三年级阅读理解记事类文章含答案.docx
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三年级阅读理解记事类文章含答案
记事类文章——阅读有方法
记事类文章，就是通过记叙某些事情，或阐述道理，或赞美人物，从而反映作者对这些事情的态度和看法。
那么，在阅读此类文章时，需要注意些什么呢？
1.弄清楚事情的六要素
记事类文章，一般由六个要素构成，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
在阅读记事类文章时，理清六要素，有助于我们把握作者所写事情的来龙去脉，从而从整体上明白作者讲了一件什么事。
2.理清文章的记事顺序
一篇记事文，无论篇幅长短，总有一条贯穿文章始终的线索，线索是叙事文章的脉络，起着结构全文的作用。
阅读时把握了线索，就等于把握了文章叙事的顺序和条理，进而一步一步去领悟作者写这件事所要表达的中心思想。
3.理解文章的主要内容
记事类文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都会选取典型事例进行详写。
阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者在文中表达的看法及观点，从而领会作者的写作意图。
4.为文章划分层次段落
前面三个步骤完成以后，就要划分文章的层次结构。
记事的文章，划分层次结构是有规律可循的，一般有两种分法:
一是按事情的发展顺序来划分，二是按因果关系来划分。
层次划分清晰了，有利于我们更好地、更深入地理解文章的内涵。
5.深入理解文章的中心
按事情发展的顺序写的文章，一般都会根据事情的特点，抓住重点来进行叙述。
阅读时，就要搞清楚这件事具有哪些特点，作者抓住了哪些重点，又是怎样抓住重点来写的。
把握住了这些，就不难理解文章的中心了。
阶梯训练一弄清楚事情的六要素
叙事离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这“六要素”。
我们在开始阅读这类文章时，就要初步了解这件事发生在什么时间、什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。
找到这些问题的答案我们就会很快文章的内容，为进一步阅读打好基础。
1.“小溪”的欢歌
清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。
忽然，两辆自行车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。
像块大石头在小街当中，小溪流动缓了，渐渐停止了。
有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连踩脚；有的人抱怨小街太窄，不住地摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而行。
人越聚越多，小街被堵塞了。
这时，人群中走出一位头发斑白的老人。
他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说：
“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上班，多不好！
快走吧！
”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又站在小街当中高声喊:
“请大家自觉遵守秩序!
东去的，右边走;前边的，别停住!
”
人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，又响起小溪的欢歌。
1.给第三自然段的句子加上标点。
2.文中事情的起因、经过和结果分别是怎样的?
起因：
两个小伙子因为自行车相撞，争吵起来。
经过：
交通堵塞，许多人抱怨起来。
一位老人劝开了两个小伙子。
结果：
交通变得顺畅了。
3.联系上下文解释下列词语的意思。
厉声高叫：
严厉地大声喊叫。
争吵不休：
因为某事而不停地争吵。
和颜悦色：
脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
4.用“”在文中画出与下列句子相似的句子。
飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。
5.下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√。
（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。
（）
（2）赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。
（√）
（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，堵塞交通。
（）
学习与运用
文章记叙了早晨发生在小街的一幕:
两个小伙子因自行车相撞而争吵起来，堵塞了交通，许多人都抱怨不止，一位老人热心排解纠纷，维持交通秩序，使小街再次变得通畅。
文中的“六要素”齐备，记叙完整。
同时作者也通过语言描写，突出了热心老人的形象，赞扬了老人及时为众人排忧解难的精神。
2.我和妈妈去买菜
星期天的早上，我兴冲冲地随妈妈一起到离家不远的菜市场买菜。
这里的蔬菜又多又好。
西红柿个大皮薄，让人看着就想吃。
嫩绿的黄瓜遍身是刺，有的头上还顶着小花呢!
紫色的茄子有圆的，有长的。
油菜新鲜极了，有的叶片上还有露珠呢!
还有雪白的萝卜、细长的丝瓜、翠绿的柿子椒、胖胖的冬瓜......
我和妈妈边走边买。
我们首先选中的是一位阿姨卖的扁豆。
我走上前去问:
“阿姨，您的扁豆多少钱一斤呀?
”阿姨笑着说:
“小姑娘，一块六一斤，你买多少?
”“太贵了，一块五吧!
”一旁的妈妈开始讨价还价。
阿姨犹豫了一下，和和气气地说:
“行，您买多少?
