教师校本培训学习材料1 1.docx
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教师校本培训学习材料11
苏溪小学教师校本培训学习材料——未来教师的角色转化
人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。
要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。
一、“传授型”向“引导型”转化。
未来教师已经不能满足于扮演一个课堂上传授知识的权威角色，而应成为学生探求知识奥秘的引导者。
在教学方法上，未来教师应以“教无定法，贵在得法”为原则，勇于标新立异、大胆改革，既给学生以启示，又应给学生适当留下“困惑”，以激发学生心灵的火花，形成与教师“心有灵犀一点通”的默契。
教学过程将由传授型变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息和研究问题、增长知识的过程。
现代信息技术使个性化学习成为可能，未来教师的“引导”作用将随之逐渐凸现出来。
二、“单一型”向“全能型”转化。
21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。
未来教师不仅要使自己的学科知识达到本学科知识发展的前沿，而且要不断学习相邻学科的基础知识，以适应未来教育的需要。
未来教育要求教师通过终身学习不断调整自身的知识结构，努力完成由“单一型”向“全能型”的转化，从而再塑教师的自身形象。
三、“拷贝型”向“创造型”转化。
所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。
众所周知，21世纪社会进步的决定力量将是创造性劳动者的水平、质量和效益。
因此要培养学生的创新素质，教师必须是创新型教师。
每一位教师不仅要树立创新的理念，而且要在教学中注重培养学生的创造意识、创造性思维以及创造能力，使学生“想学”（激发兴趣）——“学会”（掌握规律）——“会学”（掌握方法）——“会用”（参与实践）——“创造”（发现新知），从而最终进入新的学习境地。
“创造型”教师不仅懂得“科学地教学”，还应懂得“教学的科学”。
事实证明：
不善于总结教学经验，不懂得研究教育教学规律，不能创造性实施教学意图，就不能称得上是一个“创造型”教师。
四、“苦干型”向“效益型”转化。
现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。
未来教育将呼唤“效益型”教师，这种教师讲究教学的效益和效率，他们不仅快节奏、高效率、高质量、创造性地工作，而且具有享受生活的能力。
他们具备享受生活的知识修养，具有对美好事物的理解欣赏能力，并适当参加社交活动、文体活动。
心情的愉快，需要的满足，对生活的热爱，对未来的憧憬，是“效益型”教师不断进取、获得佳绩的最内在最根本的动力。
未来教师期待教师进一步提高自身德才学识的整体素质，使之真正成为受学生和家长欢迎的“效益型”教师。
什么是生本课堂——校本培训学习材料
“生本课堂”是一种新提出的教学形态。
就是一种“以学生的发展为本”教育理念。
生本课堂的特点
生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。
在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。
第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。
最后生本课堂善待了学生差异。
多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。
怎样形成生本课堂教学形态 怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？
1、学习为先，导航“生本课堂”
2、实践为基，践行“生本课堂”
3、反思为本，优化“生本课堂”
名师=经验+反思。
教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，一般在10--15年可成为一个富有经验的教师，但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师，其原因是缺乏反思。
“吾每日三省吾身”。
每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。
生本课堂发展性评价指标 “生本课堂发展性”评价指标应包含以下几个方面。
