青岛版一年级上册第五单元.docx
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青岛版一年级上册第五单元
单元
名称
第五单元:
海鸥来了
所需
课时
7课时
教材
内容
教学内容:
课本76——85页
本单元结合学具和计数器的使用,加深对11——20各数的认识,知道计数单位和数位,建立数感,调动多种感官参与学习活动,让学生参与计算时,教师要尊重学生,发现他们的各种想法,提倡多样化算法,让学生主动去探索不同的答案.另外,练习题的处理中,应适当地渗透估算知识.
教材
简析
本单元是在认识了10以内数的基础上,进一步认识11——20各数.它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要意义.学生掌握好本单元知识,也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础.因此,指导学生加强学具操作,深入理解数的意义,切实掌握好本单元的知识是打基础的工作,非常重要.
11——20各数的认识:
2课时
11——20各数的认识练习:
3课时
我学会了吗1课时
智慧广场2课时
1、充分展示情境图,让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息,并能把数学信息编成小数学故事,讲给大家听,培养学生观察,口语表达能力.
2、注重实际操作,让学生经历数概念形成的过程,从而理解11——20各数的组成,形成数的概念.
3、提倡算法多样化,让学生运用不同方法解决问题,养成遇到问题积极尝试的好习惯.
4、培养学生初步的数感和估计意识.
学情
分析
学生已经熟练掌握了10以内数的,并且可以顺利地数出20以内的数.知道20以内数的大小及顺序.部分学生能够计算十几加减几,所以本单元对于学生来说认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”;知道11——20各数的组成,是难点.
课时备课
授课题目
第1课时教科书第76-77页信息窗
教学目标
1、借助学具操作,认识11-20各数.
2、正确书写11—20各数,正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”.
3、初步体验计数的发展和应用,形成初步的抽象能力.
4、让学生体验数与生活的联系,获得数感.
5、培养环保意识,提高学习兴趣.
教学重点
及难点
教学重点:
正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”.
教学难点:
1、让学生理解10个一是1个十.
2、发展学生的数感.
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
预习要求:
观察66页信息窗,说出图上都有什么?
你想知道什么(预习指导:
说给爸爸妈妈听,按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题.)
教学过程:
一、预习展示,提出问题
小朋友,你们到海边玩过吗?
今天也有一群小朋友来到海边,瞧(多媒体出示情景图),有的小朋友正在给海鸥喂食,请你仔细观察画面,说一说图上都有什么?
(让学生把图上的内容说完整.)
图上有喂食的小朋友;还有沙滩上的海鸥;礁石上的海鸥等等.
根据你发现的这些信息,你能提出什么数学问题?
学生可能提出:
沙滩上有多少只海鸥?
沙滩上有多少个小朋友?
礁石上有多少只海鸥?
二、研究问题、指导点拨
1、数11-20各数
(1)我们先来解决:
“沙滩上有多少只海鸥”好吗?
那就快来数一数吧!
学生自己按照喜欢的方法数.
(2)你是怎样数出来的?
数给大家听.
学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数……
(3)继续解决其它关于数数的问题,学习11-20各数的数法.让学生把图中的数数全,把图中提到的各种信息展示完整.
2、动手操作,认识数位
(1)怎样才能把数数的更准确呢?
我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥?
”(用小棒表示海鸥)
学生动手摆小棒,边摆边说.
(2)用投影仪出示摆成一堆的11根小棒,引导:
你能一眼看出这些小棒有多少根吗?
学生观察体会得出结论:
不能一眼看出.
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗?
学生通过动手操作,借助皮筋想到把10根小棒合成一块.
学生投影仪演示:
10根小棒捆成一捆放在左边,另外一根放在右边.
引导学生用这样的方法,自己动手摆出11.(学生动手摆小棒)
(3)一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10,你能说一说吗?
学生自由说.
(4)看着自己摆的11,说一说:
11里面有几个10和几个1.
一捆小棒加一根就是11,11是由1个十和1个一组成.一捆加两根就是12,12是由1个十和2个一组成.接着让学生按这种方法摆出11-20各数,知道2个十是20.
