仁爱版七年级英语上册Unit3Topic1DoeshespeakChineseB优质教案2.docx
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仁爱版七年级英语上册Unit3Topic1DoeshespeakChineseB优质教案2
《Unit3GettingTogetherTopic1DoeshespeakChinese？
SectionB》
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标
1.L
earnsomenewwords:
live,say,visit,great,wall
2.Learnsomequestionsandanswerswithdoes:
（1）—DoeshespeakChinese?
—Yes,hedoes./No,hedoesn’t.HespeaksEnglish.
（2）—Whatdoeshesayintheletter?
—HewantstovisittheGreatWall.
3.Learnsomeusefulsentences:
（1）—Whoistheletterfrom?
—It’sfrommypenpal,Sam.
（2）—IstheletterinEnglish?
—Yes,itis.
（3）—Wheredoeshelive?
—HelivesinEngland.
（4）Kangkangknowsme.
Ⅱ.Teachingaids教具
图片/教学挂图/录音机/幻灯片/若干个装有信件的信封/小黑板
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案
Step1Review第一步复习（时间:
10分钟）
以问题为线索，引出单词和话题，培养学生的语言表达能力。
1.（检查作业。
教师请学生登台表演上节课的家庭作业。
）
T:
Now,I’llcheckyourhomework.S1、S2,please,cometothefrontandperformyourdialog.
2.（师生对话。
引入并运用China和Chinese。
）
T:
IcomefromChina.IamChinese.
Ss:
WecomefromChina.We’reChinese.
（教师提问一名学生。
）
T:
Wheredoyoucomefrom,S3?
S3:
IcomefromChina.
T:
DoyouspeakChinese?
S3:
Yes,Ido.
（学生两人一组互相问答。
）
（教师可以穿插讲解“吉鸿昌爱国”的故事，培养学生的爱国主义情感，增强“爱国意识”。
解放前，外国人都看不起我们中国人，说我们是“东亚病夫”。
当时在国外，有的中国人都不敢承认自己是中国人，但吉鸿昌到国外后，勇敢地对外国人说自己是中国人，并且自制了一个纸牌挂在胸前，上面用英语写道：
IamChinese!
）
3.（教师出示一幅长城的图片。
）
T:
CanyousayitinEnglish?
S4:
Yes,theGreatWall.（教师帮助回答。
）
T:
Whereisit?
S4:
It’sinChina.
T
:
DoyouliveinChina?
S4:
Yes,Ido.（教师帮助回答。
）
T:
IsChinagreat?
S4:
Yes,itis.
（板书并要求学生掌握say,wall,live,great；理解theGreatWall。
）
say,wall,theGreatWall,live,great
4.（教师接着出示第二幅图片。
）
T:
DoyouliketheGreatWall?
S5:
Yes,Ido.
T:
DoyouwanttovisittheGreatWall?
S5:
Yes,Ido.
（板书并要求学生掌握。
）
visit
（教师让学生两人一组，运用所呈现的生词编对话。
）
5.（教师介绍S5的情况，然后让学生根据介绍回答问题。
）
T:
S5livesinChina.He/ShelikestheGreatWall.He/ShewantstovisittheGreatWall.
（教师请另一位学生，根据这段话回答问题。
）
T:
WheredoesS5live?
S6:
He/ShelivesinChina.
T:
Doeshe/sheliketheGreatWall?
S6:
Yes,he/shedoes.
T:
Doeshe/shewanttovisittheGreatWall?
S6:
Yes,he/shedoes.
（通过以上活动导入1a。
）
Step2Presentation第二步
呈现（时间:
8分钟）
根据1a的教学挂图回答问题，练习本课基本句型，引出对话内容。
培养学生听说能力和阅读能力。
1.（教师呈现1a的教学挂图，与学生谈论。
）
T:
Whoarethey?
Ss:
TheyareJaneandKangkang.
T:
DoesKangkanghavearoundface?
Ss:
Yes,hedoes.
T:
DoesJanehavelonghair?
Ss:
Yes,shedoes.
T:
DoesKangkanghavealetterinhishand?
Ss:
Yes,hedoes.
T:
Whoistheletterfrom?
Let’slistentothetapeandthenfindtheanswer.
（教师播放1a录音，让学生听并回答Whoistheletterfrom?
）
（板书）
Whoistheletterfrom?
（核对答案。
）
2.（教师再播放一遍1a录音，要求学生根据1a判断正（T）误（F）。
）
（幻灯片展示试题。
）
（1）SamisKangkang’spenpal.（）
（2）SamspeaksChinese.（）
（3）
Samsayshewantstovi
sittheGreatWall.（）
（核对答案。
）
3.（分角色朗读对话，进一步理解对话内容。
教师板书重点句子和短语并解释，要求掌握。
）
（1）speak+语言名称=say…in+语言名称
（2）livein…
（3）intheletter
（4）—Whatdoeshesayintheletter?
—HewantstovisittheGreatWall.
4.（根据1a内容，教师随机提问学生，并核对答案，完成1a。
）
T:
Whoistheletterfrom?
S1:
It’sfromSam.
T:
IsKangkangSam’spenpal?
S2:
Yes,heis.
T:
DoesSamspeakChinese?
S3:
No,hedoesn’t.
T:
DoesheliveinEngland?
S4:
Yes,hedoes.
