小学三年级数学三年级数学教学片段教案.docx

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小学三年级数学三年级数学教学片段教案

小学三年级数学三年级数学教学片段教案

　　题目：

小麦斯家有一些苹||果和桔子，苹果的个数是桔子的3倍，爷爷和奶奶每天各吃一||个苹果，小麦斯每天吃一个桔子，若干天后苹果还剩下8个而桔子刚好吃完，||原来苹果有多少个？

这题初看无从下手，但我们可以用假设法依||照已知条件来进行推算：

因为苹果的个数是桔子的3倍，所以我||们可以假设每天各吃3个苹果、1个桔子，在若干天后两种水果正好吃完。

而||现在爷爷和奶奶每天各吃一个苹果，也就是每天吃2个，比假设时少吃32=1（||个），结果若干天后苹果还剩下8个而桔子刚好吃完。

所以用81=8（天）可以求到吃的||天数，用82+8=24（个）就能求到原来苹果的个数。

自我探索：

1、三||（5）班的白粉笔是彩色粉笔的6倍，每天用去3盒白粉笔和||1盒彩色粉笔，当彩色粉笔刚好用完时白粉笔还剩下12||盒，原来白粉笔有多少盒？

2、小亮家苹果的||个数是桔子的5倍，每天吃3个苹果和1个桔子，当苹果还剩下8个时桔子全||部吃完时，原来苹果有多少个？

奇怪的年龄【六年制三年级】

［||张老师出示题目：

祖孙三代的年龄加在一起正好是100岁，祖父过的年数正好等于孙||子过的月数，儿子过的星期数正好等于孙子过的||天数，问祖父、儿子、孙子各多少岁？

］

小马虎：

这道题中的已知条件连数字都没有，怎么做呀？

张老师：

假如你不知道如何求解，可以看看能不能从已知||条件中知道祖父、儿子、孙子他们各有多少份呢？

小麦斯：

已知条件中知道祖父过的年||数正好等于孙子过的月数，所以不管祖父是多少岁，孙子的年龄要乘12（一年12||个月）才能和爷爷一样大。

也就是说祖父的年龄是孙子的12倍，祖父||相当于12份，孙子是1份。

再根据第二个已知条件可以知道，儿子的星期数=儿子的年||龄3657,孙子的天数=孙子的年龄365。

而因为这两个算式是相等的，||所以儿子的年龄就是孙子的7倍，儿子是7份||，孙子是1份。

既然他们各自的份数已经求出来了，年龄也就非常好求了。

张老||师：

小麦斯能够抓住条件、找准解题的突破口，从而巧妙求解，可真了不起！

小朋友们，你还有其他的方法吗，试试看！

动手剪一剪

【六年制三年级】

［题目：

将一张边长为24厘米的||正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原||来的正方形周长增加了多少厘米？

］

方法一：

将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时||分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪||一刀，又增加2个边长，一共增加22=4（个）边长,4个小正方形||的周长和比原来的正方形周长增加了244=||96（厘米）。

方法二：

将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时大正方形||就变成了4个小正方形。

这4个小正方形的周长和比原来的正方形周||长增加了24=8（个）小边长，这8个小边长相当于||4个大边，所以这4个小正方形的周长和比原来||的正方形周长增加了244=96（厘米）.

方法三||：

还是将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时分成的4个小正||方形的周长和比原来的正方形周长增加了8个小边长，每个小边长为242||=12（厘米），所以一共增加了128=96（厘米）。

小朋友们，你还有其他的解法吗?

巧妙求解

题目：

将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成||4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之||和比原来的正方形周长增加了多少厘米？

方法一：

将||这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比||原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪一刀，又增加||2个边长，一共增加22=4（个）边长,所以4个小正方形的周长||和比原来的正方形周长增加了244=96（||厘米）。

方法二：

将这个正方形沿水平方向和竖直||方向各剪一刀，这时大正方形就变成了4个小正方形||。

这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24=8（个）小边长，这8个小||边长相当于4个大边，所以这4个小正方形的周||长和比原来的正方形周长增加了244=96（厘米）.

方法三：

还是将这个正方||形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时分成的4个小正方形的周长和比原||来的正方形周长增加了8个小边长，每个小边长为242=12（厘米），所以一共增||加了128=96（厘米）。

自我探索:

把一个边长40厘米的正方形||剪成6个完全一样的小长方形,这6个小长方形的周长和与原来的正方形相比增加||了多少厘米?