1、是否重视学生主动参与课堂学习
2、是否注意培养学生的创新能力
3、是否使课堂教学保持有效的互动
4、是否关注学生的情感体验
怎样让表扬恰到好处？
表扬是一门学问。
不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。
那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？
恰当。
在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。
所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。
公正。
要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。
深入。
实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。
例如：
事实显性的隐性的
数学成绩好课外请教、多看、多做
绘画进步大课外坚持天天练
作文写得好课外阅读大量作品，坚持写日记
比较后不难看出，学生的隐性优点应该是教师如其分表扬学生的关键。
课堂教学中怎样对待学生错误的回答？
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。
因此，现在的课堂上经常听到“嗨，嗨，嗨，你真棒！
”的赞扬，经常听到“啪，啪，啪”表扬的掌声，回答好的学生有的甚至能戴上大红花，回答不好的学生也能得到老师翘起的大拇指。
为了保护学生的积极性，有的教师采取滞后评价的办法，于是出现了一些教师在课堂上少评价甚至不评价的现象；有的教师认为评价应鼓励为主，于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”进行笼统的评价。
这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。
教师用的赞赏实在是太多太多了，这样的鼓励已失去了它应的价值和意义。
学生在此起彼伏的掌声中会渐渐退去应有的热情，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。
我们认为学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。
教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。
客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。
怎样用新观念教新教材？
⑴重视单元教学目标。
无论语文、数学还是历史、地理等各门学科，新教材都有明确的教学目标。
教师在教学的过程中必须大胆取舍，紧扣重点，重点抓住了，难点也就容易突破，从而达到教学目标，避免面面俱到。
⑵注重学法指导，教会学生学习
古人云：
“授之以鱼，不如授之以渔”。
注重学法指导，就是要让学生组成一个完整的学法系统，形成科学的整体。
教师在教学中应把学法指导放在第一位，帮助学生分解、整理和归纳学习方法。
⑶强化教学的反馈意识。
教学过程中，教师要给学生提供共同学习的机会与情境，让学生通过对自己学习的了解、反省，不断优化自己的思维品质，从而形成良好的学习动力系统。
基于这一点，教师在实际的教学中，可以增设批改课。
在批改课上，除了学生的练习作业之外，还包括学生的自我检查、教师或学生的自我评价、师生一起处理遗留问题，明确新的任务等等。
从人们的思维习惯出发，可以把批改课分为三个环节：
第一步，进行这一步时，可以让学生采用写批语的方法。
第二步，回报交流。
第三步，巩固提高。
学生可以采用写日记的形式，谈经验，谈教训，巩固并提高单元学习的教学效果。
面对新教材，教师首先要作什么？
第一，研究所教学科的《课程标准》
《纲要》指出，“国家《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础”。
因此，摆在教师当前最为紧迫的工作，莫过于研究所教学科的《课程标准》了。
通过对所教学科《课程标准》的研究，教师能够达到熟悉所教学科的课程性质、目标、内容框架、教学和评价要求；并且能够对这些方面做出自己的理性认识、提出个人见解；了解《课程标准》所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容的基本要求，并且对其科学性、可行性作出评价；学会以对课程的知识技能、科学方法、实践创新与情感态度、价值的有效渗透，达到课程内容综合、整合的效果。
