科学《昼夜对植物的影响》说课稿.docx

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科学《昼夜对植物的影响》说课稿

科学《昼夜对植物的影响》说课稿

开始：

各位老师大家下午好！

今天我将要说课的课题是《昼夜对植物的影响》。

一、说教材

《昼夜对植物的影响》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第二课。

通过第一课《昼夜交替》的学习，学生已经了解了地球自转引起的昼夜交替变化。

本课侧重于分析昼夜交替现象对植物的影响。

从身边的植物昼夜的不同入手，到进行观察，自主设计，编制花钟，再到记录一种夜晚开花的植物的开花过程，意识到昼夜交替对植物的影响。

本课教学内容分四个部分：

第一部分，呈现学生课前对周围植物昼夜的不同样子的观察记录，让学生初步意识到昼夜会对植物产生影响。

第二部分，课件出示更多植物随昼夜交替而产生的变化图片及视频，让学生进一步了解自然界中受昼夜影响的植物变化及其原因。

第三部分，以设计制作花钟模型为项目，让学生拥有真实的问题解决经历，创造性地解决真实情境中的问题。

第四部分选择一种夜晚开的花，观察并记录它的开花过程。

二、说学情

本课是在学生在了解了昼夜现象产生的原因后的继续学习，使他们了解昼夜交替对植物产生的影响。

五年级的学生对日常生活中常见的植物比较熟悉，但是对植物怎样随昼夜

通过呈现课前观察表让学生进行交流，使学生初步意识到昼夜会对植物产生影响。

在问题的引领下，结合课前探究及资料阅读，给予学生探究的脚手架，让学生进一步了解自然界中受昼夜影响的植物变化及其原因。

以编制花钟为主线，层层递进，使学生的思维不断深入,为编制花钟做好铺垫。

以设计制作花钟模型为项目，让学生拥有真实的问题解决经历，创造性地解决真实情境中的问题。

通过拓展延伸，让学生课后继续探究，培养学生持续观察的意识及能力。

以上是我对《昼夜对植物的影响》这节课的说课。

变化而变化的现象并不十分关注，对植物的生活习性方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。

由于学生在这方面的生活经验和知识储备比较少，因此课前要让学生查阅相关资料、观察记录植物一天中的变化，来帮助他们了解昼夜对植物的影响；课中要提供阅读素材及运用多媒体提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识；课后还要鼓励学生利用所学的内容进行有关的探究。

三、说教学目标

科学知识：

1.知道昼夜对植物产生的影响。

2.了解植物的开花时间。

3.了解可以根据不同植物的开花时间，编制花钟。

科学探究：

1.通过观察，知道昼夜对植物产生的影响。

2.通过观察与阅读，了解植物的开花时间。

3.根据不同植物的开花时间，编制花钟。

4.选择一种夜晚开的花，观察并记录它的开花过程。

科学态度：

1.乐于参与观察、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。

2.具有基于证据和推理发表自己见解的意识。

科学、技术、社会与环境：

了解所学的科学知识在日常生活中的运用。

四、说教学重难点

【教学重点】

知道植物随昼夜交替产生的变化和开花的时间，编制花钟。

【教学难点】

观察记录夜晚开花植物的开花过程。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：

通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：

通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：

通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：

激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法:

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过”讨论交流”和”亲身体验”相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、情境导入