换种做法更容易【六年制三年级】

题目：

三（5）班数学、英语考试，英语得100分的有10人，数||学得100分的有12人，两门都得100分的有3人，两门||都没得100分的有26人，三（5）班有多少人？

我们可||以用表示人，用表示左手，用表示右手。

英语得100分的伸出左手，数学得10||0分的伸出右手（如图1）。

根据条件两门都得1||00分的有3人，因为这3个人已经包含在一门得100分的人里||面，所以我们可以让人两手齐伸，把图1变成这||样（如图2）。

这样，从图2我们可以看出一门得10||0分的和双门得100分的一共有19人，再加上两门都没得1||00分的26人，三（5）班一共有19+26=45||（人）。

小朋友们，你还有其它的方法吗？

巧制抽屉解难题

森林学校要招||聘图书管理员，应聘者一个个纷纷落马，最后出场的小松||鼠心里七上八下。

这时妈妈走过来，鼓励他说：

孩子，要有信||心，我相信经过你的努力，一定会成功。

听了这话，小松鼠深吸一口气，稳了稳神，蹦蹦||跳跳进了考场。

一眼望过去三位考官山羊伯伯、猫头鹰大叔、狮子大王||正表情严肃地坐在那儿，在考场的中央摆满了各种各样不同形状的格子||，有圆形、正方形、长方形、三角形等等。

||小松鼠纳闷了，放这么多格子干嘛？

这时，耳边忽然响起||了山羊伯伯慈祥的声音：

小松鼠，你是最后一个||选手了，不要紧张，慢慢考。

首先，让你来熟悉一下我们森林图书馆的||情况：

我们森林学校图书馆的图书是按图形的形状来分||类的，现在每本书的书脊都有应放的图形的形状，现在请你在五||分钟之内将这些图书分别装在相应的格子里。

准备好了吗，好！

计时开始。

||

小松鼠来不及多想，就急急忙忙地按要求将图书一一分好。

分得真是||又快又准确，真棒！

山羊伯伯竖起了大拇指。

擦了擦满头的汗，小松鼠吁了一口气，||可转念一想，刚刚第一关就这样紧张，不知道下面是什么样的难题？

这时，猫头鹰大叔||用鼠标在大屏幕上点击出了一道题：

森林学校图书馆有许多||故事书、历险记和连环画，每个小动物任意选两本，那么，至少应有几个小动物||才能保证有两个或两个以上小动物所选的书相同？

小松鼠傻眼||了，这该怎么做呀？

它越想越急，越急越做不出来，刚要泄气，忽然，它发现这实际上||不就是抽屉原理的题目吗？

于是，它找到抽屉数，很快地就求出了是：

3+2+||1+1=7（位）。

它高兴地大声说出答案，猫头鹰大叔欣慰地点了点头。

小松鼠||，你已经顺利过关，即将成为我们森林学校图书馆中的一||员了，恭喜你！

狮子大王一改严肃的面容，笑眯眯地说道。

成功了！

小松鼠||高兴地跑出考场，它要告诉妈妈，是信心和智慧||使它战胜了难题，获得了成功。

新龟兔比赛

经历了第一次||比赛失利的耻辱之后，兔子下定决心血耻，它发誓要||和乌龟再比一次，可怎样才能比赢呢？

兔子冥思苦想：

我的长处是蹦和跳，特别适合爬楼梯||，所以就和它比赛爬五十层的森林大厦。

乌龟本来爬得就慢||，让它去爬一层一层的楼梯，就更慢了。

这回，我||一定要抓住机会，向大家证明我们兔子家族是最棒的！

兔子||在打好了小算盘之后，抱着必胜的决心向乌龟挑战，||乌龟爽快的接受了。

比赛的日子就快到了，兔子憋足||了劲进行起跑、蹦跳、拐弯等强化训练。

可乌龟并没有训练，只是在楼梯||旁边的一扇门里进进出出。

终于，比赛的日子||到了，森林里的动物们都来到森林大厦观看比赛。

大家都||为乌龟捏了一把汗，可乌龟呢，神情泰然，甚至还微笑着朝||大家点头致意。

随着发令枪一响，兔子撒开了腿一溜烟地窜了上去。

而乌||龟依然不紧不慢，它登上楼梯旁边的一个门口，轻轻地按了一下按钮，噌地一声就如同||离弦之箭似的冲了上去。

大家这时候才恍然大悟，||原来乌龟用的是电梯，动物们议论纷纷，聪明的小松鼠||说：

把它们上升的路线结合起来，实际上就是50||1=49（个）三角形。

乌龟的路线呈一条直线是三角形的底||边，兔子的路线呈八字形上升是三角形的两个腰，相比||之下乌龟的路线显然比兔子短多了

话正说着，电梯中乌龟一瞬间已经升到半空了。

||而兔子因为走的路曲折迂回，早已累得气喘吁吁，腿都快挪不动了。

不一||会儿，乌龟到达了五十楼，早就等在那儿的山羊伯||伯将冠军的手高高地举了起来，动物们一片沸腾，而兔子被乌龟远远地||甩在后面，离终点还远着呢！

这一次乌龟不再以恒心取胜，而是运用数学智慧获得了成功。

新龟兔赛跑

经历了第一次比赛失利的耻辱之后，兔子||下定决心血耻，准备再战一次。

它想：

上次是我太大意了，让乌龟钻了个空子||。

这次再战我一定会记住上次失败的教训，集中精力||将比赛进行到底。

于是已做好起跑、蹦跳、冲刺等强化训练的兔子抱着必胜的||决心向乌龟挑战，乌龟爽快的接受了。

一个风和日丽的下午，比赛在森||林学校的圆形操场场上开始了，森林里的动物们都来到||学校观看比赛。

大家都为乌龟捏了一把汗，可乌龟呢，神情||泰然，甚至还微笑着朝大家点头致意。

随着发令枪一响，兔||子憋足了劲撒开腿一溜烟地窜了出去。

而乌龟依然不紧不慢，它掏出一个东西爬在上面沿||着操场的直径向终点滑去。

大家这时候才恍然大悟，原来乌龟用的是滑轮，动物||们议论纷纷，聪明的小松鼠说：

乌龟利用圆的知识自制了滑轮，走的又是圆||当中最短的路，相比之下兔子的路线显然比乌||龟长多了

话正说着，乌龟沿着直径一瞬间已经到中途了。

而兔子因||为走的路太远，早已累得气喘吁吁，腿都快挪不动了。

不一会儿，||乌龟冲破了终点的红线，早就等在那儿的山羊伯伯将冠军||的手高高地举了起来，动物们一片沸腾，而兔子被||乌龟远远地甩在后面，离终点还远着呢！

这一次乌龟不再以恒心取胜，而是运用数学智慧获得了成功。

新国王登基记

数字王国的老国王岁数大了，他想在||还能动的时候漫游整个世界，所以他就将王位传给了数字||0。

可是0当国王，19这几个数字老在一起嘀||嘀咕咕，其中9最不服气：

0是我们几个数字中最小的，凭||什么让他当？

其他数字一起附和：

就是，就是。

不如我||们在登基仪式上出几道题吓唬吓唬他把他给难倒，看他还神气不！