(5)这一捆小棒所在的位置表示一个十,它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”.十位专门用来表示有几个十.这一根小棒表示一个1,它对着的位置也有一个名字叫做“个位”,个位表示有几个1.
(6)在计数器上表示数,教师说明:
从右边起第一位是个位,第二位是十位.个位上的珠子表示几个一,十位上的珠子表示几个十.
“11”怎样在计数器上拨呢?
指学生试拨.
(7)教师在计数器上拨数,学生读.教师说数,学生在计数器上拨出来.并说一说这些数是由几个十和几个一组成的.
3、教学11的写法.
有一个10我们就在十位上写1,表示1个十,有一个一我们就在个位上写1,表示一个一.
学生在田字格上书写11.汇报写法.
想一想:
11十位和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗?
”
三、联系生活,拓展应用
1、教科书第78页的第2题:
写一写,画一画
这是一道巩固数位知识的练习题,弄懂题意后让学生独立完成.集体订正时提问:
你为什么这样写?
为什么这样画?
完成后进行扩充练习.
2、教科书第78页第3题:
按顺序写数.
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习:
从小到大从大到小
3、教科书第79页第7题:
数学游戏
先给学生解释清楚几个名词:
大、小、大得多、小得多、差不多.讲清楚规则后,让学生同位合作游戏.
五、课堂小结你学到了什么?
堂清练习:
板书设计:
11——20各数的认识
11里面有1个十和1个12个十是20
从右边起,第一位是个位,第二位是十位.
教学反思:
课时备课
授课题目
第2课时:
11——20各数的认识练习课(78、79页)
教学目标
1、加深对11——20各数的认识,能正确的比较20以内数的大小.
2、能正确地计算11——20以内的加减法.
教学重点
及难点
教学重点:
数的顺序、比较大小、加减的计算
教学难点:
加减法的计算
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
二次备课
教学过程:
一:
基础练习
1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况:
从大到小排列:
20、19、18、17、16、15、14、13、12、11
从小到大排列:
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教师补充:
1、排单数11、13、15、17、19
2、排双数12、14、16、18、20
并回忆以前学过的所有单双数
单数:
1、3、5、7、9
双数:
2、4、6、8、10
2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”.
出示:
18○1015○2019○1517○18
11○1416○1212○1210○20
二、自主练习:
第一题
通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性,进一步强化计数单位“十”.练习时,先让学生独立完成.交流时,重点让学生说一说写出的数,十位上的“1”
表示图中的哪一部分.
第5题:
填空
(1)16里面有()个十和()个一.
(2)1个十和3个一合起来是().
(3)2个十是().
此题复习了数的组成,让学生独立完成.
三、拓展练习:
第9题:
估一估
做此题时,可以先引导学生寻找并掌握估计的方法,再用数一数来验证估计结果.应着重让学生交流估计的方法,让学生体会按照一个标准去估计的策略.
四、课堂小结:
通过这节课练习,你有什么进步?
堂清练习:
板书设计:
教学反思:
课时备课
授课题目
第3课时:
11——20以内的加法(不进位)和减法(不退位)(80、81页)
教学目标
1.结合具体情境,借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程,正确计算.
2.结合实际活动解决问题.在探索算法过程中,了解用不同方法解决问题,形成初步的创新意识.
3.养成良好的观察能力,提高问题意识,在解决问题的过程中体验数学与生活的联系.
教学重点
及难点
教学重点:
会口算11——20以内的加法(不进位)和减法(不退位)
教学难点:
探索加减法的算法.
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
预习要求:
观察80页信息窗,说出图上都有什么?
你想知道什么?
教学过程:
一、复习旧知:
猜数游戏:
(1)1个十和6个一是多少?
十位上是2,个位上是0.
比14大,比16小的数.
海鸥回来了,给同学们带来了礼物,(出示14个海星,左边10个,右边4个)
你能提出什么问题?
写出什么算式?
学生可能提出一共有几个海星?
列式为:
10+4=14(个)
4+10=14(个)
14-10=4(个)
14-4=10(个)
学生列出算式,复习了前面的一图四式.
二:
创设情景,提出问题:
上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛,通过给海鸥喂食,认识了20以内的数,今天我们继续到海边观察
出示情景图
仔细观察图画,你发现了什么?
