中学教育学读书笔记共2篇.docx
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中学教育学读书笔记共2篇
育学的基本原则：
客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。
中学教育的主要研究方法：
观察法、调查法、实验法、行动研究法。
教育的基本功能：
就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。
教育的历史阶段：
原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。
原始形态教育的特点：
1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。
古代教育的特点：
1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇
尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。
现代教育的特点：
1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。
现代教育的发展趋势？
教育人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。
政治制度对教育的制约作用？
1．社会政治制度制约着教育目的、教育制度、教育内容、教育人员的权利和机会、教育途径。
教育的政治功能？
1．教育为政治培养所需的人才2教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治3教育促进民主化。
经济对教育的制约有哪些？
经济发展水平对教育目的、教育制度、教育内容、教育人员、教学方法教学手段和教学形式的制约作用。
教育的经济功能有：
1．教育是实现劳动力再生产的重要手段2教育是科学知识在生产的手段3教育是生产新的科学技术知识的重要手段。
文化对教育的制约有哪些？
1文化类型影响教育目的的确定2文化传统影响教育制度的制定3文化传统影响教育的内容和结构4文化影响着教育人员5文化影响教育手段和组织形式的变革。
教育的文化功能：
1教育具有保存、传递文化的功能2教育具有文化交流和选择、整合的功能3教育具有文化创新的功能。
教育相对独立性的表现：
1教育是一种转化活动的过程2教育具有历史继承性3教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
人的发展：
是指个体从生命形式到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。
人的发展的一般规律：
顺序性、阶段性、不均衡性、差异性、
互补性。
影响人的身心发展的因素：
遗传素质（生物前提）、环境（现实制约因素）、教育（主导作用）和个体的主观能动性（内部动力）。
遗传素质是人的身心发展的生物前提：
1遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性2遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响3遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用4正确认识遗传素质在人的发展中的作用。
教育目的：
是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。
教育目的的意义：
教育目的对教育的导向作用、调控作用和评价作用。
教育目的的确立：
理论依据、实际依据、还需重视借鉴前人及国外的思想成果。
壬寅学制是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。
葵卯学制是我国近
代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。
壬子葵丑学制是我国教育史上第一个近代资产阶级的学制。
教育制度：
是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
学校教育制度：
简称血脂，是一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。
（双轨学制、单轨学制和分支型学制）
学校教育制度建立的依据：
1社会依据2人的身心发展若干规律3要吸取原有的学制中合理有用的部分，借鉴其他国家学制的经验。
中学生概述：
中学生是人，具有人的本质属性；是未成熟的人；是以学习和发展为主要任务的人。
（中学生的本质是人）
中学教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。
中学教师的任务是：
教书育人，其基本任务是教好功课。
中学教师的素养：
职业道德素养和业务素养（精深的专业基础知识、广博的文化知识、扎实的教育理论知识、从事教育活动的能力素养）其中从事教育活动的能力素养包括：
组织管理能力、语言表达能力、自我调控能力、教育科研能力。
中学生的教育原则是：
全面、发展师生关系特点：
教育关系、心理关系、道德关系。
良好的师生关系的作用：
教育作用、激励作用、调控作用。
良好的师生关系的建立和发展：
初级、深化、巩固和发展阶段。
课程：
是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。
中学课程的文本表现形式：
课程计划、课程标准和教材。
课程类型：
是指教育系统中具有某一乡
土属性的课程所形成的汇集。
课程结构：
是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。
隐形课程：
是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的对学生非学术的影响。
显性课程：
是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现课程。
我国基础教育课程改革：
1新课程改革的目标2课程功能的改革3课程结构的改革4课程标准的改革5课程实施与评价改革。
素质教育：
是以提高
全民族素质为宗旨的教育，它是根据
《教育法》规定的国家教育方针着眼于受教育者及社会各项规定的发展要素，一面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们咋德智体各方面的生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
中学素质教育的核
心是：
充分发挥每个人的潜能。
其宗旨是提高民族素质。
其重点是培养学生的创新精神和科学精神。
中学智育的要求：
1直接经验与间接经验结合2记忆与思考结合3教会学生学会学习4认知因素与非认知因素相结合。
教学：
教学时学校最主要的、最基本的一种教育活动，是传授知识、培养能力、促进学生素质全面发展的目的。
其价值：
教学作为学校最主要的教学活动和培养人才的基本途径，其价值集中体现在促进社会发展和促进人的发展的两个方面。
中学教学的主要任务：
1使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基本技能2发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习3培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度4培养学生树立人文精神和科学精神。
教学过程的本质：
教学过程是教师和学生以课题为主渠道的交往过程，是认识与实践统一的过程。
教学过程的基本规律：
1教与学辩证统一规律2间接知识与直接知识辩证统一规律3教师在教学中起主导作用4学生在教学中的主体作用5教师的主导作用和学生主体作用的辩证统一6教学与发展的辩证统一7教学的教育性规律。
教学过程的基本阶段：
引起动机、领会知识、巩固知识、运用知识、教学效果测评。
教学原则：
是指为了有效地进行教学根据教学目的对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。
我国中学教学原则的依据：
1教学目的2人们对教学规律的认识3实践依据。
我国中学的教学原则：
1主体性原则2发展性原则3创造性地学以致用原则4因材施教原则。
教学设计：
是指在进程教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程。
简言之教学设计就是对教什么和如何教进行规划，并形成操作方案。
教学设计的原则：
系统性和程序性、可行性、创造性。
中学教学设计的程序：
目标分析、内容研究、教学方法的选择。
中学综合课程的教学设计：
组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置作业。
中学新授课的教学设计：
基本训练、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂作业、课堂小结。
教学技术：
是指教师在教学课程中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教学等所采用的一系列教学行为方式。
教学技术的功能：
掌握教学技术是构成教师教学能力的重
要组成部分、教学技能师搞好教学工作的基础。
导入技术的构成：
1集中注意2引发兴趣3激发思维4明确目的5进入课题。
导入的作用：
1集中注意、激发情感2建立学习的框架和参考的基点3为学生创设良好的学习情境4激发学生学习的兴趣和参与的愿望。
篇二：
2013年中学教育学试题及答案（7）
中学教育学试题及答案（7）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题l分。
共20分）
1．近代最早的一部教育学著作是（）
a．《大教学论》
b．《论演说家的培养》
c．《普通教育学》
d．《民本主义与教育》
2．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）
a．苏格拉底
b．亚里士多德
c．柏拉图
d．德谟克利特
3．决定教育性质的根本因素是（）
a．政治制度
b．生产关系
c．生产力
d．生活方式
4．“建国君民，教学为先”这句话反映了（）
a．教育与政治的关系
b．教育与经济的关系
c．教育与文化的关系
d．教育与科技的关系
5．“拔苗助长”违背了人发展的（）
a．平衡性
b．顺序性
c．互补性
d．个别差异性
6．“理想和未来”是人生______的重要特征。
（）
a．童年期
b．少年期
c．青年期