于是，九个数字联合在||一起准备给新国王0来个下马威。

一个风和日丽的||早晨，隆重的登基仪式开始了。

就在0准备登上国王宝座的时候||，数字9说话了：

尊敬的国王，我们数字王国有个规矩：

就是每个新国||王在登基的时候任由数字王国的臣民们出题，只有每题都答对了，||才有资格当我们的国王！

其他数字点头称是。

数字0明||知是九个数字搞的鬼，但转念一想如果不象这样确实也难以服||众，于是就微笑着接受了挑战。

只见数字9用鼠标在大屏幕上点击出了一道题||：

数字19每两个握一次手，一共要握多少次手？

新国王0想都没想，就||大声说出了算式：

982=36（次），九个数字暗暗惊叹数字0的||思维敏捷。

但是数字9还不服气，用鼠标又在大屏幕上点击出了||一道题：

从19九个数字中选取，将11写成两个不同的自然数之和，有多少种不同的写||法？

新国王0愣住了，这题该如何下手呢？

看着得意洋洋的||九个数字，他越想越急，越急越做不出来，刚要泄气，忽然，它发现只要将19从||小到大排成一列，即：

1、2、3、4、5、6、7、||8、9,就有了解题思路：

先看最小的1和最大的9相加之和为10不符合要求。

||但用第二小的2和最大的9相加，和为11符合要求，得11=2+9。

依此做下去，可||得11=3+8，11=4+7，11=5+6，共有4种不||同的写法。

终于解出来了，0吁了一口气，稳了稳神，然后微笑着说出了解题过程。

九||个数字面面相觑，暗自想：

怪不得老国王将王位传给了0，原来0不||仅思维敏捷，而且才华过人，不愧为数字王国的||新国王。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍||。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；||有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之||，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差||生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是||笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交||谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老||师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的||形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有||困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、||说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训||练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方||，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都||抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持||，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀||的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目||、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不||少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结||果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过||几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

||常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读||课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读||、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写||作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久||而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然||渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、||创造和发展。

隆重的登基仪式继续进行着，数字0最终凭借着自己的数学智||慧征服了数字王国的臣民们，如愿以偿的坐上了国王的宝座！

宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律||循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用||“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管||县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学||正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代||以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，||比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。