”见阿烧答应了，妈妈就挑了一些，一过称，刚好两斤。
妈妈付了钱，我就高兴地拎起菜往前走。
接着，我又看见了爸爸爱吃的土豆，赶紧跑过去，挑了几个个大的，叫妈妈买了下来。
最后，我们又来到一个小伙子的摊位上，买了一大块冬瓜。
我和妈妈有说有笑，满载而归。
1.本文的记事“六要素”分别是什么?
请写一下。
时间：
星期天早上地点：
菜市场人物：
“我”和妈妈
起因：
“我”和妈妈要去买菜。
经过：
“我”先询问价格，妈妈讨价还价，最后买了扁豆、土豆和冬瓜。
结果：
我们满载而归。
2.照样子写词语。
兴冲冲甜蜜蜜喜滋滋
和和气气认认真真整整齐齐
3.读第二自然段，想一想，这段话是围绕哪句话来写的?
用“”画下来。
4.读第三自然段，用“”画出表示先后顺序的词语。
5.把文中描写蔬菜颜色的词语抄写在横线上。
嫩绿紫色雪白翠绿
学习与运用
本文具备了记事的“六要素”。
如时间是“星期天的早上”，地点是“菜市场”，人物是“我和妈妈”，事情的起因是“我和妈妈要去买菜”，经过是“我先询问价格，妈妈讨价还价，最后买了扁豆、土豆和冬瓜”，结果是“我们满载而归”。
“六要素”齐全，使记事很完整。
同时，作者运用对话描写，重点写了买莱的经过，做到了记事具体、详略得当、重点突出。
阶梯训练二理清文章的记事顺序
记事类文章，有的是以时间的先后顺序来呈现事件发展的过程及脉络的:
有的是按照起因一经过一结果这一事件发展顺序来呈现的;有的是以某个“道具”或某个人物的情感、心理变化为线索串联所选材料，使其共同为文章主题服务的。
阅读时，一定要理清记事的线索和顺序，这样才能顺利把握文章的整体内容。
1.鲁班造伞
很久以前，还没有伞。
著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。
亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。
雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲、歌一歇，喘口气儿。
可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢?
人总不能待在亭子里不走啊!
要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊!
用什么办法才能把子做得轻轻巧巧的呢?
一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每个孩子的头上都顶着一张荷叶。
鲁班问他们:
“你们为什么顶着荷叶呢?
”小孩子七嘴八舌地说:
“太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。
”
鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。
荷叶圆圆的，上面有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。
鲁班心里一下亮堂起来。
他赶紧跑回家，找了一根竹子，劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子;又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹子上。
“好啦，好啦!
”他高兴地喊起来，这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。
后来，他又把它改成了可以活动的:
用的时候，就把它撑开;用不着时，就把它收拢。
这就是最早的伞。
1.用“△”标出班造伞时的动词。
找、劈、扎、剪、蒙
2.找到文中一个打比方的句子，是把太阳比作大火轮。
3.找出表示鲁班造出“羊皮伞”时的心情的词语:
高兴。
你还能再写出与它相近的表示心情的词语吗?
欣喜喜悦欢喜开心
4.句子仿写。
例:
这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。
我的文具盒既美观，又实用。
5.本文是按事件发展的顺序来记事的。
请填一填，再按照这个顺序讲故事。
很久以前，鲁班为大家建了许多亭子，大家可以在下雨时或被晒的时候躲一躲、歇一歇。
但是，鲁班想继续改进，把亭子做得更轻巧。
一天，他看见孩子头上顶着荷叶，受到了启发。
回家后，他用竹子劈成细条，扎成羊皮，又把羊皮蒙在架子上。
鲁班造的伞，既能挡雨遮太阳又很轻巧。
学习与运用
文章按照事件发生的先后顺序，记叙了鲁班造伞的经过。
文章开头，先写鲁班想造一种轻巧的、可以带在身上用来挡雨的“亭子”，接着写他由孩子头顶荷叶受到启发，然后写他造羊皮伞的事情，次序井然，层次清晰。
2.小蓝裙的故事
多年以前，美国一个小镇的小学来了一位新老师。
开学时，老师就向小朋友们宣布，这个学期谁努力最大、对班级贡献最多，谁就会获得老师亲自做的一件“礼物”。
学期结束时，有位小女孩得奖，老师就做了一件小蓝裙子送给了她。
小女孩很高兴地跑回了家，把小蓝裙拿给妈妈看。
妈妈鼓励她穿起来。
但小女孩穿上之后，却怎么看怎么不对劲。
原来小女孩浑身脏兮兮的，与小蓝裙不协调。
于是妈妈给小女孩梳洗，换上干净的衣服。
“哇!
好一个靓丽的小公主!