据此，教师必须站在学科教学整体设计的高度来完成教学，而非一隅一得。
第二，研究教材
教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。
具体而言，研究教材主要有：
一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。
二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。
苏溪小学小学音体美综合学科教师考核
为进一步深化我校教育教学管理的改革，建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作强的原则，特制订艺体学科教师教学效果测评办法。
考核原则：
尊重学生主体地位，要让学生参与到评价中来。
促进学生的全面发展。
尊重学生个体差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。
一、音乐：
1、教学效果（40分）：
学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。
具体操作方法是：
由学校教导处随机决定一个自己所带的班级进行考核。
考核内容：
依据新课标要求和教材所列内容根据不同的年级从（歌）乐曲欣赏感受、唱歌表现、节奏感、即兴创造等几方面进行考核。
考核形式：
现场抽查考核（20分）与相关知识问卷（20分）相结合。
2、校队辅导（10分）：
能按学校要求组建校队，有计划、有措施，有活动记录，组织认真，活动效果良好，全期活动记录40次以上，加10分。
缺一次扣2分，直至扣完教学基本分40分。
不活动者不得分。
3、文艺演出及其它加分：
积极参加并组织学校及上级单位组织的文艺演出、汇演、比赛等活动，每组织参加一次加10分，组织参加学校的大型文艺演出加20分。
无故拒绝组织参加活动者不记分，并且缺一次扣10分。
二、体育：
1、教学效果（40分）：
学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况、学生综合素质情况。
具体操作方法是：
由学校教导处随机抽签决定所带的一个班级进行考核。
考核内容：
依据新课程标准所规定的教学内容、水平及各年级制订的教学计划中的教学内容，从球类、基本活动能力类、体操类、武术类、健康类等几方面进行考核。
考核形式：
体育与健康基础知识问卷（20分）和实践部分现场考核（20分）相结合。
2、校队辅导（10分）：
能按学校要求组建校队，有计划、有措施，有校队活动记录，组织认真，活动效果良好。
全期活动记录40次以上，加10分。
缺一次扣2分，直至扣完教学基本分40分。
不活动者不得分。
3、参加体育比赛加分：
积极参加并组织学校及上级单位组织的各类体育比赛等活动，每组织参加一次加10分，组织参加学校的大型体育活动，根据工作的表现，由学校打分，加10——20分。
无故拒绝组织参加活动者不记分，并且缺一次扣10分。
4、其他（10分）：
主动配合学校、行政各处室、班主任，积极做好学生的集合、路队、学生两操活动等工作，由学校打分，加5——10分。
三、美术：
1、教学效果（40分）：
主要考查教学任务完成情况和学生掌握情况。
具体操作方法：
①现场考核（20分），依据新课程标准要求和教材内容所列的美术基础知识、欣赏知识、美术基本表现能力等几方面，由学校教导处随机抽签决定一个自己所带的班级进行问卷调查。
②作业检查：
（20分）：
学生全期绘画作品不得低于10张，学校随机每班检查10—20名学生的绘画作业，每缺一张扣5分。
2、校队辅导（10分）：
能按学校要求组建业余兴趣活动小组，有计划、有活动记录，组织认真，活动效果良好。
全期活动记录40次以上，加10分。
缺一次扣2分，直至扣完教学基本分40分。
不活动者不得分。
3、参加各级各类比赛加分：
积极参加并组织学校及上级单位组织的各类比赛等活动，每组织参加一次加10分，组织参加学校的大型活动，根据工作的表现，由学校打分，加10——20分。
无故拒绝组织参加活动者不记分，并且缺一次扣10分。
4、其它（10分）：
能主动配合学校、学校行政、班主任做好宣传工作，及时更换学校黑板报，宣传橱窗；协助班主任搞好黑板报的插图和设计。
并能积极完成学校安排的临时性应急工作。
由学校打分，加5——10分。
苏溪小学音乐教师教学效果测评及记分办法
1、由学校教导处随机抽签决定一个自己所带班级，进入班级随机抽20名学生进行现场抽查考核，该班其余的学生参加基础知识测评。
2、现场抽查考核（20分）
考核内容及具体记分方法：
①欣赏感受：