1.黑板展示学生的观察记录，谈话：

观察是科学探究的一种基本方法。

课前老师已经布置每个同学选择一种植物,观察并记录植物昼夜不同的样子。

这是一部分同学的观察记录（记录表见活动手册第10页观察并记录周围植物昼夜的不同样子），请同学们来说说看你的发现。

2.学生交流。

3.揭题：

看来呀，昼夜对植物会产生影响。

今天我们就一起来学习昼夜对植物的影响。

（板书：

10.昼夜对植物的影响。

）

环节二、探究新知

（一）活动一：

了解自然界中受昼夜影响的植物变化

1.课件出示更多植物随昼夜交替而产生的变化图片，引导：

请同学们结合课前观察及这些图片，具体说说看，昼

夜对植物的哪些行为产生影响呢？

预设生：

昼夜变化会对植物产生影响：

（1）影响花的开合；

（2）影响叶片的张合。

预设生：

通过课前的资料查阅，我还知道了昼夜变化还会影响植物的生长。

2.教师板书：

3.引导：

同学们归纳出昼夜变化对植物产生的影响有这些。

对此，你有什么疑问吗？

预设生1：

昼夜变化为什么会对植物产生影响呢？

预设生2：

植物为什么要选择不同的开花时间呢？

4.谈话：

针对同学们提出的这些问题，谁来说说看你的想法？

5.引导：

同学们都说出自己的想法，为了让同学们更加深入了解这些问题，请同学们阅读资料卡lo找出关键词句，用笔标出来，并用思维导图来归纳。

6.先个人活动（找出关键词句，并用笔标出来），再小组活动（用思维导图来归纳）。

7.小组交流汇报。

8.小结：

由地球自转引起的昼夜变化会导致地球温度、光照、湿度等方面的变化，从而对植物的行为产生影响。

活动二：

了解林奈花钟，并编制花钟

1.谈话：

为了更加了解昼夜对植物产生的影响，上周末老师也再次到植物园对植物进行细致地观察，在这过程中，老师偶然遇到植物园项目负责任人一一小李，这里为了便于称呼，同学们可以称呼他为李叔叔，于是两个人聊了起来，在聊天的过程中，李叔叔了解到这星期我们将学习《昼夜对植物的影响》这节课时，非常地兴奋，并委托我将这封信及录音带给大家。

你们想知道信的内容吗？

2.课件呈现信的内容并播放录音。

（大致内容：

亲爱的同学们：

你们好，我是植物园项目负责人一一李叔叔，很高兴能用这样的方式与大家交流。

200多年前，瑞典生物学家林奈编排出一个富有情趣的花钟，直到现在，人们仍然喜欢以钟的形式来装饰花坛。

最近植物园也准备建设花钟，听你们老师说：

“你们这周将学习《昼夜对植物产生的影响》这一节课，还听说你们平常乐于探究，喜欢设计制作东西。

"听到这里我满是兴奋，想着终于找到小伙伴啦！

想邀请同学们一起来设计花钟，并制作成模型。

花钟在设计时需考虑以下两点：

（1）通过花的开放较为准确地指示时间；

（2）美观宜人，适合观赏。

李叔叔等着你们的好消息，期待收到你们设计并制作的模型。

）

3.谈话：

李叔叔交给大家什么项目？

有什么要求？

你们有信心完成这个项目吗？

预设生：

项目：

设计制作花钟。

要求：

（1）通过花的开放较为准确地指示时间；

（2）美观宜人，适合观赏。

4.谈话：

看来大家自信心满满，为了完成这个项目，我们该怎么做呢？

预设生：

我们想要了解林奈花钟，在了解的基础上才能设计花钟。

任务一：

阅读资料，了解林奈花钟。

1.谈话：

思路清晰。

接下来就请学生们阅读资料卡2,一起了解林奈花钟。

2.学生阅读资料。

3.提问：

谁再来具体说说看林奈花钟是怎么指示时间的？

任务二：

设计花钟，并制作成模型。

1.谈话：

了解完林奈花钟后，老师这里还为每一小组提供了一些植物具体的开花时间。

接下来请小组完成以下活动：

（1）完成花钟设计图。

（2）小组根据设计图领取器材，制作花钟模型。

2.小组完成花钟设计图及模型制作。

3.谈话：

待会请完成花钟模型制作的小组，将模型放到展板上进行固定，并确定一人负责讲解。

其余同学进行参观，并把你们小组手中宝贵的一票投给你们认为是最佳花钟模型的小组。

什么是最佳花钟模型呢？

就是要满足这两点要求。

最终，票数最多的小组将成为我们的“花钟设计能手”。

4.作品展评及颁奖。

5.引导：

由于花钟可能有误差。

因为植物开花除了有一定的时间外，还受地区、温差和气候的影响，同一种花，在我国南方开得早一些，而在北方就会退一些。

同学们还可以调查身边常见植物的开花时间，编制本地的花钟。

环节三、拓展延伸

谈话：

回去后，同学们可以选择一种夜晚开的花，观察并记录它的开花过程。

昼夜对植物有影响，对动物是否也有影响呢？

请同学们也可以观察身边的动物，并做好相应记录。

七、说板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

10.昼夜对植物的影响

八、反思

本课侧重于分析昼夜交替现象对植物的影响。

从身边的植物昼夜的不同入手，到进行观察，自主设计，编制花钟，再到记录一种夜晚开花的植物的开花过程，意识到昼夜交替对植物的影响。

五年级的学生对日常生活中常见的植物比较熟悉，但是对植物怎样随昼夜变化而变化的现象并不十分关注，对植物的生活习性方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。

由于学生在这方面的生活经验和知识储备比较少，因此课前要让学生查阅相关资料、观察记录植物一天中的变化，来帮助他们了解昼夜对植物的影响；课中要提供阅读素材及运用多媒体提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识；课后还要鼓励学生利用所学的内容进行有关的探究。

提供结构性的材料，让学生有针对性地进行观察。