金点子 提高小学生课堂注意力三步曲.docx

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金点子提高小学生课堂注意力三步曲

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：

昌乐县营丘镇崔家庄小学

类别

教法及学法指导

题目

提高小学生课堂注意力“三步曲”

参评主体

赵延凤

聂顺华

问题的提出

在课堂教学中我们经常遇到这样的状况：

在老师讲课的时候，有部分同学手里会玩铅笔、橡皮等，有的同学会把眼光投向室外；当老师让同学起来回答问题时，有的同学会答非所问，甚至有的同学根本不知道老师让他回答什么问题；当老师刚刚布置完作业，就会有同学问：

“老师，我们做第几题？

”“老师，做在书上还是做在练习本上？

”……

种种表现所反映的问题就是学生上课注意力不够集中，从而导致学生课堂上不能完成学习任务，学习成绩较差。

解决问题的方式方法

研究表明在一节课里，学生的认知积极性呈现一个波形状。

在不同的阶段学生的注意力会有所不同，针对这一规律，就要设计出合理的课堂教学结构，以达到理想的效果。

（一）三分钟热身，创设积极向上学习氛围。

（二）多措并举，引导学生学习新知识。

1.运用幽默语言引起学生的注意力

2.利用游戏集中学生的注意力

3.运用直观教学手段提高学生的注意力

4.运用多媒体保持学生持续的注意力

5.通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力

（三）及时总结，对课堂所学知进行提炼、升华

效果

（一）注意力的提高，带动了课堂教学效率的提高

（二）注意力的提高，培养了学生良好的学习习惯

（三）注意力的提高，训练了学生的自信心

（四）注意力的提高，促进了学生的思维的敏捷性

县市区意见

市评审意见

提高小学生课堂注意力“三步曲”

一、问题的提出

在课堂教学中我们经常遇到这样的状况：

在老师讲课的时候，有部分同学手里会玩铅笔、橡皮等，有的同学会把眼光投向室外；当老师让同学起来回答问题时，有的同学会答非所问，甚至有的同学根本不知道老师让他回答什么问题；当老师刚刚布置完作业，就会有同学问：

“老师，我们做第几题？

”“老师，做在书上还是做在练习本上？

”……

面对这样的种种现象，我陷入了深思：

如果老师提出的问题、布置的作业孩子们都不知道是什么，他们又怎能很好的学习新知识，如何去思考问题呢？

他们如何完成每堂课的学习任务呢？

通过观察我发现出现这种状况的往往是一些学习比较差的同学，正是因为课堂上不能认真听课才会导致他们学习上的落后。

如何改变这一状况是解决学生学习差的根本原因所在。

针对学生上课听课差，注意力不集中这一现象，我进行了深入的探索与研究，通过一年多来的实践与研究，我认为要提高学生的学习成绩，首先就要提高学生课堂上的注意力，从而达到预期的教学目的。

二、解决问题的方式方法

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制能力较差。

二、三级的学生注意力只能坚持10分种左右，大脑就会出现阶段性疲劳。

如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上无精打采，注意力分散。

然而注意力是所有学习活动必须具备的条件,它是学习活动有效果的重要保障。

因此,在课堂教学中,如果教师能够精心设计课堂活动，掌握和运用一些技巧,来集中学生的注意力,就会充分有效地利用好有限的学习时间,使学生的英语学习收到理想的效果。

研究表明在一节课里，学生的认知积极性呈现一个波形状。

40分钟当中学生的“注意”分不同阶段，也就有着非常不同的阶段特点。

最初1—5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。

具体表现为：

课本及相关资料没有放在桌面上，并利用课堂前几分钟翻书包整理；仍然继续埋头阅读自己卡通书籍；做其他科目的课后作业；有些学生虽然安静的等着老师上课，但是表情木然精力不旺等等。

课间其中15—25分钟学生进入注意力最佳状态。

下课前7—10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。

针对这一特点，我们在设计教学环节时，就应充分把握这一规律，调整课堂结构。

（一）三分钟热身，创设积极向上学习氛围。

结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。

可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围。

比如结合新课知识引导学生进行乘法口决背诵、开火车、接力赛、男女对抗赛等活动。

总之，要开展形式新颖、内容丰富的活动，创设积极向上的学习氛围，激发学生参与学习的热情。

（二）多措并举，引导学生学习新知识。

1.运用幽默语言引起学生的注意力

语言分为：

口头语言和肢体。

语言表达是否准确，表情是否丰富。

作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。

那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？

这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。

恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。

其次是我们教师肢体语言。

根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。

在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。

2.利用游戏集中学生的注意力

以游戏的方式进行教学，活跃课堂气氛，从而集中学生的注意力于学习之上。

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。

比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。

请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。

这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。

此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。

在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

3.运用直观教学手段提高学生的注意力

加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。

瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。

如在教学认识10以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数。

可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。

在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。

实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。

在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其注意力。

投起所好的去设计课堂，一块石子，一幅图画。

都能引起他们良好的学习兴趣。

这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。

4.运用多媒体保持学生持续的注意力

儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，我在教学中经常运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，这样可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。