A、一二年级90%的学生能随（歌）乐曲积极主动地自由律动，且有30%的学生动作优美，大体体现乐曲的涵义，记20分。
以上两率每少一人扣一分。
B、三—六年级90%的学生能说出乐曲中所反映的情绪、节奏、速度等，并有30%的学生在此基础上谈谈自己听后的感受或联想。
记20分，以上两率每少一人扣一分。
②唱歌表现：
1—6年级从教材所学歌曲中随机选择一首，90%的学生能随伴奏演唱，40%的学生能独唱或表演唱，记20分，以上两率每少一人扣一分。
③节奏感：
1—6年级根据不同的年级特点，随机选一句乐曲，90%的学生能基本正确的打出节奏，40%的学生能够进行节奏的创造性表现，譬如：
按节奏读一段歌词、一首古诗等，记20分，以上两率每少一人扣一分。
3、基础知识测评（20分）：
考核内容及具体记分方法：
从1—6年级教材所列的基础知识中，出试卷，及格（60分）率达到90%、优秀（80分）率达到40%，记20分，以上两率每少一人扣5分。
注：
每个老师的考核，基础知识测评为必考，现场考核在第二项中任抽其一进行，相同年级的测评内容相同。
苏溪小学体育教师教学效果测评及记分办法
1、由学校教导处随机抽签决定一个自己所带班级，进入班级随机抽20名学生进行现场考核。
2、考核内容及具体记分方法：
①体育与健康基础知识：
根据不同年级要求，对学生体育与健康基础知识的掌握情况进行测试，90%的学生达到得满分20分，70%的学生达到得10分，70%以下的不得分。
②实践部分（如篮球、排球、体操、体育术语了解等）
篮球（排球）类：
A、一二年级原地运球（接球）：
90%的学生能基本掌握原地运球的要领，且有30%的学生动作姿势正确，记20分。
以上两率每少一人扣2分。
B、三四年级行进间运球（两人相互接球）：
90%的学生基本掌握行进间运球或两人相互接球的要领，且有30%的学生动作姿势正确，记20分。
以上两率每少一人扣2分。
C、五六年级行进间障碍运球（12人网上对抗接球）：
90%的学生能基本掌握行进间障碍运球或网上对抗接球的要领，且有30%的学生动作姿势正确，记20分。
以上两率每少一人扣2分。
体操类：
根据不同的年级特点，对学生进行基本体操动作掌握情况的测试，90%的学生能基本掌握动作要领，40%的学生动作正确、流畅连贯，记20分，以上两率每少一人扣2分。
体育术语测评：
根据不同年级特点，对学生基本体育术语的掌握情况进行测试90%的学生了解术语的名称和含义，30%的不但了解术语的名称和含义，并能做出动作，且动作规范正确，记20分，以上两率每少一人扣2分。
注：
每个体育老师的考核，体育与健康基础常识（3—6年级）为必考，（1—2年级）为必检查。
实践部分根据各年级的教学计划和教学内容（参照各年级每期的体育课考核内容），从其中任抽其一进行，相同年级的测评内容相同。
苏溪小学美术教师教学效果测评及记分办法
1、由学校随机抽签决定一个自己所带班级，对该班级全体学生进行现场考核。
2、考核内容及具体记分方法：
①基础知识考核（20分）：
依据新课标要求及教材中所必讲的知识点，从基础知识和欣赏知识两方面进行考核，及格（60分）率达到90%，优秀（40分）率达到40%，记20分，以上两率每少1人扣5分。
②美术基本表现能力考核（20分）：
根据不同的年级特点，从美术表现技法的角度对学生进行考核，80%的学生能基本完成表现内容，30%的学生完成情况良好，记20分，以上两率每少1人扣5分。
注：
对学生的考核均包含以上两个方面的内容，同年级的测评内容相同。
苏溪小学音乐课堂教学评价表
班级：
____年级____班授课教师：
________课题：
_______________
评价项目
评价内容
评价得分
满分
得分
教学目标要求
（20分）
1、激发、培养、发展学生音乐兴趣及爱好。
10
2、引导学生感受、体验，理解表现音乐作品所蕴涵的音乐情感。
10
教学结构
（15分）
突出重点、分解难点，处理得当。
结构合理，层次清晰，前后呼应，互相映衬，连接自然。
教学有起伏，有高潮。
15
教学方法
（20分）
体现教师主导作用，发挥学生主体作用。
灵活运用教学手段，有针对性，实效性。
教学反馈和矫正及时、充分。
20
能力培养
（15分）
学生对音乐的表达和创新能力的培养。
引导学生参与，激发学生学习兴趣。
养成学习习惯，积极拓展思维。
15
教师素质
（15分）
语言规范生动，举止亲切、自然，有感受力。
知识面广，应变力强，调控教学有方。
教学基本功（琴、声乐）扎实。
15
教学效果
（15分）
达到教学目的，随堂即时效果显著。
学生学习积极主动，师生配合默契。
15
教学特色
在教学方面有特色或特长可酌情加1—5分加分
评价总分
