理解文中重点句子的含义类题目的解答技巧.docx
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理解文中重点句子的含义类题目的解答技巧
人们交流信息，是一句话一句话说出来的，每一句话就是一个信息单位。
文中重要的句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的含义……如果对这些把握不准，就不能准确理解整个文章。
因此，在阅读能力测试中，必然要考查准确把握句子含义的能力，尤其是把握关键句子含义的能力。
其考点主要有以下几类：
（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。
（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。
重要句子在文中的作用，通常有以下几点：
①揭示段意的重要语句，主要抓住段的起始句、终结句、结论性的句子。
②揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
此类句子主要在文章开头、结尾的结论句、概括性语句和段落的中心句。
③揭示文章脉络层次的语句。
要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及其分段内层次的语句。
（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。
（4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。
【相关知识】
Ⅰ．文中的重要句子
所谓“重要句子”，是指对理解文章具有重要作用的句子。
主要包括以下类型：
（1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。
（2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。
所谓“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有点题、表现中心、提携全文等作用的句子。
它对文章的内容和结构起着提纲挈领、前后贯通的作用。
（3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。
句子的意思含而不露，没有直接说出来，但根据上下文可以体会到。
通俗地讲，就是话里有话，有潜台词。
含蓄句是在不便直说时，起到曲意表达的作用。
（4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。
（5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。
（6）具有警策作用的句子。
文字简练，内涵丰富，具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引用的句子。
（7）使用象征手法的句子。
（8）用典句，即句子中用了典故。
这类句子一般只有知道典故后才能透彻理解。
（9）在一定语境中含有某种新意或比较形象生动的句子。
（10）言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意义，容易被误解的句子。
（11）在表达效果上有特殊作用的句子。
（12）特殊句式。
Ⅱ．常见修辞手法和表现手法的作用
（1）比喻的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
（2）拟人使物具有人的某种感情，便于抒发感情。
如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
（3）衬托，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者烘托出所要表达的某种感情。
（4）对比，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的某个特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。
（5）象征，是用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的某些特点。
Ⅲ．语句所在位置及其表意作用
（1）语句位于文章的开头。
或“点明主旨，领起下文”，如余秋雨《都江堰》一文，第一段“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰”；或“设置悬念，吸引读者”，如鲁迅的《祝福》一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事；或者“蓄势、铺垫，奠定感情基调”，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调，如朱自清的《荷塘月色》中“这几天心理颇不宁静”一句为下文游荷塘做铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。
此外，还有的语句“点明思想感情变化的线索”，例如杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蜇了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情变化过程。
（2）语句位于文章的中间。
或起到“承上启下的过渡作用”；或起“衬托作用”，即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；或“渲染烘托气氛”，即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。
（3）语句位于文章末尾。
或“总结上文”，突出中心；或“呼应上文”，前后呼应，使文章结构完整；或“点明主旨”，升华感情，深化主题；或“含蓄地表达主旨”，往往是借助象征性的景物描写。
例17】在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。
走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
也许有那么一天，大家会猛然醒悟：
南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。
那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。
人们会发现，大西北正在呼唤我们。
尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。
本段中“走一趟大西北，长不大的孩子会长大”一句的含义是。