…
5.（双人小组活动。
学生独自完成1b，然后同桌分角色表演1b对话。
）
Step3Consolidation第三步巩固（时间:
7分钟）
模仿1a，1b编对话，让学生学以致用，培养学生综合运用语言的能力。
1.（教师利用幻灯片呈现习题，要求学生根据对话内容填写所缺单词，每空一词。
）
S1:
What’sthatinEnglish?
S2:
It’saletter.
S1:
Isityours?
S2:
Yes,it’smine.
S1:
Whoisitfrom?
S2:
It’sfrommypenpal,Tom.
S1:
DoeshespeakChinese?
S2:
No,hedoesn’t.HespeaksEnglish.
S1:
Whatdoeshesayinthelett
er?
S2:
HewantstovisitChina.
（画线部分是要填的词
。
）
2.（教师把事先准备好的信封发给各小组，然后根据信封及信的内容两人一组进行对话练习。
对话应包括以下句型：
）
T:
Let’smakeadialoginpairswiththefollowingsentences.
（1）—Whoistheletterfrom?
—It’sfrom…
（2）—Wheredoeshe/shecomefrom?
—He/Shecomesfrom…
（3）—Whatdoeshe/shesayinthe
letter?
—He/Shewantsto
…
（教师挑选两组学生表演，掌声鼓励。
）
3.（双人活动。
同桌对话，了解对方笔友的情况。
要求运用以下幻灯片中的句型。
）
（1）Isitaboyoragirl?
（2）It’saboy/girl.
（3）Doeshe/shecomefrom…?
（4）Yes,…does./No,…doesn’t.
（5）Doeshe/sheliveinChina?
（6）Yes,…does./No,…doesn’t.
（7）Doeshe/shelikeChina?
（8）Yes,…does./No,…doesn’t.
Step4Practice第四步练习（时间:
10分钟）
在不同情景中练习目标语言，展开任务型活动，学以致用，锻炼学生合作能力。
1.（教师播放2录音，学生听后回答问题，完成2，核对答案。
）
T:
Listentothetapeof2andanswerthefollowingquestions.Thenchecktheanswers.
2.（教师将2的听
力材料用幻灯片
或小黑板展示出来，然后让学生两人一组根据内容编对话。
）
T:
Pleaseworkinpairstomakeadialogaccordingtothesentencesontheblackboard.Andthenactitout.
Example:
S1:
Doyouhaveagoodfriend?
S2:
Yes,Ido.
S1:
Couldyoupleasetellmehername?
S2:
Sure.HernameisLucy.
S1:
Wheredoesshecomefrom?
S2:
ShecomesfromEngland.
S1:
Wheredoesshelivenow?
S2:
ShelivesinChina.
S1:
DoesshelikeChina?
S2:
Yes,shedoes.ShelikesChinaverymuch.
S1:
DoesshespeakChinese?
S2:
No,shedoesn’t.ShespeaksEnglish.
…
3.（教师引导学生观察3中的句子，并归纳句子的规律——当主语是第三人称单数时，谓语动词原形后加（e）s。
）
T:
Pleaseobservethesentencesin3andfindouttherulesofverbschanginginthethirdsinglepersonalpronouns.
（板书下列内容并解释。
）
Kangkang→knows
He→lives/helps/wants
She→speaks
…
4.（教师播放3录音，让学生跟读，练习（e）s的读音。
完成3。
）
Step5Project第五步综合探究活动（时间:
10分钟）
通过练习动词第三人称单数的读音规则及其一般疑问句的问答，培养学生观察探究能力。
1.（教师鼓励学生探究“动词第三人称单数的读音”，并总结。
）
（小黑板展示下列内容。
）
lives,speaks,spells,phones,knows,does,hands,comes,looks,gives,likes,dresses,
thinks,guesses,finds,helps,tells,meets,wants,visits
（教师先领着学生读一遍，要求学生边读边注意词尾s的发音。
接着，教师将学生分组，并为各小组命名，如先锋队、雄鹰队、立志队等，引发学生的兴趣。
然后，为各小组明确共同目标，即归纳出-s在动词后的读音规律。
每个成员针对词尾s的不同读音进行观察，发现规律并进行归纳总结。
接下来，组内成员互相补充，力图达到全面、准确。
各组选出小组发言人进行汇报，其他各组学生均可补充发言。
最后由教师总结，再按读音将幻灯片上的词分类。
）
2.（问答接龙。
参照4，教师让学生八人一组，第一位同学用Doyou…?
向第二位
同学提问，第二位同学用Yes,Ido./No,Idon’t.回答，并用Doeshe/she…?
向第三位同学提问，而第三位同学又用Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.回答并向第四位同学提问。
以此类推，每位同学提问时要用到盒子里不同动词，完成4。
）
Example:
S1:
Doyouhavearuler?
S2:
Yes,Ido./No,Idon’t.DoesyourfriendlikeChina?
S3:
Yes,…does./No,…doesn’t.Does…want…?
…
3.Homework:
（1）根据1a内容写一段话。
（四十个单词左右）
Example:
ThisisaletterinEnglish.It’sfromSam.SamisKangkang’spenpal.KangkanglivesinChina.SamlivesinEngland.InSam’sletter,hesaysh
ewantstovisittheGreatWall.
（2）制作卡片，把人称代词的主格宾格分别写在卡片上。
板书设计：
DoeshespeakChinese?
SectionB
say…inEnglish—Whoistheletterfrom?
=speakEnglish—It’sfrom…
livein…—DoeshespeakChinese?
theGreatWall—Yes,hedoes./No,hedoesn’t.
wanttovisit…—Whatdoeshesayintheletter?
—HewantstovisittheGreatWall.
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