如在教学二年级下册第七单元厘米的认识时，我充分利用信息窗中的内容，制作了多媒体课件，创设了一个量身做衣服的情境：

画面一：

阿福拿着布走进制衣店，阿福：

“师傅，我要做件上衣。

”裁缝师傅：

“好吧！

”招呼徒弟：

“过来，给阿福量一量”。

裁缝师傅一边量一边说：

“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录：

“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”

画面二：

小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪：

“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”（量一下，剪一下）

画面三：

阿福取上衣

阿福：

“师傅，我的上衣做好了吗？

”

师傅：

“做好了，试一试”（徒弟拿过上衣）

阿福穿上新上衣：

“唉呀，怎么这么小呀？

”

画面四：

师傅：

“怎么会小了呢？

”（量一量上衣）（对徒弟）“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？

”

徒弟：

“没错呀，我做的就是3拃。

”

师傅：

“做错了还不承认！

”

徒弟：

“没错呀，我做的就是3拃。

”（边走到阿福身边量一量）“就是3拃吗！

怎么会小了，这是怎么回事？

”

画外音：

“这是怎么回事？

”

通过个动画故事，充分调动了学生学习的积极性，所有的学生都被动画故事吸引，他们都全神贯注的倾听，认真的思考，主动的参与的学习当中来。

这样学生在熟悉的生活情境中，就会不知不觉去倾听他人的话语。

5.通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力

教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：

榜样、强化、学生之间关系等。

学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。

如：

教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。

教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。

还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。

（三）及时总结，对课堂所学知进行提炼、升华

课堂总结是对一节课所学知识的提炼、概括和升华，是“压台戏”。

由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行课堂总结要力求做到：

（１）内容要概括，不要泛泛而论；（２）语言要简炼，不要拉杂重复；（３）重点要突出，不要面面俱到。

这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用。

三、取得的成效

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能让我们的数学课堂更加高效，使每个学生的人生更精彩：

（一）注意力的提高，带动了课堂教学效率的提高

一堂课的成效和学生的注意力是分不开的，学生上课时的注意力集中了，我们的预期目标就能顺利完成，他们上课就会有的放矢以有意识有目的的上课代替无意识、无目的的上课，所学知识也会牢牢掌握。

反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里他也不知道，老师就要放下所讲内容来提醒学生，这样就会使本来连续的教学内容中断。

这样虽然个别同学的注意力集中了，但课堂教学的秩序就被搅乱了，不仅影响了课堂教学的气氛，也影响到了学习的效率。

因此，注意力的训练提高了课堂教学效率。

（二）注意力的提高，培养了学生良好的学习习惯

良好的学习习惯让人终身受益，小学生刚刚起步，什么也是刚接触，对他们进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、手到、身到，刚开始学生的注意保持很差，但通过坚持训练，学生基本上能做到上课注意力集中。

（三）注意力的提高，增强了学生的自信心

注意力的训练使学生观察、听说、思考等方面有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了正确的学习方法，使他们取得成功的经验，从而增强了他们的自信心。

（四）注意力的提高，促进了学生的思维的敏捷性

注意力训练使学生注意力集中，能积极的思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯，这样学生的思维就会敏捷起来。

之前，老师提出问题后立即作出反映的只有十人左右，占班级总人数的25%左右，经过老师反复说作出反映的也只有二十几人，占班级总人数的50%左右，而现在老师提出问题后立即作出反映的有三十几人，占85%。

因此说，注意力的提高使学生的思维更加敏捷。

四、操作中应该注意的问题

心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。

因此对学生倾听习惯的培养就注意以下问题：

1.要齐抓共管，共构良好氛围。

学生注意力的培养需要我们全体教师一起抓，共同训练和培养。

对自己班级中学生课堂上的一些不良现象，每个教师都有责任有义务去及时地进行管理、教育、引导和训练。

2.要及时提醒，加强评价。

在课堂教学过程中，我们要善于观察每一位学生的课堂表现，教师不能只顾自己授课，忽视学生注意力的提高。

要面向全体学生，让全体学生都参与到学习中来。

3.要持之以恒，反复抓，抓反复。

良好的学习习惯培养不是一朝一夕之功。

因此，我们要立足于本职工作，脚踏实地地去做；要制订相应的培养措施，努力做到勤训练、勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，不断严格要求，才能收到好效果。