水中的海鸥;飞翔的海鸥;沙滩上的海鸥;箱子里的鸟食等等.
根据这些信息,你能提出什么数学问题?
天空中一共有多少只海鸥?
水中有多少只海鸥?
箱子里还剩几桶鸟食?
三:
自主探究,解决问题.
解决问题一:
天空中一共有多少只海鸥?
(1)谁能把信息和问题合在一起说一说?
(2)怎样列式?
12+3=15(只)
为什么这样列式?
(3)怎么计算呢?
同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗?
在小组交流的过程中通过动手操作,表达自己的想法和算法,全班交流.
学生可能出现的方法有:
10+2+3=15
10+3+2=15
2+3=510+5=15
3+12=15
(4)小组中选一个同学来交流一下.用小棒在投影上边操作边讲解.
(5)用你喜欢的方法解决“水中现在有几只海鸥”吗?
谁能把信息和问题合在一起说一说?
学生独立解决.
汇报交流:
15+4=19(只)
说一说你的想法.
(二)解决问题二:
箱子里还剩下多少桶鸟食?
(1)谁能把信息和问题合在一起说一说?
学生独立思考,怎样列式?
17-4=
(2)摆小棒验证:
先摆1捆小棒也就是10根,又摆了7根小棒,从7根小棒中拿走4根,还剩下13根小棒.
(3)谁愿意说一说你的想法?
汇报交流:
7-4=3,10+3=13
10-4=6,6+7=13
引导学生用不同的方法解决问题,鼓励算法多样化.
(三)介绍加减法各部分的名称.
直接提出各部分名称,让学生进一步了解加减法的意义,并能清楚准确地表达各部分名称.
四、巩固练习
1.自主练习第1、3题
这两题是对比练习题.通过练习,使学生明确每组中两个算式算法的联系和区别,引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较简捷的算法.
练习时,要重点引导学生交流算法.
五:
课堂小结:
这节课你有什么收获?
学生思考,回顾学习内容.能用自己的话总结学到的知识.
堂清练习:
板书设计:
教学反思:
课时备课
授课题目
第4课时:
十几加几、十几减几的练习课练习课(82、83)
教学目标
1.巩固练习十几加几的20以内的不进位加法.
2.通过练习能正确计算十几加几的不进位加法、结合现实情境,学会十几减几不退位减的计算.
3、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力.
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想.
教学重点
及难点
教学重点:
熟练掌握十几加几不进位加法、十几减几不退位减法.
教学难点:
用十几加几解决简单的数学问题
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
一、摆一摆
1、先摆小棒,再计算.
(1)师生一起摆小棒先摆16根,再从中去掉5根
(2)学生说说怎么去的?
(3)学生独立解答.16-5=11
2、根据算式:
19-2
(1)学生自己摆小棒解答.
(2)同桌交流算法.
二:
拓展练习:
1.按顺序写数字.
2.看图写算式.
练习时,先让学生按图意把左边的算式填完整,再让学生仿照左边的算式写出右边的算式.
练习时,可以先让学生说一说图中有哪些数学信息,并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么?
三、自主练习:
1、先做题,后仔细观察,你发现了什么规律?
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时,要引导学生用被减数,减数,差这样的数学术语来讲述规律问题.
师小结:
被减数不变,减数越大,差越小;减数越小,差越大.
2、请你写出得数是15的减法算式课本83页第9题
19-418-317-216-115-0
在教学时,请学生谈谈自己的想法,怎样写既不遗漏,又不麻烦.
5、课本82页第7题
(1)学生看图讲故事
(2)根据故事列算式:
17-6=11(条)
(3)集体交流意见,为什么这样列算式?
练习时,可让学生借助学具把题目中的信息摆出来,通过操作理解题意,寻找算法,进一步体会减法的意义.
10算一算,涂一涂
三、走进聪明小屋
11、13、155、10、12
16、17、1915、20
找出与其它数不同的数,先独立完成,再组内交流.只要有道理,就要给予肯定.第2组答案不唯一.
板书设计:
教学反思:
课时备课
授课题目
第5课时:
我学会了吗(课本84页)
教学目标
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数;
2、考察是否掌握了数的顺序,会不会比较大小;
3、能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等.