等第（优100～90分、良89～80分、合格79～60、较差60分以下）
苏溪小学体育教师课堂教学评价表
执教教师________课题___________时间_________班级_______
一级指标
二级指标
指标内涵
指标分值
实际得分
课的准备15%
课前准备
课前准备充分，现有资源（本校条件）利用有效
5
教案质量
教案规范，条理分明，目标明确具体，重点突出，练习次数安排适宜，生理负荷预计准确、时间分配合理
10
课的过程55%
教学态度
仪表庄重，表现积极，耐心、热情，精神饱满，教学有特色，富有感染力，用普通话授课；
5
教学组织
组织灵活，安全有序，调配合理，注意创造合理教学环境，突出学生的主体作用
10
教学方法
讲解清楚，示范准确，重点突出，启发思维，方法灵活多样，保护帮助得当，善于因材施教重视学生能力培养
10
改革创新
在组织教法、教学理念和吸取科学成果等方面有独到的创新、效果良好，具有时代特色；
15
身心发展
课堂气氛活跃，张驰得当、全课有节奏、有高潮、有竞争、有协作，符合学生身心发展规律
15
课的效果30%
传授效果
注重基本技术的传授和学生自主发展性学习的有机组合，新授内容认知目标达成度达70%以上；
15
锻炼效果
全体学生自觉锻炼、主动参与、团结进取、互帮互学、能动性、主体性充分发挥，时间利用率高,健身效果好；
10
教育效果
思想教育贯穿全课，重视德育和美育，激励机制运用合理，偶发事件处理得当，张扬个性，发挥潜能；
5
特色加分（1—10分）：
苏溪小学小学美术课堂教学评价
执教人执教内容
评价
项目
分数
评价要点
评价等级
得分
A
B
C
D
教学
目标
10
符合课程标准，依据学习活动方式和学习领域，激发创造精神，发展实践能力，陶冶审美情操，形成基本的美术素养
10
8
6
4
教学
设计
10
教学方案适合于学生经验、兴趣、认知和其它能力发展的现状和需求，营造教学环境和气氛，创设多元化学习方式，注重美术文化以及多元文化渗透。
10
8
6
4
教学过程
主要行为
20
语言、板书、范画、动作等呈现的行为；讨论、合作、探究等交流的行为；辅导、训练、答疑等指导的行为。
20
17
14
10
辅助行为
10
创设学习活动情景，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，开展师生共同参与的学习活动，利用信息技术资源整合美术课堂教学。
10
8
6
5
管理行为
10
课堂行为管理，课堂进度与时间的调控，课堂突发现象的处理。
10
8
6
5
教学
特色
10
教学有独创性，有新意。
把握学科特点，突出审美教育，体现人文精神，启迪思维、想象，突出知识要点，提高分析、解决问题的能力。
10
8
6
5
教学
效果
20
大多数学生在原有基础上获得的知识、技能、情态度的发展，审美能力、创新能力、造型能力达到教学阶段目标。
20
17
14
10
学生
评价
5
通过参与、体验和感受，对课堂教学进行评价。
5
4
3
2
教师
自评
5
通过教学实践，进行回顾、反思和小结，实事求是地自我评价。
5
4
3
2
评语
等级
总分
总分评定等级
优90分以上（含90分）良80分以上（含80分）一般60分以上（含60分）差60分以下
生本课堂，幸福教育
指导领导高万明
在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。
学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。
而推行生本课堂后，教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，课堂是属于学生的，教师只在课堂中起引导的作用。
生本课堂实现了教育观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”，让学生感受畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和发展的幸福。
学校改变学生、老师的角色，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，成为课堂的主人。
课堂以学生为中心，学生预习了，完全有可能产生比老师更精妙的解法，创新思维的机会多了，教师功底的锤炼就从演讲与表述方面转化到启发和点拨上，如应该通过什么途径让学生掌握，课堂秩序如何调控，怎样运用随机生成的教学资源。
生本课堂是指依托班级的学习小组，实现充分的课前预习与生成，让学生感受
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