新课标第十册语文教案第四组.docx

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新课标第十册语文教案第四组

14再见了，亲人

目标：

1、学习生字词。

2、学习作者表达的方法。

3、了解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。

重难点：

了解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。

方法小组合作、讨论交流、师生互动

手段小黑板或投影片

课型精读课

课时　2课时

教学过程

第一课时

目标：

1、学习生字词。

2、了解课文内容。

一、揭题引入，激发探究兴趣

1、“亲人”是什么意思？

2、文中的“亲人”指谁？

这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景。

4、为什么把他们也称为“亲人”呢？

二、深入研读，展示探究过程

1、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

2、走进情境，感受体验。

（1）哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

①交流句子，谈体会。

②引导：

“雪中送炭”是什么意思？

哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？

还为我们送来了什么？

大娘还会为我们做哪些事？

③学习“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

”这句话。

（2）学习第二自然段。

①理解词语：

同归于尽、噩耗

②指导：

小金花为什么没有哭呢？

失去妈妈的痛，对敌人的恨。

③学习“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

”这句话。

（3）学习第三自然段。

①小组交流体会。

②交流思考：

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？

那大嫂为什么还要去挖呢？

这说明了什么？

③学习“您为我们……足以表达您对中国人民的友谊？

”这句话。

三、再读课文，加深体验：

1、文中最打动你的是哪个人的事迹呢？

2、朗读。

3、读了这些故事，你有什么感受？

第二课时

目标：

体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。

一、朗读课文，领悟写法

1、选择你最感动的一个人物的事迹朗读。

2、读不同的故事。

3、认识写法上的特点。

三个段落虽内容有别，但写法相似。

每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

三、刨根究底，再读再悟

1、朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士呢？

2、交流志愿军战士为朝鲜人民做的事。

3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？

四、创设情境，体验朗读

1、当离别时，你的心情是怎样呢？

读第四、五、六自然段。

2、指名读。

3、用哪几个词来形容？

（难舍难分、依依不舍……）

4、这种感情就是不是亲人胜似亲人的感情。

五、总结全文，回归整体

1、齐声朗读课文。

2、述说《再见了亲人》。

六、作业

1、背诵喜欢的段落。

2、摘录使自己感动的句子。

15金色的鱼钩

目标：

1、了解主要内容，复述课文。

2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、认识生字词，能对“金色的鱼钩”的理解。

重难点：

体会老班长忠于革命、舍己为人的精神,能对“金色的鱼钩”的理解。

方法小组合作、讨论交流、师生互动

手段小黑板或投影片

课型略读课

课时　1课时

教学过程

一、出示课题，初读课文

1、出示课题。

2、快速默读课文。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）读了课文你有哪些疑问？

出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

1、默读课文，老班长接受了一个什么任务？

当时指导员是怎么嘱咐的？

2、出示：

“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员。

”

理解“是上级，是保姆，是勤务员”。

3、想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

4、为了完成任务，老班长是怎么做的？

抓住课文句子讨论。

5、这是一位怎么样的老班长？

舍己为人，忠于革命，忠于职守。

三、品读课文，体会情感

1、课文是抓住什么来表现老班长的？

（外貌、动作、神态等）

2、找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

◇为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？

这说明了什么？

◇老班长吃得多吗？

“嚼”字写出了什么？

（食物少，难吃，硬）

指导有感情地朗读，读后你有什么感受？

3、研读“笑”意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？

从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

4、做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：

“老班长已经奄奄一息了……一定要走出草地去！

’”

“奄奄一息”是什么意思？

四、前呼后应，解困释疑

1、“我”为什么要把鱼钩小心地包起来？

“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？

2、指导有感情地朗读最后一句话。

五、作业

1、复述课文。

16桥

目标：

1、了解课文的故事，体会老汉舍己为人的高尚品质。

2、感受一个老共产党员的光辉形象。

3、认识生字，了解课文在表达上的特点。

重难点：

体会老汉舍己为人的高尚品质。

方法小组合作、讨论交流、师生互动

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课型精读课

课时　2课时

教学过程

第一课时

目标：

了解课文的故事

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

2、自学课文，要求：

（1）学习生字新词。

（2）课文写了怎么样一件事？

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

◇黎明的时候，……势不可挡。

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可挡”