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动,是否愿意与同伴合作、交流.
教学重点
及难点
教学重点:
梳理本单元知识点
教学难点:
用数学语言表达
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
教学过程:
一、全面回顾,归纳整理
1、同学们,学习数学真是一件快乐的事,一转眼我们已学了这么多的知识,回忆一下这我们主要都学了哪些知识?
让学生自我整理,畅所欲言.
2、根据学生的发言随机整理出几大项:
数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
(出示情景图)
1、整理复习,考察估算能力
(1)仔细观察图上是什么场景?
你能根据此图提一个关于估算的问题吗?
(2)不看图,请学生估出所提问的事物数量,再一起数一数检查自己的能力.
(3)你还能根据此图提一个关于估算的问题吗?
请学生估计事物数量,再一起数一数.
(4)小组同学组内考察.
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢?
(1)天上有几只海鸥?
有几艘船?
几个小朋友……
(2)左边与右边一共有几只海鸥?
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
(3)左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流:
10+4=14(只)
11+5=16(艘)
11+5=16(人)
16-5=11(人)
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序,进行归类复习.
三、互相交流,自我评价
1、师:
你学会了什么?
你觉得自己学的怎样?
做的怎样?
学生回答,教师与学生共同评价.
2、照样子,组长组织小组内评价.
3、自己根据各种表现,涂红不同个数的苹果.
板书设计:
教学反思:
课时备课
授课题目
第6课时智慧广场教材85页
教学目标
1、结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少问题.
2、经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力.
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的
教学重点
及难点
教学重点:
学习借助直观图解决移多补少问题
教学难点:
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
教学过程:
预习展示、提出问题:
师:
芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛,想知道比赛结果吗?
仔细看图,说说从图中你看到了哪些数学信息?
能提出哪些问题?
生:
芳芳比晶晶多做了几朵花?
生:
芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?
研究问题、指导点拨:
师:
同学们先来猜一猜,芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多了?
独立思考后交流.
生:
14-10=4(朵)
生:
2朵
师:
哪一种是对的呢?
用数学的方法来找到正确的答案.
小组之间交流自己的方法.
师:
14-10=4,这样做对吗?
用学具摆一摆验证.
引导学生动手画直观图.
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师:
加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶,结果会怎样呢?
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师:
怎样才能同样多呢?
生:
多出4朵,移动2朵,2是4的一半.
师:
刚才的方法,你喜欢哪一种?
画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法,以后我们可以借助画直观图帮助解决问题.
类化练习、限时作业;
如果芳芳比晶晶多8朵花,芳芳给晶晶几朵,两人就一样多了?
课堂小结:
这节课你学会了什么?
堂清练习:
板书设计:
教学反思:
课时备课
授课题目
第7课时自主练习教材86页
教学目标
1、进一步学习借助直观图解决移多补少问题.
2、经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力.
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心.
教学重点
及难点
教学重点:
进一步学习借助直观图解决移多补少问题
教学难点:
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学方法
谈话探究
教学准备
教具准备:
课件实物投影仪海底世界图
教学过程
二次备课
教学过程:
第1题:
数一数图中风车的个数,直接在图中移多补少.
第2题:
先让学生独立读题,借助画直观图的方法来解决问题,然后交流为什么这样画,渗透数形结合的思想,突出画图方法在解决问题中的重要性.
第3题:
“熊妈妈给熊宝宝几个玉米,他们的玉米就同样多”,学生独立完成,集体订正.
第4题:
首先解决第一个问题“右边有几个”,从总数里面减去左边的4人就得到右边的人数.然后解决第二个问题:
应该有几人到左边,比赛才能开始?
首先理解只要左右人数相等比赛就可以开始,也是移多补少的问题.根据左边有4人,右边有8人,借助直观图解决.
第5题:
“兔弟弟原来有几个胡萝卜”是移多补少问题的变形.兔哥哥有9个胡萝卜,给弟弟一个就一样多了,说明两只兔子现在都有8个,而弟弟有1个胡萝卜师兔哥哥给的,因此兔弟弟原来有7个胡萝卜.
课堂小结:
这节课你还有不明白的吗?
板书设计:
教学反思: