.上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？
2.今天这节课我们一起来学习生字、新词。
二、学习生字、新词。
1.出示生字卡片，认读生字。
（指名读，接龙读，领读）
坏松扎 抓祝 福句幸
2.说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。
3.猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）
4.指导书写
①认真观察生字在田字格中的位置。
②看老师范写。
③重点指导。
幸：
与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。
不是“士”。
抓：
右边不要写成“瓜”。
祝、福：
左边不要写成衣字旁。
④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）
⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。
⑥、再写一个，把字写漂亮。
5.小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。
（指名读，领读，齐读）
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
6.把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。
三、举行朗读比赛。
先小组比赛，一人读，其他成员做评委。
选出代表在班上比赛。
全班同学进行评价。
四、课堂练习
坏（ ）松（ ）扎（ ） 句（ ）
怀（ ）公（ ） 礼（ ） 包（ ）
五、全班朗读课文
师：
今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。
六、作业
1.抄写生字
2.发挥你的聪明才智替小熊写一张卡片送给松鼠挂在风筝上。
【板书设计】
《纸船和风筝》
折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭
随堂评价
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
24、《风娃娃》
教学目标
1.会认12个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用”的道理。
教学重难点
教学重点：
认字与写字。
体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用”的道理。
教法与学法
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时
2课时
教具、学具准备
生字、课件
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，你们帮助过别人吗？
在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？
对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。
今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。
（课件：
卡通风娃娃伤心地说：
“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？
”）你们想帮他找到答案吗？
那我们就得先走进他的故事。
2.板书课题，齐读课题。
二、创设情境，游戏识字
1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。
2.风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。
（出示“字宝宝乐园图”）
3.学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。
4.生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？
（抢读课件上的生字）
5.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？
（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
三、再读课文，整体感知
1.同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？
（学生汇报，老师板书：
吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。
）
2.再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？
哪些事却受到人们的责怪？
【板书设计】
《风娃娃》
吹转了大风车
吹动了帆船
吹跑了风筝
吹跑了衣服
折断了小树
【课初交流展示】
第二课时
一、复习导入
1.读词语。
2.指名读课文。
二、分块研读，合作探究
1.探究：
“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？
”
（1）小组讨论：
风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？
它是怎样地做这些事情的？
（2）小组汇报：
风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？
” 教师板书：
吹转了风车 吹动了帆船
（3）他是怎么做这些事情的？
抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。
风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？
（课件出示说话1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：
“。
”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：
“。
”
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！
让我们一起来夸夸风娃娃吧。
2.齐读课文二，三自然段。
3.探究：
“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？
”
（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。
他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。
（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。
假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示说话练习2）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：
“。
”
看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：
“。
”
4.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？
谁来说说。
5.看到伤
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