（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

3、、如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

4、在危急关头，村支书他是怎么做？

怎么说的呢？

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

（先人后己、舍己为人）

第二课时

目标：

1、体会老汉舍己为人的高尚品质。

2、感受一个老共产党员的光辉形象。

3、了解课文在表达上的特点。

一、抓住言行，研读体会

1、找出描写老汉动作、神态、语言的句子。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：

“老汉清瘦的……像一座大山。

”

①说老汉是“一座山”吗？

为什么？

②理解：

拥戴。

老汉为什么会受村民“拥戴”呢？

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：

“老汉突然……老汉凶得像只豹子。

”

①比较句子：

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？

（动作果断，不容置疑。

）

②老汉为什么要小伙子排到最后去？

这是一个怎么样的老汉？

（不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？

②这是一位怎么的老汉？

二、启发想象，体验感悟

1、齐读最后四自然段。

2、老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

四、领悟写法，课文在表达方式上有什么特别的地方？

（1）巧妙的设置悬念。

讨论：

课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

五、作业：

排演课本剧。

17梦想的力量

目标：

1、了解课文内容，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱。

3、认识本课6个生字。

重难点：

体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱。

。

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课型略读课

课时　1课时

教学过程

一、出示课题，读了课题，学生的质疑。

（1）课文写了一个什么样的梦想？

（2）梦想是怎么实现的？

（3）这个梦想究竟有什么力量？

二、“梦想”是什么

1、自由读课文，自学生字，读通课文。

2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？

”

（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。

（2）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？

”

三、“梦想”怎样实现的

1、瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

2、自由讨论，深入理解。

（1）做家务攒钱。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段。

②好玩的瑞恩是什么使他放弃玩耍的机会，做家务时瑞恩心里会怎么想的？

（2）感动他人，获得支持。

①在课文中找出有关的句段。

②当人们知道瑞恩的故事后会怎么想？

3、是什么使瑞恩的梦想成真？

（同情心和爱心）

四、“梦想”的力量

1、思考：

瑞恩的梦想到底有多大的力量？

2、课堂交流。

①当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

②瑞恩和他的父母为什么而激动？

为什么而幸福地流泪？

3、讨论：

你还认为“梦想的力量”大在哪里？

五、作业

摘录瑞恩说的话。

口语交际四

目标：

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯。

重难点：

围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法。

方法小组合作、讨论交流、师生互动

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教学过程

一、激情引入，交流感受

1、引入：

每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。

她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。

如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问：

你为什么而感动？

3、推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、引出《丹顶鹤的故事》

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

7、小结：

感动是人的情感的自然流露。

因我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”：

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行感恩活动（根据上课时间自由调整），

3、开展活动。

在音乐《感恩的心》中结束。

习作四

目标：

1、选一件令人感动的小事记下来。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

重难点：

能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

方法小组合作、讨论交流、师生互动

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教学过程

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

出示例文《感动的心》

（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

（2）交流：

课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。

忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

为什么用上“居然”？

去掉行吗？

为什么？

（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

（4）交流朗读，小结：

抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作情况，读后，请同学评一评，哪里写得好？

哪里还可以改进？

3、按方法小组评改。

三、完成习作：

1、把这篇文章全部写下来。

题目自定。

2、教师巡回指导。

四、讲评习作：

1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

2、独立修改。

回顾·拓展四

　目标：

积累词语和了解成语故事。

一、教学“日积月累”

　　１、自由读“日积月累”词语。

　　２、小组中交流哪些词语自己会认识。

　　３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：

　　　⑴　比较适用于形容和平时代的精神。

　　　⑵　比较适用于形容战争时代得精神。

　　　⑶　比较适用于形容坚强意志的成语。

　　　⑷　比较适用于形容思想境界方面的成语。

　　４、开展“小组故事会”活动：

　　　⑴　自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

　　　⑵　小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

　　１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

　　２、今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

　　３、齐读课题。

注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

　　１、自由读。

思考：

文章讲了一个什么故事？

　　２、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：

　　　　提示：

用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

　　３、同桌互说，全班交流：

　　４、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

１、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

２、找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

　　３、畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

四、布置作业

　　１、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

　　２、继续收集成语故事，与同学互相交流。