答题思路：
从句子在文中的位置看，“走一趟大西北，长不大的孩子会长大”一句与“走一趟大西北，人会坚强几分”相并列，由此可知句子有感受到坚强、学会坚强的含义；句中的“长不大”指不成熟。
因此，第一句的含义应为：
大西北环境的艰苦环境、生命的顽强抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他们学会坚强、早日成熟。
【例18】尼尔·卡松教授认为，奇异介子存在的新发现对于深刻认识和理解基本粒子之间的相互作用力意义重大，如果该研究成果获得进一步证实，则有关奇迹介子的研究将有可能揭示出夸克构成宇宙万物的细节。
奇异介子的发现引起美国物理学界的极大关注，美国橡树岭国家实验室的理论物理学家特德巴恩斯博士对该项研究成果给予高度评价。
对文中画线句子的理解，正确的一项是（）
A．有可能揭示出夸克是如何构成宇宙万物的细节部分的。
B．有可能揭示出夸克的细节部分是如何构成宇宙万物的。
C．有可能揭示出夸克是构成宇宙万物的最细小的部分。
D．有可能揭示出夸克是如何具体构成宇宙万物的。
答题思路：
“细节”的意思是细小的环节，“细节”的定语是“夸克构成宇宙万物”，既不是“夸克”，也不是“宇宙万物”。
通过对“细节”词义理解和对句子的结构分析可以选出正确答案。
本题选D项。
［例19］根据文意，对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是（）
A．颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B．颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C．肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D．肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
答题思路原句是单句，主干是“肠脑中能够找到物质”；“物质”前有两个定语，即“颅脑中赖以运转和控制”、“所有”，“能够找到”前有一个状语“几乎”。
A项中“存在”与主干不符，B项中“依赖”与主干和“物质”的第一个定语不符，D项中定语“所有”所指与原句所指不符，只有C项与原句意思一致。
［例20］教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。
在一个集体当中，第一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是刀刀齐发，倘使刀法不合于
交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
第二自然段中说“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
”这里所用的几个比喻分别比喻什么？
答题思路：
本题实际考查的是有言外意的句子的理解。
选段谈的是教育问题，比喻当然与教育有关，与“刀法”对应的“创造理论和创造技术”应落实为“教育方法”，“万象”应落实为“众多教育对象”，而“万龙点婧”则应为“使众多教育对象成才”。
全句意思即是：
“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
”
【例21】有这样一种假说：
冬眠是一种高度发达的机能。
冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。
本段提出一种假说，对这种假说理解不正确的一项是：
A、在物种进化过程中，某些哺乳运动在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。
B、比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。
C、冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制
D、冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。
答题思路：
“假说”后面有两句话，首句中“机能”的定语是“高度发达”，而后面的长句也正是说明为什么“高度发达”，由此来看，A项理解是正确的；后句中，作者所表达的重点应该在转折连词“但是”后面，“但是”后面强调了冬眠的哺乳动物体温调节机制要比非冬眠动物强，人类当然属于非冬眠动物，因此，C项理解也是正确的；D项的考查重点是变换角度，不过，明确句子的语法结构仍有助于对句子的理解，要注意“在体温调节上，就要比非冬眠动物强”的主语在前面，即“冬眠的哺乳动物”，这样分析，再来与D项内容对照，就容易看出此项说的是句子的前提意义，即不论冬眠的哺乳动物还是非冬眠的哺乳动物都能够调节体温，只不过有强有弱，因此，D项理解也是正确的。
B项的错误则是把状语“在更宽范围的调节性上”偷换为“在更宽的范围里”，属偷换概念，这也是辨析题中常用的干扰法之一。
方法指导：
对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，并且要在抓主干的同时，注意那些修饰、限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵，即定、状、补这些修饰限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
同时，对于复句还要注意明确其句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。
【例22】人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。
现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。
它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：
凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗沙和细沙被吹移到附近就聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。
我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的。
澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。
从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。
沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中酸性物质，减缓酸雨的发生。