”小女孩像变了个人似的。
小女孩与妈妈都很高兴。
过了一会儿，妈妈又觉得不对劲了，原来家里也脏兮兮的一团糟，平时不注重整理，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调，就像一朵鲜花插在了牛粪上。
于是母女联手收拾家里，一个下午的工夫家里便焕然一新。
傍晚，爸爸回家，一进门就急着往外走，以为进错门了。
第二天爸爸要上班时，出门看到庭院里杂草丛生，与家里的环境很不协调，于是决定请假在家，整理庭院，粉刷与整修房屋。
三天后，一栋漂亮的房屋就出现在街道上。
邻居们看到他们的房子如此整洁干净，不禁觉得自己住的地方有点儿不对劲。
于是一个月后，一条整齐清洁的街道就出现在这个城镇上了。
1.在括号中填上合适的词语。
一（个）小镇一（位）老师一（件）礼物一（条）裙子
一（朵）鲜花一（栋）房屋一（条）街道一（个）故事
2.把左边的词语与右边的解释连起来。
协调整齐清洁整洁——整齐清洁
整洁出现了崭新的面焕然一新——出现了崭新的面貌
焕然一新配合得恰当协调——配合得恰当
3.下面的句子是比喻句的画“√”，不是的画“X”。
（1）小女孩穿上小蓝裙像变了个人似的。
（×）
（2）穿着小蓝裙的漂亮的小女孩站在脏兮的家里，就像一朵鲜花插在牛粪上。
（√）
4.文章是按照时间顺序来记事的。
请在文中画出表示这一顺序的词语。
5.理解文章，填空。
这个故事发生在美国的一个小镇。
文中的老师亲自做了一件小蓝裙送给了一位得奖的小女孩。
这个礼物让周围的人产生了连锁反应，让整个小镇焕然一新。
学习与运用
文章按照时间顺序，记叙了“一件小蓝裙”引起的连锁反应，顺序井然，层次清晰。
文中，一件小蓝裙，先是改变了小姑娘，继而改变了小姑娘的父母，最后竟然让整条街道及整个小镇都焕然一新。
从中我们可以体会到，事情与事情之间都存在必然的联系，一些大的变化往往是由一些细节引起的。
阶梯训练三理解文章的主要内容
在记事文中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过，则是记事文的主体。
阅读时，抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所要表现的中心思想。
另外，在叙述描写时，作者有时会表达自己的感想、认识，也就是作者对人物、事件的评价。
这往往是文章的点睛之笔，阅读时要加以注意。
1.失去的一天
妈妈清晨去上班，把九岁的佩佳叫醒，对他说:
“你已经放假了，你今天的任务是，在农舍旁边栽一棵树，读完《远处的青山》这本书。
”
佩佳想再睡会儿，在妈妈上班的时候睡觉才香呢!
但他醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活，不过又想了想:
还来得及呢!
佩佳坐在一棵高大的绿荫如盖的桑树下，心想:
我在这里坐一会儿再开始干活吧。
然后他跑到果园里吃了一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏了约莫半个小时，之后又在桑树下坐了下来。
傍晚，妈妈回来了，她问儿子:
“说说看，孩子，你都干了些什么啊?
”
可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢望母亲的眼睛。
“可要知道，我的孩子，现在地球上少了一棵树，人们中间少了一个人——知道什么叫“远处的青山”的人。
现在你无论多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。
走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天当中做了些什么事。
”
妈妈把儿子领到一块刚犁过的田地上，指着田地说:
“昨天这里还是一片收割的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍，这是拖拉机手干的活。
”
妈妈把儿子领到用砖砌成的墙根前，说道:
“这里早晨还只有花岗石打下的基脚，可现在已经是一堵用砖砌成的墙了。
瞧，砌工干得多么出色。
”
妈妈把儿子领到一座白色的大楼前，这里的一切——空气也好，墙壁也好，甚至楼房前面的青草地也好——都散发着芳香。
“这是面包房。
早晨，这些面包还是面粉，可现在令人垂涎欲滴……面包师整天工作，汽车一开来，面包就要到商店里去了。
”
最后母子俩走进图书馆。
图书管理员正在整理一个大书架，书架上摆着很多书。
“这些书是大家看完的，是不久前刚还来的，而且又借走了同样这么多的书。
”妈妈说。
“可我却游手好……”佩佳想了想，低下了头。
现在他明白了什么叫作“失去的一天”。
1.读拼音，写词语。
lǜyīnrúgàixiūkuìchuíxiányùdīyóushǒuhàoxián
绿荫如盖羞愧垂涎欲滴游手好闲
2.写出下列词语的反义词
出色——（平凡）失去——（得到）游手好闲——（孜孜不倦）
3.妈妈带着佩佳，让他亲自去了解人们在这一天中做了些什么事。
（1）拖拉机手:
翻耕土地。
（2）砌工:
砌墙。
（3）面包师:
做面包、卖面包。
（4）图书管理员:
管理图书。
4.选词填空
虚度忙碌
佩佳感到人们（忙碌）而充实，而自己在游手好闲中（虚度）了一天他明白了“失去的一天”的价值。
5.你生活中曾经有过“失去的一天”吗?