d．成年期
7．认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（）
a．陈鹤琴
b．梁启超
c．蔡元培
d．陶行知
8．培养劳动者是（）
a．社会主义教育目的的总要求
b．对人才培养规格的具体要求
c．我国教育目的的根本特点
d．学校的教育质量标准
9．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）
a．动力
b．动机
c．条件
d．基础
10．“为人师表”是说教师必须具备（）
a．专业意识
b．专业态度
c．专业技能
d．专业品质
11．被誉为“课程评价之父”的是（）
a．斯密斯
b．泰勒
c．科尔伯格
d．皮亚杰
12．学生的学习特点受______因素和内外部因素的影响。
（）
a．基础因素
b．智能
c．思维
d．能力因素
13．在教学任务中处于基础地位的是（）
a．发展学生的智力
b．培养学生的能力
c．传授基础知识和基本技能
d．形成学生科学世界观和道德品质
14．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）
a．理论联系实际原则
b．直观性原则
c．巩固性原则
d．启发性原则
15．外部分组按照学生的______来编班。
（）
a．年龄
b．发展水平
c．知识经验
d．学习能力或学习成绩
16．标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
（）
a．教案
b．课时计划
c．教学方法
d．课题计划
17．德育的个体发展功能的发挥应注意（）
a．强调德育的外在强制性
b．注意功能实现的间接性
c．注重个体的享用性
d．尊重学习个体的主体性
18．德育体谅模式非常注重培养学生的（）
a．道德意志
b．道德情感
c．道德认识
d．道德行为
19．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）
a．埃拉斯莫斯
b．夸美纽斯
c．洛克
d．卢梭
20．班级组织建构的首要原则是（）
a．有利于教育的原则
b．目标一致的原则
c．可接受性原则
d．有利于身心发展的原则
二、填空题（每空l分，共10分）
21．广义的教育包括______、______、______。
22．是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是______和______相互作用的中介。
23．是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
24．教育目的具有历史性、______、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
25．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的______。
26．前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种______。
三、名词解释（每小题4分，共20分）
27．学制
28．讲授法
29．个体身心发展
30．教育理念
31．课程评价
四、简答题（每小题6分。
共30分）
32．学习教育学有什么样的价值?
33．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
34．简述教师的作用。
35．如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人?
36．简述我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题（每小题10分。
共20分）
37．如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?
38．读者林女士反映，转学还不到一学期的l0岁的儿子小明（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小明没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小明在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小明身边，如果小明没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小明改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
请从该案例分析新老师对待有问题的学生的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
参考答案
一、单项选择题
1．a【解析】l632年，捷克的著名教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。
2．a【解析】争辩是苏格拉底独特的教学法，这种问答法分为三步：
苏格拉底讽刺，定义，助产术。
3．b【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。
4．a【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。
5．b【解析】儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。
6．c【解析】‘‘未来”是青年期最重要的概念。
7．a【解析】我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
8．a【解析】教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。
社会主义的教育目的就是培养劳动者。
9．a【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。
10．b【解析】‘‘为人师表”是教师必须具备的专业态度。
11．b【解析】泰勒被誉为“课程评价之父”。
12．a【解析】学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。
13．c【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
14．b【解析】由教育学中教学方法原则中直观原则可知。
15．d【解析】外部分组按学生的学习能力或学习成绩来进行，打破年龄限制。
16．b【解析】由课时计划的作用而知。
17．d【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。
18．b【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
19．a【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。
20．a【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。
二、填空题
21．学校教育社会教育家庭教育
22．教育影响教育者受教育者
23．校风
24．时代性
25．基础性
26．认识过程
三、名词解释
27．学制也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
28．讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
29．个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
30．教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
31．课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
四、简答题
32．【答案要点】
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；
（3）养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念；
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；
（5）为成为研究型的教师打下基础。
33．【答案要点】遗传素质在人的身心发展中的作用有：
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；
（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
34．【答案要点】
（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用；
（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
35．【答案要点】
（1）学生具有发展的可能性与可塑性；
（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
36．【答案要点】
（1）教育法；
（2）部门教育法；（3）教育行政法规；
（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题
37．【答案要点】
（1）教育是一种特殊的文化现象。
教育与文化是相互依存、相互制约的关系。
特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。
（2）教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。
教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。
在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。
出现新的文化、新的教育和两种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。
38．【答案要点】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小明，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
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