风是地球上空的传送带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。
沙尘和水汽相遇，便能结合为云，最终化作降水。
可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上也扮演着重要角色。
可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。
下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是：
A．沙尘这种天气现象古已有之，它在全球生态平衡中起着一定的作用。
B．沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。
C．沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。
答题思路：
在梳理内容，把握文章的主旨及结构之时，应当注意，“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话，呼应了第一自然段，总结了二、三自然段，所以首先必须注意四个选项是否出自要理解句子的“管辖”范围之内。
注意到这一点，答案也就显而易见了：
其中，A、C、D三项基本出自原文，理解没有错误，B项两句都是以偏概全，所以应选B项。
方法指导：
重要的句子往往在文章中或语段中起着关键作用，在注意它本身的结构（特别是修饰、限制成分）的同时，必须考虑它在文章中所处的地位；如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解、解释它时就必须从它所领起的那些内容去看，去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。
总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。
【例23】鼠，特别是家鼠，本是令人痛恨的动物，然而它在十二生肖的乐队中却有拉首席小提琴的荣耀。
古人用十二地支与十二生肖相对应，“子”位的鼠永远打头。
本段说到鼠有着“拉首席小提琴的荣耀”一句的意思_____。
答题思路：
这是一个比喻句，意为：
鼠在十二生肖中排在首位。
方法指导：
对含有修辞格语句的理解应根据句子运用修辞方法的特征、功能，分析句子表达的思想感情，如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。
【例24】人如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖。
历经磨难，我学会了多方面看问题。
这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。
恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些。
况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。
“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美”这句话蕴涵的道理是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答题思路：
从这一句在文中所处的地位和它与其他句子的关系来看，它是对前面总括句“多方面看问题”的进一步解说。
因此，其意思应为：
应多方面看问题。
方法指导：
“句不离篇”是理解句意的原则，也是准确理解句意的切入点。
在理解具体的句子时应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的解释。
概括起来讲，理解文中重要句子的含义主要有以下几种方法：
（1）理清句子主干或句间关系。
句子分为单句和复句两种。
对于较为复杂的单句，可先分析主干，搞清句意范围，再抓关键的修饰、限制或补充成分，就可较准确地把握句意。
倘是倒装句，则强调的重点与一般顺序的句子不同。
对于复句，可先分析复句的第一层关系（最主要的关系）、再考虑复句的类型。
复句大致可分两类：
转折、因果、条件、假设复句等属偏正类，正句一般是句意主旨所在，抓住正句，兼顾偏句就能较准确地理解句意；并列、承接、选择、递进复句属联合类，这类复句前后分句可以并重，也可有主次，并重的全面考虑，有主次的抓住主句，这样也能较准确地理解句意。
（2）抓住句子中的关键性词语。
对于一些含蓄而复杂的语句，把抓关键词作为突破口，就能正确把握句意。
一个句子中常有一个或几个关键性词语，理解了这类关键词语，整个句意就容易把握了。
（3）联系上下文来理解。
有些句子的理解，关涉段意，甚至文意，这就必须借助文章语境加以分析，才能达到理解文句意思的目的。
在具体的语言环境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潜在信息，因此抓住上下文中词、句之间的内在联系能够比较准确地理解句意。
（4）对用典句的理解要借助于典故。
运用典故可顺其意而用，也可反其意而用；可直接用，也可间接用。
理解用典句关键是弄清典故，借助典故就可顺利地理解句意。
（5）结合修辞手法或艺术表现手法来理解。
有言外之意的句子常会运用反语、双关、避讳、比喻、借代等修辞手法，常表现为象征句、暗示句、影射句、委婉句等，要抓住修辞手法或艺术表现手法的特点，结合上下文来理解。
理解这些句子时，必须注意结合它所运用的修辞方法分析句子所包含的深层意思。
如《故乡》一文中最后一句：
“这正如地上的路：
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”句中的“这”指代的是“希望”，因此这句话运用的是比喻的修辞方法。
“希望”是本体，“路”为喻体，相似点是从无到有，其中的关键是“路”在于走，就“希望”而言，“走”就是努力地去实践。
由此可见，这句话正体现了鲁迅先生对理想的坚定信念和坚忍不拔、为理想奋斗的可贵精神，这也正是全文所表达、肯定的主题。
（6）结合作品产生的时代与作者的写作目的来理解。
一些提示文眼的句子、表警策的句子等还需结合时代背景、作者的思想感情、文章主旨来透彻理解；有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。
（7）通过比较理解句子的意思。
在实际阅读中，对于有些重要的句子的判定要经过深入细致的比较、鉴别，才有可能较准确地把握其含义，才可能进而完整地归纳和理解文段的中心。
（8）有些句子运用了指代手法。
对用指代词指代具体内容的，一般要依据上下文对语句进行结构分析，先句内后句外，先小层次后大层次来确定指代什么；对不用指代词指代具体内容的，一要注意歧义概念、多义概念和对概念范围的界定，二要通过对语句的语法分析或逻辑分析确定指代内容。
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