结合实际谈谈感受。
示例:
我生活中有过“失去的开一天”。
周末，妈妈叫我做完作业后打扫房间，我觉得时间很充足，总对自己说再玩一会儿、再玩一会儿，可到后来，时间过去了，我什么都没有做，水这一天就这样失去了。
学习与运用
文中，小佩佳在游手好中虚度了一天，在妈妈的引导下，知道了“失去的一天”是多么可贵。
本文旨在启发我们要珍惜时间，不能虚度光阴。
文中对佩佳的心理描写很符合少年儿童的心态，而作者重点通过对话描写，展现了“失去的一天”的可贵，读来亲切生动，很有启发性。
2.抉择
这是平常的一天，两列火车正从相反方向向着同一个小火车站驶来。
为了避免两车相撞，一位扳道工赶紧走向自己的岗位去扳道岔，好把其中一列火车引向岔道。
他无意识地回了一下头，突然发现自己的儿子正在铁路上玩耍!
怎么办?
立即飞奔过去，把儿子抢救上站台吗?
但是，迎面的两列火车上有近百人啊!
扳道工强忍巨大的痛苦，向儿子大吼一声:
“卧倒!
”随即他飞奔向岗位，扳动了道岔。
眨眼间，一列火车安全地驶进了岔道。
车上的旅客不知道，他们的生命（曾经）千钧系于一发;车上的旅客不知道，为了他们的安全一个高尚的心灵（曾经）忍受了撕心裂肺的痛苦。
当火车停下后，那位父亲向着儿子狂奔而去，他不敢想象儿子惨不忍睹的样子。
然而，他的儿子还活着，而且没有受一点儿伤!
原来他的儿子平素就习惯了服从命令。
听到父亲的命令，他丝毫没有慌乱，立即笔直地躺倒在两条铁轨中间。
就这样，列车从他的头顶上呼啸着开过去了。
1.在短文中的括号内填上正确的词语。
2.根据课文内容理解词语。
（1）“千钧一发”的近义词是刻不容缓，请描述一下当时千钧一发的情景:
眼看两列火车就要相撞，一边是火车上几百人的生命，一边是在岔道上玩耍的儿子，扳道工必须做出择。
（2）“撕心裂肺”的意思是像心肺被撕裂开那样痛苦。
在这里“撕心裂肺的痛苦”是指扳道工决定为几百人扳道岔，却要牺牲自己儿子的性命，这是非常痛苦的。
3用“”画出描写扳道工发现儿子在铁路上玩要时的心理活动的句子。
4.圈出扳道工牺牲个人保全旅客的四个重点词语。
强忍、大吼、飞奔、扳动
5.第五段反复说明车上的旅客“不知道”，对写扳道工有什么作用?
更突出扳道工心灵的高尚，他那样做并不是为了旅客知道并获得感激
学习与运用
文章写了这样一件事:
眼看两列火车就要相撞，一边是火车上几百人的生命，一边是在岔道上玩耍的儿子，扳道工必须做出择。
就在这千钧一发之际，扳道工做出了抉择——他扳动了道岔。
幸运的是，他儿子最终安然无恙。
但扳道工在紧急时刻，为了他人而牺牲自己儿子的精神令人肃然起敬。
文中通过心理描写及动作描写，展现了扳道工在紧急时刻做出抉择的情形，突出了他伟大的形象，读后令人印象深刻。
阶梯训练四为文章划分层次段落
学会为记事类文章划分层次结构，有助于我们更深入地理解文章内涵。
为记事文章划分层次，一般有两种划分法:
一是按事情的发展顺序分段，也就是把事情的经过分成发生、发展、高潮、结果这几个部分;二是按因果关系来划分，也就是把事情的经过按起因、经过、结果来分段。
这两种划分层次结构的方法相类似，我们可以根据不同的情况灵活运用。
1.三顾茅庐
①刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，可是一直都没见着诸葛亮。
②冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞说:
“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!
”刘备生气地说:
“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!
