710课 Microsoft Word 文档.docx
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710课MicrosoftWord文档
7、网上呼救
教学目标：
1在阅读过程独立认识本课8个生字“聊、屏、灼、肋、夹、距、询、址”；积累“网”和“救”组成的词语。
2能正确、有感情地朗读课文。
能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重点、难点：
读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：
一、猜字激趣，揭示课题：
1学习“网”字。
●出示象形字：
网猜猜象形字，说出理由
●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：
渔网注意渔网的渔是有三点水的
2联系生活积累“网”字组成的赐予。
●线织成的网？
你还看到过什么？
●出示：
网兜球网蜘蛛网
3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？
出示：
互联网
现代生活中它有哪些作用？
你能说说看吗？
5揭示课题
●有人在危急的时刻，还能在网上呼救
板书：
网上呼救
6理解“呼救”的意思
●网上呼救是什么意思？
你能换个词解释一下呼救吗？
板书：
求救
二、默读思考，整体感知：
1谁在网上呼救？
谁组织了救援？
呼救的人最后得救了吗？
板书：
救援得救
2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：
板书苏珊
三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因
1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救
●通常我们通过什么途径呼救？
●苏珊为什么要在网上呼救呢？
快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2精读课文的第三节
●指名读思考：
你能从中找到几个理由？
理由
（1）整个楼面只有她一个人
理由
（2）电话无法拿到
3引读第3节
因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：
●出示：
我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
四、研读课文，感受互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
师：
麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，
●出示：
一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。
（学生读句）
●他是如何进行救援的呢？
根据回答出示：
将近六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？
●学生交流
出示媒体：
芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。
板书：
快及时
●再次配合读，感受网络的快捷。
五、重点感受感受人与人之间的真情。
1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？
●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：
一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。
将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了（）的电话。
那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。
十分钟后，（）和（）取得了联系。
六点三十分，（）的苏珊得救了。
2、集体交流。
●从填写的内容中又读懂些什么？
板书：
麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心
（师随机点拨：
芬兰的有关方面应该哪方面？
——板书：
芬兰紧急救援中心）
指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。
3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。
●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？
4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。
●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？
指名读第五节
引读：
美国紧急救援中心一边……一边……。
你从一边一边中看出些什么？
（为什么两件事情可以同时做呢？
为什么要两件事情同时做呢？
）
（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）
再读句。
板书：
热心
●麦克为救援苏珊做了些什么？
默读课文的5-8节
出示：
挺住！
我已经打了电话去求助！
读句体会麦克给予苏珊的鼓励。
试着用一边……一边……完成练习
●你从中看出麦克是个怎样的人？
板书：
爱心
●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。
●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？
以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
●引读：
因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。
在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！
六、总结全文，布置作业。
1引读全文，感受人间的真情。
通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。
正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。
十分钟后……，六点三十分……。
苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。
2课后作业，练习正确运用引号、冒号。
●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。
●出示：
美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗
是芬兰紧急救援中心回答道
你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援
芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗
芬兰西贝柳斯学院图书馆
好马上到
请尽快谢谢
板书设计：
网上呼救
（快及时）（求救）
苏珊麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心
救援
（热心爱心）
得救
教学反思：
8、爸爸我恨死了你的猎枪
教学目标
1能在阅读的过程中独立认识本课4个生字“猎、瘾、扛、良”；理解词语“枪瘾”；积累“疒、忄、木”的汉字。
2能正确、有感情地朗读课文。
能按要求默读课文，边读边思考，感受作者的童真、童趣，以及对小动物的爱。
3能体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并能激发起学生保护动物、爱护环境的意识。
重点和难点
1联系课文的相关小节，感受小作者对爸爸猎枪的恨以及对爸爸提出的种种希望，体会作者对小动物地关心和爱护。
2有感情地朗读课文。
教学准备
教师：
灭绝动物的资料。
学生：
课前预习（朗读课文、圈出生字）。
教学过程
一、理解课题，课题质疑。
1揭示课题，理解“恨死”一词。
（1）朗读课题。
（2）用近义词或自己的语言说说“恨死”一词的意思。
（3）有感情朗读课题。
2课题质疑。
“为什么作者恨死了爸爸的猎枪？
”
二、读文解疑，学习1、2小节，体会作者对爸爸猎枪之恨。
1根据要求，自读课文，小组交流。
要求：
（1）读准字音，不加字，不漏字。
（2）边读边思：
联系课文的相关小节，思考为什么作者恨死了爸爸的猎枪？
（3）组内交流。
2朗读课文，注意字音的纠正。
3联系课文解疑，想象说话，理解词语，体会作者对爸爸随意伤害小动物之恨。
（1）联系课文相关小节（1、2小节），交流反馈。
——板书：
击伤一只美丽的翅膀冬天伤害小鸟小兽们
（2）选择性想象说话。
①如果被爸爸猎枪击伤的这只美丽的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鸟的，蝴蝶和小鸟的命运会是怎么样的呢？
②寒冷的冬天，爸爸的猎枪响起，击中或击伤了小鸟小兽们，他们的命运又会怎样呢？
（3）穿插理解“枪瘾”。
引语：
小动物们在爸爸的枪口下，呻吟着，可是爸爸却全然不顾。
只要一看到这些动物们，他就忍不住拿起猎枪。
课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性——枪瘾，这是一种可怕的嗜好。
①朗读词语“枪瘾”。
②观察“瘾”字形——部首“疒”；积累相同部首汉字。
（4）小结：
爸爸的枪瘾，使许多的小动物失去了自由，失去了生命，为此我恨死了爸爸的猎枪。
4有感情朗读1、2小节。
（1）学生朗读，教师做多元化的评价。
三、定向质疑，默读解疑，体会作者对动物的深深关爱。
1引导板书质疑。
导语：
课文中写道，爸爸用猎枪击伤了一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔了。
随机板书：
击伤一只美丽的翅膀
梦再也不能飞翔
（1）看着板书，你有什么疑问？
（2）预测学生的质疑：
①“我”的梦是什么？
②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？
引语：
为了知道“我”的梦是什么，我们首先要了解“我”对爸爸有哪些希望？
学习课文的3、4小节。
2默读课文，思考问题。
默读课文3、4小节要求：
（1）不出声，不动唇，字字过目。
（2）边读边思：
“我”对爸爸有哪些希望？
（3）用以下句式，组内交流。
——“我”希望爸爸……，希望爸爸……
3交流“我”对爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗读3、4小节。
（1）根据句式交流“我”对爸爸的希望。
①深入思考：
“我”是爸爸的儿子，平日爸爸会怎么照顾我？
如果爸爸把小鸟、小兔想象成他的儿子，会怎么对待他们呢？
——根据学生回答板书：
让爸爸心中充满善良
（2）有感情朗读3、4小节。
①同桌朗读准备。
②交流朗读，师生评价。
评价标准：
读准字音。
（读出作者心中美好的愿望。
）
4小组讨论、交流。
①“我”的梦是什么？
②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？
5你觉得这是个怎样的孩子？
板书小结：
作者心中埋藏着一份爱——对小动物的爱！
为此当爸爸用猎枪伤害小动物时，作者恨死了爸爸的猎枪；希望爸爸枪瘾来了时，把自己当成猎枪抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鸟，一只小兔，这样爸爸心中就充满了对小动物们的爱，小动物们能快乐的生活，这就是作者心中美丽的梦。
作者的梦实现了，就如同长上了一对美丽的翅膀，自由飞翔于空中。
6小组竞赛，有感情朗读全文。
四、课外延伸阅读。
1资料补充。
引语：
动物是地球的居民，人类的朋友，可是人类却无情而冷酷地对待它们，在过去的年代中，由于人类的猎杀和对环境的不加保护，使得各种动物的数量急剧下降，有些物种濒临灭绝，有些物种已经消失。
灭绝的动物
灭绝的动物是指原来生活在野外，但在过去50年中，没有被再次见到的动物。
灭绝是生物进化中的正常现象，但由于人类活动造成的野生动物灭绝速度，已经达到了正常灭绝速度的1000多倍，从而使大量的野生动物过早地消失了。
渡渡鸟
渡渡鸟又叫“愚鸠”，是一种不会飞的鸟。
它们生活在印度洋的毛里求斯岛，喜欢栖息在灌木型热带森林中。
16世纪，人类大量捕捉渡渡鸟吃肉，人类带到岛上的狗和家畜也以鸟蛋和幼鸟为食，使渡渡鸟的数量急剧下降，到1681年全部灭绝。
2课外收集，完成表格。
灭绝动物的名字
特性简介
灭绝时间
灭绝原因
完成表格后，你最想对人们说什么？
请用几句话表达一下。
板书：
爸爸，我恨死了你的猎枪（恨透）
击伤一只美丽的翅膀冬天伤害小鸟小兽们
梦？
再也不能飞翔
让爸爸心中充满善良
让小动物们快乐生活热爱小动物
教学反思：
古诗2于易水送人
教学目标：
1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“易、宾、冠、昔”。
2．以读为主，在肚中理解诗意。
3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。
4．初步感受借景抒情的表达方式，体会作者抑郁、激愤的心情。
教学重点和难点：
初步感受借景抒情的表达方式，体会作者抑郁、激愤的心情。
教学准备：
多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、以故事导入，激发学生兴趣
1、师：
让我们先听一个故事，好吗？
（讲述荆轲刺秦王的故事）
今天我们要学习的这首诗就是和这个故事有关。
一起来读一读题目
（出示题目：
于易水送人——骆宾王）
学习生字：
易、宾
宾：
前鼻音；积累带有“宾”字的词语。
2、你们知道骆宾王吗？
谁会背他的诗？
（学生背《咏鹅》）
骆宾王是初唐时期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称为初唐四杰。
二、整体感知：
1、师：
今天我们要学习他的这一首送别诗，再一起来读一读诗的题目。
（易水：
河流的名字，位于河北省易县，是荆轲与燕太子丹告别去刺杀秦王的地方。
）
师：
人间最难舍的是“别情”，请同学们自己读一读这首诗，自己读诗，你读懂些什么？
燕单：
燕国太子，名单。
为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。
没：
死去
冠：
帽子
2、解释诗意：
在易水河边，荆轲向送行的太子告别。
他知道此去刺杀秦王，凶多吉少，完全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来：
“猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇士离开了这里，也决不再回来。
”荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起，好像把帽子都要顶起来。
现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是和当年一样寒冷。
3、指导朗读，提示：
这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。
师：
骆宾王自己也像荆轲那样，有着一身的报复，但是生不逢时，但是到最后却什么都没有实现，心中充满了孤愤不平之气，谁能把这首诗读好。
4、熟记成诵。
三、想象说话
1、师：
骆宾王，有着远大的志向，他愿抛洒满腔热血，干一番惊天动地的事业。
然而现实却是残酷的，同学们想想一下（出示：
骆宾王滔滔的易水，心潮起伏，他想：
________________________________。
9、一个小村庄的故事
教学目标
1会认10个生字“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋、喘、黎、括”。
正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学习重点：
这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：
学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习时间：
二课时
学习过程:
第一课时
看图，导入新课。
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？
（高兴）好！
老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？
待会儿告诉老师。
（出示图画）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：
是啊！
这个小村庄的环境确实很美！
相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
那里的环境现在还跟原来一样的美吗？
今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。
（随机板书课题：
9、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知。
⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。
做到尽量把句子读通顺。
边读边思考：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：
刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：
分别出示小黑板
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。
如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！
（教师指哪一个，你就读哪一个。
）
过渡谈话：
刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。
读的时候，请按下面的自学提示进行：
（出示小黑板），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
3、思考：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
细读课文，理解内容。
过渡：
咱们现在来交流一下：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
2、再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？
你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：
山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：
就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。
请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！
这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。
读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
好：
就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。
植树歌
小树苗，栽地上，
大地变得很漂亮，
保水土，挡风沙，
空气新鲜人健康
教学反思：
10燕子专列
教学目标：
1、认识“适、殊、境、骤、跋、涉、府、呼、吁、即”等10个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学课时：
3课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
6燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:
可从两方面想：
A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？
她怎么做的？
会说什么？
A自己练习讲一讲。
B指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！
”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！
人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:
燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。
教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？
请讲一讲。
3、总结:
这样的故事还有很多很多。
我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点。
3、指导书写。
提醒：
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
教学反思：
综合练习二
教学目标：
1区别音节中韵母的读音。
2能加部首组成另一个字，并组词。
3能体会词语与句子的关系，并照样子完成练习。
4阅读分析，能用简洁的语言概括。
5借助“环保”主题，能写清楚你为环保做的一件事。
6熟记名言。
7会写左宽右窄和左右相等的字。
重点与难点：
能体会词语与句子的关系，并照样子完成练习。
阅读分析，能用简洁的语言概括。
借助“环保”主题，能写清楚你为环保做的一件事。
教学过程：
第一关：
拼拼读读谁最行
1出示
2学生自己尝试拼读。
3同桌配合朗读，师正音。
4区别前鼻音和后鼻音，齐读。
5小组赛读。
第二关：
加部首谁最多
1出示仓（）（）共（）（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2小组合作完成并交流。
3小组合作出题。
4全班交流。
5师补充：
云（）（）每（）（）己（）（）可（）（）
（）（）（）（）（）（）（）（）
第三关：
照样子谁最会
例：
贝蒂听到广播，立即行动起来。
她和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
1交流“行动”和划线部分的联系。
2完成练习
（1）下课了
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