”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
③他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林松松朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有里多路，刘备就下马步行。
到达诸葛亮的家后，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候。
④等了半晌工夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
⑤诸葛亮分析群雄纷争的形势，提出了三分天下的策略。
刘备听了茅塞顿开。
⑥诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师两人同桌吃饭、同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽张飞说:
“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
”
1为文章划分段落层次，下面正确的一项是（C）
A.①②/③④/⑤⑥B.①/②③④/⑤⑥C.①/②③④⑤/⑥
2.联系上下文，写出词语的意思。
三顾茅庐:
比喻真心诚意，一再邀请。
茅塞顿开:
形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，忽然开通了。
3.读一读，用下面句中带点的词语分别仿写一句话。
（1）他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
仿写:
满天的星斗，好像双双明亮的眼睛，一眨一眨的。
（2）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
仿写:
母爱的感觉，就像河水那样温柔。
4.根据文章内容填空。
（1）刘备拜访诸葛亮的目的是邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
（2）从刘备“生气地说”“下马步行”“轻轻敲门”“恭恭敬敬地站”“快步走”等词语我们能体会到刘备求贤若渴的心理。
（3）选文中第⑤自然段写的是诸葛亮分析天下形势，提出了三分天下的策略，我们从中体会到诸葛亮是一个具有智慧和谋略的人的人。
学习与运用
文章讲的是一个为人熟知的故事——刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。
为本文划分层次，只要抓住其中的时间顺序，按照三顾茅庐前一三顾茅庐时一三顾茅庐后这三个层面来划分，就很容易理清文章的层次段落了。
2.野鸭
①一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
②起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用手杖轻轻地拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一动不动。
我觉得很（奇怪惊奇），便弯下身仔细看，才发现她已经死了。
她身体的一侧微微向上翘起，脖于向前伸着，嘴张着，里面塞满了雪。
她的翅膀稍稍张开，一条腿伸向后面。
她的腿跟前有两只蛋。
看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。
她身子底下（果然居然）有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。
③我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。
从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。
虽然我看到的只是些表面现象，但还是毫不迟疑地做出这样的结论:
她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番珠死的斗争以后死去的。
④我望着这只野鸣，思绪久久不能平静。
我想，这是一种多么深沉、多么感人肺腑的爱啊！
⑤太阳已经落下去了，我在地上挖了一个小小的坟，把野鸭放进去泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
1.根据内容，文章可分为三个层次。
请你划分一下，把段落序号填在括号里，并概括下每层的层意。
第一层（①）“我”在野外发现了一只躺在枯草里的野鸭。
第二层（②③④）野鸭是死的。
经过观察，“我”明白了野鸭是为了保护腹下的蛋被冻死的。
第三层（⑤）“我”埋了野鸭，把鸭蛋带回了家。
2.划去文中括号内不恰当的词语。
要划去的词是:
惊奇果然
3.从第②段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词语，用“”画出来。
4.野鸭是一种动物，本应用“它”来称呼，可是作者却用了“她”，从中你体会到了什么?
用“她”的含义:
一是作者把野鸭作为一位母亲来写，二是体现了作者对野鸭的崇敬之情。
5.从野鸭身上，你体会到了什么?
体会到了母爱的无私与伟大
学习与运用
文中的野鸭，为了保护腹下的蛋，与暴风雪搏斗，最终被冻死了，充分体现了母爱的无私与伟大，读来令人十分感动。
文中其实写了三件事，一是“我”在野外发现了野鸭;二是“我”发现野鸭已死，并判断野鸭是为了护蛋而被冻死的;三是“我”埋了野鸭，把鸭蛋小心翼翼地带回家。
只要理清文中的这三件事，就不难划分本文的层次。
阶梯训练五深入理解文章的中心
阅读记事类文章，一定要准确把握文章的核心点。
有的文章是为了体现一个人物的品质特点，有的是为了让读者明白一个道理，还有的是为了让读者产生新的思考……无论怎样，把握好这个“点”。
而这个“点”一般会在文章的最后几个自然段中体现出来，所以认真阅读最后几个自然段是非常重要的。
1.飘香的生命
突然，我觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。
开始，我还以为是某个同事身上的香水味。
可我一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。
这时，有人提醒:
“这是桂花香吧。
”
我这才忧然醒悟，这确实是桂花香啊!
于是，我赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。
果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。
我再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。
瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。
这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。
我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。
这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。
当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
他一直以为大门是到那个时候才关的，因此春厦秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不安。
直到有一天，他被镇在校园内过了一夜，才知道学校大门是十点就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。
直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……
听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。
我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那
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